发挥高校教师在课程思政建设中的主体作用探究

课程思政建设涉及每位老师，既包括思政课教师，也包括非思政课教师。就课程思政建设中思政课教师和非思政课教师发挥主体性作用存在的问题，以及如何更好地发挥主体性作用进行探究，从而期望能够更好地将思政课教学的显性教育和非思政课教学的隐性教育有机结合，实现思政课程和课程思政协同育人的效果。     

“大思政”育人格局下职业院校思政教学创新团队建设的守正与创新

构建大思政体系,关键在教师,思政名师团队的建设成为其首要任务。在全面推进“大思政”育人格局的背景下,思政教学创新团队建设的守正与创新尤为重要。团队建设既要坚持正确的政治方向、保持立德树人的定力,促进思政课教师专业发展,提高思政课教育教学水平和人才培养质量,又要在组成结构、运行机制、重点任务、团队文化和建设成效等方面进行创新,达成团队建设目标;既要在课程思政与思政课程同向同行机制建设与实践方面做出成效,促进各类课程与思政课程同向同行,也要引导非思政课专业教师将立德树人根本任务落到实处,构建思政大课堂的综合教育理念,形成“大思政”育人新格局。     

雷达兵分队管理课程思政建设探析

为深入推进雷达兵分队管理课程的思政建设,对照军队院校思政教育教学目标与新时代强军要求,以找准思政元素为切入点,融合课程知识体系与思政元素,重点围绕课堂教学这一主线探索了课程思政建设的有效路径,从点、线、面的有机统一辐射探索课程思政建设实施方法,从而实现学理性与政治性统一、显性育人与隐性树德统一、基础性与系统性统一的建设目标,推进课程知识传授、能力培养、素质塑造的育人效能.教学实践表明,学员和上/听课教员对雷达兵分队管理课程思政的充分肯定度分别达到75.9％和66.7％.     

混合式教学模式下寄生虫检验课程思政教育的探索

混合式教学已成为高职教育教学信息化变革的一项重要举措。在推进混合式教学改革过程中,加强课程思政教育是落实立德树人根本任务的要求。结合实践经验,提出寄生虫检验课程思政教育在混合式教学过程中需设定三维育人目标;建设丰富教学资源、灵活设计线上线下课程思政融合点;充分应用教学平台将价值多元、全面参与的过程性评价和终结性评价相结合等策略,为进一步深化混合式教学改革、推进课程思政育人提供参考。     

思政教育元素融入高职院校体育教学的路径探析

高职院校体育课程教学是学校进行思想政治教育的重要载体,将思政教育元素融入高职院校体育教学是立德树人的根本要求.分析当前高职院校体育教学中存在的一系列影响思政教育元素融入的问题,提出将思政教育元素融入体育教学的具体路径,以期达到体育教学的育人目的.     

高校"思政课程"与"课程思政"协同发展路径探析

思想政治工作关系学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。学校要坚持立德树人根本任务,深入推进"思政课程"与"课程思政"协同发展,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全员、全过程、全方位育人。通过辨析"思政课程"与"课程思政"的关系,强调"思政课程"与"课程思政"协同发展的重要意义,并从守好课堂教学阵地、拓展实践空间、强化内涵建设三个方面,探析"思政课程"与"课程思政"协同发展的具体路径,以期为构建"三全育人"格局夯实基础。     

基于课程思政"货币金融学"教学改革与实践

在“货币金融学”课程教学中将思政教育有机融入教学活动过程,构建德育与专业教育相结合的立体化育人新机制,课题组结合“货币金融学”课程的相关内容和教学目标,总结了课程思政的实施思路和实践过程,提出创新课程思政教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理及课程评价。     

高校课程思政建设的理论创新与实践探索

课程思政是新时期党和国家对高校提出的刚性要求。课程思政是中国大学的新的课程观,本质是立德树人,体现了理念与实践创新,体现了综合教育理念、协同育人理念。课程思政建设具有实践基础、现实依据、法律依据和教育学依据。实施课程思政要制定课程育人的价值目标,深入挖掘课程内容的德育元素并恰当融入教学,确定课程思政的评价指标体系。     

现代通信技术课程思政的实践探索

“立德树人”是高等教育的根本任务。将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，这不仅是思政老师的任务也是专业课教师的职责。对现代通信技术进行课程思政探索，优化了课程培养目标与教学内容，改进了教学方法，建立了一套多元考核、综合评价的课程评分体系；并以案例的形式展示了对部分章节的课程思政设计，以期实现全程育人、全方位育人的课程目标，使专业育人与思政育人同向而行，形成协同互促效应。     

微积分教学中融合课程思政路径探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为高等教育的中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。以微积分课程教学为例,探讨了微积分教学中课程思政的自然渗入,主要就3个方面开展该课程思政的路径探索与实践。     

安全工程专业课程思政建设模式及教学思路设计

为进一步深化安全工程专业课程思政建设的价值观引领作用,基于思政建设要点及工程教育专业认证具体要求,构建思政教育与专业教育双轨道并行协同育人的课程思政建设模式。设计的“案例启发+创新问题+思政升华”及“价值引领+政策导向+专业落实”特色化课程思政教学思路,有效深化了思政内涵,践行了思政实践,为同类课程思政建设提供了参考。     

课程思政理念融入“新媒体营销”教学的实现路径研究

为落实立德树人根本任务,提高新媒体营销课程的育人效果,在论述课程思政理念融入新媒体营销教学的必要性的基础上,围绕基于思政育人理念设计课程目标、基于课程内容挖掘思政元素、利用混合教学模式提高课程思政融合度以及构建课程思政评价体系四个方面,探讨课程思政理念融入“新媒体营销”教学的实现路径。     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建

“新时代”背景下,为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现外语课程全程育人、全方位育人,针对大学英语课程教材中缺少中国思想文化内容、教学重点中思政元素缺失、思政教育方法陈旧等问题,必须对大学英语课程进行思政化改造。大学英语教学团队要从思政教育资源开发、“第一、二课堂”相结合进行教学设计、思政教育内容全课程体系融入、师资队伍能力提升等方面进行探索,从而构建全新的英语“课程思政”格局,重塑大学英语教学内涵。     

“课程思政”和“思政课程”同向同行育人探究

新时代高校实施"课程思政"和"思政课程"同向同行育人丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展学说,生动践行并诠释了十八大以来中国共产党的教育方针,助推了高校内涵式发展,提高了高校人才培养质量。推动"课程思政"和"思政课程"同向同行育人,需要培育协同育人共同体意识,建构协同育人的课程体系,提升教师教书育人的质量水平,深化协同育人的制度设计。     

融入课程思政理念的大学数学课堂教学改革探讨与实践

课程思政是一种科学、先进的思政教育理念,将思政与各门课程相融合,能更好地发挥协同育人的功能.以概率论与数理统计课程为例,发掘思政融入大学数学课程的教学元素,创新课程大纲、教学内容、教学手段、考核评估体系,进而揭示大学理工科基础课"课程思政"建设的客观规律和实施体系.     

党的二十大精神一体化融入思政课程与课程思政路径研究

深入学习宣传贯彻党的二十大精神,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,事关新时代党和人民事业发展后继有人的根本大计。调查显示,青年学生对习近平新时代中国特色社会主义思想具有比较高的知晓度和非常高的认同度,思政课程与课程思政之间存在显著的正相关关系,课程思政与思政课程同向而行成效显著。但也存在教师铸魂育人意识不够强、党的创新理论内容融入的针对性不足、教学融入形式有待系统创新、思政课程与课程思政铸魂育人效果不平衡等问题。应提高教师思政课程与课程思政融通的理念自觉,统筹思政课程与课程思政教学内容的融通,创新思政课程与课程思政融通渠道,完善思政课程与课程思政融通机制。     

基于课程思政的五年制高职语文课育人途径研究

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出:课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。语文是五年制高等职业技术教育的一门重要基础课和工具课,在高职院校立德树人的教育中具有不可替代的优势和作用。在分析五年制高职语文教学和课程思政教育的现状的基础上,对五年制高职语文课程思政育人途径进行了实践研究。     

“课程思政”理念下大学物理教学改革的实践与思考

"课程思政"主要是指将高校的全部课程与育人教育结合起来,在传授知识的同时引导学生树立正确的价值观和世界观,构建全课程育人的格局.大学物理作为高等院校理工科的公共基础课,需要顺应"课程思政"理念的要求改进教学方法与策略,完善和修订教学评估体系,具体体现在结合学科及专业特点从教学目标制定上、教学内容选取上以及教学效果评价上逐步渗透和强化基础课的育人功能.以大学物理的教学实践为例,通过具体方法提出了适合大学物理课程实施"课程思政"的有效途径.     

国家安全类课程开展课程思政的探索与实践——以北京电子科技学院“国家安全概论”为例

在通识教育课“国家安全概论”课程教学中进行国家安全教育,是课程思政建设的重点内容,探索国家安全教育和思政教育有机融合的路径,有很强的现实意义。本课程以解决专业教育和思政教育“两张皮”问题为出发点,梳理课程思政教学设计和教学方法创新的逻辑理路,构建以国家安全教育为核心,聚焦政治认同、家国情怀、法治素养、公民品格、职业道德、科学精神的课程思政主线,以“融思维”进行整体化教学设计,以模块化教学完成内容重构,以教学方法创新推动实践育人,实现“育人”和“育才”的统一。