“三三式”教学模式的研究与实践

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,同时它正以惊人的速度改变着人们的学习方式,冲击着传统教与学的模式。《计算机网络的攻击与防护》是一门理论与实践并重的课程,经过四年多的教学实践,我们总结提炼出一套适应学员学习、教学手段灵活、教学方法多样、教学效果显著的教学模式——"三三式"教学模式。     

“任务驱动”教学模式在计算机教学中的探索与实践

信息化教育对原计算杌教学模式提出了新的挑战,基于建构主义教学理论基础之上的任务驱动教学法能体现计算机教学的特点．适合培养应用型人才。论述了任务驱动教学的教学模式与特色,结合实例阐述任务驱动教学法在计算机教学中的实施和应用。     

“体验式”教学模式在Protel99 SE中的实践与思考

体验式教学模式是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或还原教学内容,使学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、教学观念和教学形式生成意义。在《Protel99SE》这门课程中运用＂体验式＂教学模式,可以提高学生的学习积极性,学生能在快乐学习环境中做中学,学中做。     

分层式任务驱动教学模式在中职计算机教学中的应用研究

分层式任务驱动教学模式是分层次教学模式和任务驱动教学模式的有机结合。针对学生个体的差异性以及计算机应用基础学科的特点,文章从中职《计算机应用基础》课堂教学模式现状出发,以分层式任务驱动教学模式的内涵及理论基础为切入点,笔者着重从模式特点、应用效果和注意事项进行了详细的阐述,总结出本模式关注了学生的整体发展,调动了学生的积极性,弥补了传统教学模式的不足,改善了教学效果。     

“任务驱动”教学模式在计算机“专业实践”课程教学中的应用

“任务驱动”是一种新型的教学模式。本文探讨了“任务驱动”教学模式在“专业实践”课程中的应用。从实践结果可以看出，“任务驱动”有效地提高了学生的学习主动性和学习兴趣，取得了良好的教学效果。     

“任务驱动”使师生轻松相聚“网上邻居”

陈老师的教学设计基于有效的“任务驱动”模式，教学目标明确、完整，学习任务具体。任务中强调了学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流，并在此过程中了解别人，增进友谊和共享资源，是非常值得肯定的。     

基于“任务驱动的分组协作”教学模式在软件技术专业中的应用与实践

高职学院软件技术专业如何选择合适的教学模式,把知识融会贯通地应用到解决实际问题中去,保证学生零距离就业是急需解决的关键问题。本文主要针对这一问题,提出"任务驱动"和"分组协作"的教学模式,把"任务驱动"和"分组协作"进行有机的结合,这种教学模式是适合高职院校软件技术专业培养高端技能型专门人才的有效途径。     

《数据结构》课程教学模式的改革与实践

本文针对数据结构课程中算法较抽象、教师教学与学生学习的难度均很大的现状,提出了采用"任务驱动"的教学模式进行课堂教学的思路,并对该教学模式进行了分析、阐述了其操作流程.     

基于“任务驱动”的《计算机与信息技术》教学模式的研究

文章分析了《计算机与信息技术》课程教学的现状与存在的问题,提出了任务驱动教学方案,探讨了教学改革的背景、现状、实施方案,并给出了具体实施的案例.通过教学实践,此方法可以提高学生的积极主动性和创新性,取得了很好的教学效果.     

计算机应用课的“任务驱动”教学模式探讨

随着计算机科学的不断进步,传统的计算机教学已经满足不了社会的需求,为了改变这一状况,任务驱动教学模式的出现研究变得理所当然.“任务驱动”教学模式的存在就是为了加强学习者的创新能力,提高其思维的敏捷性,激发其学习的热情,也是为了使学习者更加专心学习,收获知识.本着“以人为本”的理念,“任务驱动”教学能够充分发挥其作用,让学习中在不知不觉中提升自己的创新能力,掌握更多有关计算机的应用的知识.本文接下来就将以计算机应用课的“任务驱动”教学模式做为探讨主题,研究并分析“任务驱动”教学的优点及应用.     

网络与新媒体学科“项目驱动式”实践教学模式的探索与实践

基于当下高校新媒体传播人才的培养与社会需求存在的矛盾,结合作者在新媒体传媒教学一线教学的切身体会,本文阐述在高校网络与新媒体专业教学中实行“项目驱动式”教学模式的内涵、优势及可行性分析,提出把“项目驱动式”教学纳入教学设计,能够更加高效地提升应用型人才培养质量,并探讨具体教学改进措施。     

《计算机文化基础》教学模式的探索与实践

《计算机文化基础》课程具有实践性、应用性强的特点。这门课程如果采用传统教学方法教学，教学收效甚微。本文讨论在教学过程中对教学模式做出的一些创新性的改革。     

“梯进式软件工厂”教学模式初探

结合湖南铁路科技职业技术学院软件技术专业改革探索过程,作者提出了一种新的教学模式——"梯进式软件工厂"教学模式。该教学模式包含三个阶梯:基础阶梯、提高阶梯和完善阶梯,本文对每个阶梯的教学目标和实现过程进行了详细介绍。通过实践证明,该教学模式具有良好的教学效果。     

基于成就激励的任务驱动式C语言教学模式研究

本文针对传统教学模式和任务驱动式教学模式的不足,提出了一种基于成就激励的任务驱动式教学模式。该教学模式既解决了学生在学习中的主观能动性不足地问题,同时又解决了任务驱动模式中学生和老师缺乏成就感的问题。     

“管理信息系统分析与设计”教学模式的改革探讨

对于程序设计这一类课程,大多数的学生在学习过程中的兴趣度不高,课程结束后的收获不大。造成原因除了学生自身的学习态度之外,与教学过程的安排以及任课教师的授课方法也有着很大的关系,因此提出在教学过程中引入案例教学、任务式实验等教学方法,旨在提高学生的学习主动性,从而提高学生"管理信息系统分与设计"的理论知识水平和动手能力。     

“快餐式”信息技术冲击下对传统信息技术教学的思考

本文针对当前社会智能终端的普及对传统计算机教学的影响进行了深入的分析,并对比“快餐式”信息技术与传统计算机技术的优缺点,提出了基础性信息技术教学的新方法。     

计算机基础“层次递进式”教学体系的构建与实施

本文以学前教育专业为例,介绍了学前教育专业学生的特点和计算机基础课程在高校学生人才培养目标中的地位,提出了对计算机基础课程进行趋于零界限的重新定位。研究并构建了具有专业特色的计算机基础课程的层次化递进式教学体系,提出了五步走的教学设计方法,以学生实现角色转换为主线,体验真实的工作岗位实际,实现教学内容与实际工作岗位的真正结合。同时提出了1+n的学习模式,指导学生充分认识理论和实践操作相结合。     

基于任务驱动法的《网络安全》课程教学模式探索与实践

文中分析了传统教学方法在《网络安全》课程教学中存在的问题,根据此课程的教学目标与特点提出采用任务驱动教学模式进行改革。教学中以项目为导向,以任务为驱动、学生为中心,加大实验课教学课时,使学习者在学习的过程中进一步明确教学目标;通过任务内容激发其学习兴趣,调动学生的主观能动性,培养其分析和处理问题的能力。教学对比结果显示:任务驱动教学模式优于传统教学模式,更适合于培养应用型人才,值得同类课程借鉴。     

学前教育专业《多媒体课件制作“》教学做一体化”的实践探索

文从"教学做一体化"的含义阐述开始,分析了《多媒体课件制作"》教学做一体化"的过程,对"教学做一体化"的理论和实践进行了探索,试图找到"教学做一体化"的路径。