一般本科院校新生心理健康状况调查——以福建师大福清分校2011级为例

通过对福建师大福清分校2011级新生整体心理健康状况进行调查,以便为更好地开展心理健康教育和新生入学教育提供依据。采用《中国大学生心理健康量表》(CCSMHS)对福清分校2011级的1 861名新生进行测试,并采用SPSS10.0软件对数据进行分析。结果显示:根据CCSMHS标准,新生各维度分均低于全国大学生常模,表明其整体心理健康状况较好;女生的心理健康水平低于男生;非独生子女的心理健康水平低于独生子女;不同专业新生的心理健康水平由高到低依次为体育类、理科类、文科类;小城镇新生的躯体化症状显著高于农村和中小城市新生;农村新生的性心理障碍显著高于大城市新生。     

工科院校新生SCL-90、UPI与EPQ的关系分析

心理健康影响着大学新生的身心健康发展。运用SCL-90、UPI与EPQ三个问卷对工科院校新生进行了心理普测,通过对三者之间关系的分析,结果发现:SCL-90与UPI在检测工科院校新生的心理健康状况上存在较高的相关性,效果较为一致;人格特征,尤其是情绪对工科院校新生的心理健康状况具有重要的影响。     

理工科院校新生SCL-90测查与分析

采用症状自评量表(SCL-90)对某理工大学2009级3842名新生进行调查,探析理工类大学新生心理健康状况,以便能够有效地进行心理健康教育和临床心理干预。调查结果分析表明,可能存在心理问题的学生比例高达12.50%,较2007、2008级新生明显提高,其中强迫症状、人际关系敏感、抑郁症状尤为突出;女生、独生子女、文科类和农村学生心理健康水平偏低,该理工院校大学新生心理健康状况须引起高度重视。     

近三年石油高职院校生源心理健康状况

为了解近年来石油高职院校生源变化趋势,以河北某石油高职院校2014—2016年入学的12 458名新生为研究对象,用"大学生人格健康问卷(UPI)"对近三年的新生心理健康状况进行了普查和对比,并对生源心理健康状况变化的原因进行探讨,提出了应对生源心理健康状况变化的方式。     

大学新生心理健康状况调查与分析

为了解大学新生的心理健康状况,针对1694名大学新生进行了心理测试.根据UPI(大学生人格问卷)的标准,有约2%的学生被筛出作为下一步咨询的对象.SCL-90(症状自评量表)的结果表明,我校大学新生整体的心理健康状况显著高于平均水平,但在饮食、睡眠习惯等因素上的水平偏低.一些因素如对所学专业的满意程度,近亲中有无重大精神问题与心理健康水平有较高的相关性.本次心理测试为有针对性地开展心理健康教育提供了科学的依据.     

独立学院贫困新生的心理现状分析——以云南师范大学商学院为例

对云南师范大学商学院704名贫困新生进行SCL-90的调查。以SCL-90的调查结果,探究学校贫困新生的心理状况,并讨论独立学院贫困新生的心理健康教育要点。结果显示,贫困新生的心理问题明显比其他学生多,主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方面;贫困女生比男生略显焦虑与恐怖。对此得出结论,要对贫困新生实施心理健康教育,其中自我意识和情绪管理的教育是重要方面。     

大学生心理健康状况调查与分析

采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(Scl-90)对新生进行问卷调查和针对性的访谈,了解大学新生的心理健康状况,并分析其影响因素,结果发现,新生的心理健康情况与全国大学生心理健康情况无显著差异;心理问题中强迫症状、人际关系敏感的问题最突出。由此得出,新生的总体心理健康水平处于全国平均水平,针对不同的心理问题,要采取不同的心理健康教育对策。     

大学新生心理状况调查与分析

为全面地了解大学新生入学时的心理健康状况,为学校制定有关教育管理的政策提供参考依据,对学生及时进行有的放矢的教育,并做到对有心理问题的学生早期发现,早期矫治,采用UPI（大学生人格问卷）对北京机械工业学院98级新生进行了心理健康状况的测试与筛选。调查发现,该年级学生总体上是心理健康的,但也有一部分新生存在一些心理问题。因此,应针对某些新生的心理缺陷,加强对大学新生的心理健康教育,帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。从而为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。     

大学新生独生子女心理问题剖析

通过对大学新生中的独生子女个案的案例剖析、问题反思,揭示独生子女心理问题的成因,并提出了实际可行的解决措施。文章对掌握大学新生心理健康状况,了解其心理特点、发展规律以及常见的心理问题有举一反三的作用,以便有针对性地对大学新生中的独生子女进行心理健康地教育和引导。     

大学新生SCL-90调查结果与分析

采用症状自评量表(SCL90问卷)对株洲师专1197名大学新生进行调查,结果表明,问题检出率为12.6%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑;新生的心理健康状况与全国常模存在不同程度的差异;另外,不同性别、专业、生源地、家庭经济状况等的大学新生的心理问题各异.     

试论高校图书馆与大学生心理健康教育

随着素质教育在高等院校的开展,加强大学生心理健康教育的呼声日益强烈.本文从大学生心理健康现状和导致大学生心理健康问题的主要原因入手,试论高校图书馆开展大学生心理健康教育的优势,着重论述高校图书馆开展大学生心理健康教育的途径.     

基于SCL-90测查的大学新生心理健康研究

用《SCL-90症状自评量表》对福建工程学院4 346名2012级新生进行心理健康测查。结果显示：任一因子大于或者等于3的心理问题检出率为4.42%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对和焦虑。通过新生SCL-90得分的性别、是否独生子女、生源类别、科类差异等检验分析,表明女生、非独生子女、农村生源、省外生源、文科类学生的心理健康水平较低,对此提出了改进新生心理健康的相应对策。     

高校二级学院学生心理健康教育存在的问题与对策

二级学院心理健康教育是高校学生思想政治教育与管理的重要组成部分。从明确二级学院心理健康教育工作指导思想出发,以培养心理健康教育学生干部队伍,强化心理健康宣传教育管理和健全学生心理危机预防干预机制为手段,是做好二级学院心理健康教育工作的有效途径。     

大学生个性特征与心理因素初探

当前在青年大学生所患疾病中,有相当一部分属于心理生理疾患(心身疾病)。其发病、发展、转归和防治都与心理因素密切有关。如神经衰弱、强迫性神经症及精神病等,轻者影响学习,影响健康,重者休学或退学。本文通过对100名大学生进行艾森克个性问卷调查,了解大学生中个性气质的比例及有不良心态的比例,分析影响大学生不良心理因素的原因,旨在预防和治疗学生中存在的心理障碍和心理疾病,以提高学生的健康水平及心理效能。     

论贫困大学生心理健康危机及预防干预机制的构建

文章分析了阻碍贫困大学生健康成长的心理危机现状，分析了造成这些心理健康危机的主要原因，并在此基础上，探索了有效预防、调适和矫正贫困生心理危机的预防干预机制。从而帮助贫困生摆脱经济贫困与“心理贫困”的双重压力，改善他们的心理健康状况。帮助他们更好地实现人生价值。     

云南高职高专贫困生心理问题分析及对策

大学贫困生心理健康问题已成为当前高校教育不可忽视的工作议题。通过剖析云南省高职高专贫困生心理问题及表现,针对当前高职高专心理健康教育工作中暴露的薄弱环节,对高职高专贫困生心理问题的对策进行思考与探究。     

大学生心理健康教育的重点

青年大学生中存在这样那样的心理问题，早已成为一个不争的事实，我国高校对大学生进行心理健康教育已越来越重视。通过反思当今社会的六种病态社会心理对青年大学生的影响，把握好对青年大学生的心理教育重点。     

大学生心理健康教育的重点

青年大学生中存在这样那样的心理问题,早已成为一个不争的事实,我国高校对大学生进行心理健康教育已越来越重视。通过反思当今社会的六种病态社会心理对青年大学生的影响,把握好对青年大学生的心理教育重点。     

体育教学中的心理健康教育探索与实践

从体育教学角度对学生心理健康教育提出新的模式构想。认为体育实践从功能和实践组织形式、内容、手段的筛选上,可以保障心理健康教育的有效进行,有助于学生健康心理的养成,并强调了在集体主义文化背景下培养学生健康心理的重要性。     

网络传播对大学生心理健康的负面影响

网络在给大学生的学习、生活带来便利、提供极大信息自由的同时,对大学生心理健康的负面影响日渐凸显.正确对待网络传播,积极防范其负面影响是应有的理性态度.从心理学层面探讨了网络传播的特点,分析了网络传播对大学生心理的负面影响,并从社会、学校、大学生自身等方面提出规范网络管理、加强高校心理健康教育等防范、抵制网络传播负面影响的意见、措施.