高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践

为了打造智能、高效的课堂,充分利用现代信息技术,构建具备“智慧课堂”特点的教学环境,全面变革课堂教 学的形式和内容,激发学生创新意识,鼓励创新与开放,提高课堂教学效率。通过实践研究表明,构建“智慧课堂”教学环境进 行教学,有利于提升教师的信息技术教学水平,优化课堂教学效果,培养学生的职业核心能力,实现职业培养目标。     

理论实践与创新培养的数据挖掘分层教学研究

针对具有境内外学生的高校,结合新时代培养学生的要求,为解决学生类型复杂给数据挖掘课堂教学带来理论基础理解与掌握不牢固、实践能力偏弱和创新素质较低等问题,本文提出了“夯实理论-重视实践-培育创新”的课堂分层教学模式。该教学模式从课堂教学内容、课堂教学方法、课堂教学目标和课堂教学空间等方面对境内外学生融合数据挖掘课堂中的理论教学、实践教学和创新性培养等方面进行课程分层教学设计,通过采用多种分层教学方式和辅助措施实现高质量的教学效果。实践的结果表明,该分层教学方案可以有效地帮助不同学生群体对数据挖掘课程知识理论的理解、提升数据分析实践能力和科技创新能力。     

以虚拟现实技术驱动设计教育翻转课堂的教学模式创新

随着教育信息化的发展和教育理念的不断创新,VR技术(Virtual reality technology)和翻转课堂教学模式被广泛应用于教育领域。将VR技术与翻转课堂相结合,是对当前翻转课堂教学模式不足的有利补充,更带来了实践类课程教学的革命性创新。将基于VR技术的翻转课堂教学模式应用于实验课程中,可从课前教学活动的设计、课堂教学活动设计、课后教学反思三个层面进行构建。未来依托于VR系统平台建设,辅助实践类课程教学,应坚持“能实不虚、虚实结合、相互补充”的原则,这样才能提高实践教学效率,培养高素质的新时代人才。     

运用“项目驱动教学模式”对“网页设计与制作”课程进行教学整改

“网页设计与制作”是一门面向社会,针对岗位,提升能力的课程,是实践性很强的技术课程.采用“项目驱动法”组织教学,将具体的案例产品引入到课堂教学,打破传统的以理论教学为中心的教学方式,转为实践和案例教学为中心的教学模式.这种教学模式不仅有助于学生迅速掌握知识技能,还有助于学生的问题求解能力、协同工作能力及创新设计能力的培养.     

基于“三育”融合理念的计算机网络技术课程特色化改革与实践

针对实战化背景下计算机网络技术课程教学的特点及现状,在“三育”融合理念指导下,结合军士职业技术教育的特点,从重塑课程内容体系、创新课堂教学环节、建设项目化“活页式”教材等方面进行改革实践,探索军事院校军士职业技术教育计算机类课程改革的突破口。     

面向高阶思维能力培养的实践类课程多元微课教学研究

目前的实践类课程教学受传统课堂教学思路的限制,无法较好地实现高阶思维能力培养。文章针对该问题分析面向思维能力培养的实践类课程教学现状,提出以信息化手段为辅助,以培养学生高阶思维能力为核心,针对性地创新多元微课教学。据此总结出实践类课程多元微课教学类型,具体阐述如何有针对性地构建多元微课,并介绍基于多元微课的实践类课程组织方式。     

面向高阶思维能力培养的实践类课程多元微课教学研究

目前的实践类课程教学受传统课堂教学思路的限制,无法较好地实现高阶思维能力培养。文章针对该问题分析面向思维能力培养的实践类课程教学现状,提出以信息化手段为辅助,以培养学生高阶思维能力为核心,针对性地创新多元微课教学。据此总结出实践类课程多元微课教学类型,具体阐述如何有针对性地构建多元微课,并介绍基于多元微课的实践类课程组织方式。     

靶向教学：“教、学、评”一致性视野下的智慧教学实践——以《网球正手击固定球》一课为例

为贯彻“双减”精神,作者提出,改进课堂教学质量,创新教学方式,注重创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生学习参与度势在必行。本文通过信息技术与学科教学的深度融合探索在“教、学、评”一致性视域下的课堂智慧学习,期望通过创新教学方法,提升课堂教学效率,培养学生的核心能力。     

创新实践驱动的计算机系统安全课程立体化教学体系构建

围绕网络空间安全人才的培养需求和提升学生创新实践能力的需要,以计算机系统安全课程为例,分析计算机系统安全课程特点,从“基础—前沿—创新融合的模块化教学内容”与“基础—拓展—创新递升的实践体系”两个方面,探讨符合创新实践能力培养的计算机系统安全课程的立体化教学体系,介绍教学体系构建过程。     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各 类课程教学改革的一个必然趋势。农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性 差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立 大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式 陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源。建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台 的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学+网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术 课程教学质量。     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

环工《建筑概论与制图》“教-测-识-绘”教改实践

《建筑概论与制图》是环境工程专业的土建类重要课程之一,国内大部分高校的 环境工程专业开设了建筑及制图类课程。结合环境-土建交叉工程问题,经多年教学实践,提出 《建筑概论与制图》“教-测-识-绘”四维一体教改方案并进行了实践。课堂教学围绕环境工程与 建筑知识的关联,引入案例教学与翻转教学,按照“识图-设计-构造”为主线,强化学生对知识 的理解及应用,实现了良好的“教”-“学”衔接。配合识图、测绘及制图三大实践环节,突出学生 的主体地位,培养学生主动思考、动手实践、团队识图、独立绘图的能力,实现了较好的“学”-“用” 互动。适应教学和人才培养过程的创新需求,为学生从事环境工程设计奠定土建基础,希望对 培养有交叉学科背景的复合型人才有所裨益。     

非遗手工艺传承与创新视域下高校人物造型设计类教学改革探究

随着中国传统文化元素在设计中的不断流行，非遗作为中国元素设计创意的重要源泉，更是融入高校人物造型设计教学中的必要选择。文章分析各高校人物造型设计类教学中融入非遗手工艺的意义；从艺术人文教育的创新培养、专业课程教学、趋势和实践一体化教学以及“互联网+”个性化教学4个方面阐述人物造型设计类教学改革实践路径；选取与人物造型设计专业密切相关的要素，结合非遗手工艺的特点，探讨教学创新的方法，以期推动人物造型设计专业教学水准及学生文化自信及素养的进一步提升。     

《网络应用开发》课程混合教学及评价研究

“互联网+教育”的蓬勃发展，加速线上教学与传统课堂教学的融合，成为当今课堂教学改革与革命的热点。《网络应用开发》课程依托项目教学（PBL），结合慕课（MOOC）元素，建设适应自身教学需要的在线课程（SPOC），探索针对程序设计类课程的线上/线下混合教学的新模式，构建形成性评价与结果评价相结合的多元化评价体系。实践表明，混合教学及评价能激发和培养学生自主探究、协作学习等意识，提升学生分析与解决问题的编程实践能力。     

基于“互联网+”的大数据项目实训课程教学实践研究

本文针对大数据技术专业的实训类课程实践过程中存在的问题进行研究,开发出线上线下混合式教学所需的教学资源和素材,对于提升大数据技术专业的教学水平,保障实践环节的教学质量有很重要的作用。通过将互联网信息技术与大数据专业项目化教学相结合,搭建“教、学、做、评”一体化实训平台,既充实了教学数字化资源,又进一步创新了教学模式,有效提高了学习过程的趣味性与专业技能运用能力,使学生的理论知识与实践技能有机地融合在一起。借助互联网大数据分析建立教学评价体系,使教学由传统的“经验教学”转变为“数据驱动教学”,达成动态监测、全程评价的教学实践目的^[1]。     

浅析从模拟走向实战从学校走向社会的教学改革模式

本文研究了建筑经济管理专业的课堂教学改革的模式,分析“模拟走向实战,学校走向社会”的教学模式,该模式以学生自主性为核心,以专业老师团队教学为辅助,以社会调研为载体。该模式提升了学生的实践能力,使得学生更加适应社会的需求。通过分析专业课程的改革实例的操作过程,教学效果,验证了“模拟到实战,学校到社会”的教学改革模式在高职高专管理类课程中的推广性。     

将探究性学习的理念及方式融入思想政治课堂

探究性学习是鼓励学生积极参与课堂教学、经历和体验知识产生过程、增强创新精神和实践能力的一种教学方式,其有效实施将有助于实现学科教学目标的多元化、教学过程的民主化和教学手段的信息化,可鲜明地体现“学生为主体,教师为主导,能力、思维训练为主线”的课堂教学特点。     

基于口袋实验室的电子信息类专业课程教学

针对电子信息类专业应用型人才培养过程存在的问题,提出将便携式口袋实验设备融入课堂教学、课后学习、实践创新与考核评价等培养过程,推进教学条件、教学内容、教学方法、学习方式、考核方式、资源建设、持续改进等方面的改革,阐述基于口袋实验室的电子信息类专业课程“三化、三结合、三全面”的教学模式改革具体措施以及实践的保障措施。     

混合式教学模式下外贸函电课程分层教学实践研究——以江西科技学院为例

在信息化时代背景之下，充分融合应用先进的信息技术和现代化的网络教育教学平台，是高校课堂教学模式创新与改革的重要前提。利用信息技术构建网络教育教学平台，创新线上教育教学模式，强化课堂教学实践活动的交互性，与传统线下教学形式进行融合，更深层次地优化教育教学成效。本文在现代化网络教学与传统课堂教学融合发展的需求的基础上，以江西科技学院为例，研究“线上线下”混合式教学模式下外贸函电课程分层教学实践，期望能够优化外贸函电课程教学成效，提高学生的综合能力与素养。     

科研实验成果融入课堂教学的探索与实践

新时代对人才培养提出了更高要求。教学和科研协同是培养学生综合素养的重要措施。本文将科研实验成果“智能视频跟踪系统”转化为教学案例,融入数字图像处理与图像通信的课堂教学中,能发挥多方面的作用。首先,可以重温知识,夯实基础；其次,能够掌握当前先进的专业知识,提升工程实践能力；最后能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新科研思维。