信息可视化设计教学中逻辑思维能力培养的重要性与策略

在信息可视化设计教学过程中，必须明确这个课程能带给学生的收获。信息可视化设计课程的主要任务是使学生能够深入理解信息可视化设计本身的概念，让其在不断学习中掌握信息可视化设计的表达方式和方法。明确在培养学生信息整合能力和图表设计能力的同时，培养学生自身逻辑思维能力的重要性，能使课程教学增加趣味性，也能为后期课程的顺利进行打好基础，更好地培养具有一定创造能力的设计者。     

基于工程认证驱动的食品包装课程体系改革探索

目的 探究将成果导向（OBE）的教育理念应用到食品包装学的教学中,提升食品专业人才培养质量,达到工程认证对学生工程能力的要求。方法 紧扣专业培养目标,围绕课程教学目标定位,探索课程教学持续改进的方法。以学生的学习效果为驱动,针对课程目标设计教学方法和课程考核。结果 优化课程教学内容,明确课程教学目的,在教学过程中应用项目驱动教学、分组讨论教学、虚实结合教学,充分调动学生学习的积极性。将考核过程量化处理,注重过程考核,实现教师、学生多元化考核体系。结论 运用OBE的教学理念,使学生具备“解决复杂工程问题”的能力,培养学生自主学习,终身学习意识,为提高课程教学质量、实现毕业要求指标点提供支撑。     

磁卡技术课程在教学中素质培养的做法和成效

在课程教学中不仅要将专业技术传授给学生更重要的是培养学生的综合素质,主要论述《磁卡技术》课程在教学过程中如何培养同学的团队合作精神和如何培养学生独立学习能力。     

《通信原理》课程教学改革的探索

为了提高通信原理课程的教学质量,培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力,本文作者对《通信原理》课程教学改革进行了思考,在教学过程中,让学生清楚明白所获得的知识结构和学习方法,提高动手能力,激发学习主动性,培养设计创新精神。充分调动教和学的积极性,切实提高教学质量和教学效果。     

计算机课堂教学设计

课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道,课堂教学设计的改革与创新是中等职业学校面临的重要任务。本文结合实践论述了如何在教学过程中,紧紧围绕学生实践能力的培养,把学习的主动权还给学生,让学生在学习中得到主动发展。同时立足于作为教师,考虑如何设计课堂教学,激发学生学习兴趣,提高教学有效性,施以良好的教育,达到提升教学质量的最终目标。     

标志设计课程教学创新实践

标志设计的发展状况对各艺术设计院校标志设计课程教学提出了创新要求,湖南工业大学在该课程教学中通过把握整体教学内容、重视灌输传统文化及品牌设计思维、组织多样的教学形式调动学生学习积极性、创新教学手段以培养学生的动态思维意识等创新实践,旨在培养能够利用数字技术,在不断自我学习的过程中追求自主创新、突破藩篱的设计师。     

产教融合背景下的“景观设计”课程项目式教学探索

为培养适应产业发展需要的实践应用型风景园林设计专业技术技能人才,实现“以产助教”“以教促产”的高质量职业教育,“景观设计”课程积极开展项目式教学改革,以“景观设计”课程为核心构建设计类课程群,按岗位能力要求制定教学目标,围绕学生实践应用能力培养,以项目为引领、以赛促教、校企合作、产业项目进课堂等多元化项目形式组织教学,充分发挥学生的主体性,让学生在做中学、在学中做,通过项目学习与实践过程建构知识体系,提升实践应用能力,不断激发创新力,实现高质量人才培养目标。     

浅谈高职计算机应用课程的实践教学方法

高职教育是我国现代教育体系的中的重要组成部分,在人才强国战略中占有有特殊的重要地位.在高职计算机应用课程教学中注重实践教学可以增强学生自主学习的能力,使学生在学习过程中,在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼,注重对学生实践动手能力的培养.     

C++程序设计课程的教学探讨

紧扣C++程序设计课程的特点,以市场需求为导向,探讨C++课程的教学准备及教学实践,通过开展基于项目的学习,在教学过程中培养学生的编程能力。     

多周期CPU模型的设计

针对传统的大学教育在某些方面存在着一些弊端的教学实际,特别是对于理工科的学生而言,例如老师灌输式的教学模式和学生按部就班的理论学习所导致自主学习、创新和实践动手等能力的缺乏,不利于学生对相关知识深层次的理解。在这篇论文中,我们依托计算机组成原理这门课程,介绍课程中一个简单CPU模型设计过程,来探讨一种创新型课程设计模式的特点及优势,通过培养学生兴趣和提高学生的探究能力,来促进大学相关课程教育的改革。     

基于项目学习模式的网页设计课程教学方法探讨

基于项目学习模式的教学方法是一种有效提高学生综合运用各种知识、技能解决实际问题能力的教学途径。由于高等职业教育中网页设计课程具有很强实践性和操作性的特点,探讨基于项目学习模式的网页设计课程教学方法有利于培养符合社会需求的实用创新型人才。论文总结分析项目学习模式的概念和特征,根据基于项目学习模式的教学流程,具体讨论项目学习模式在网页设计课程教学教学中的应用方法。     

工艺美术课程创客教育实践研究

在实施工艺美术课程教学过程中,教育工作者应将创客教育形式合理引入,培养学生初步识别图像能力,能够在教师引导下解读工艺美术信息,提升自身审美能力与鉴赏能力,更好参与到课堂学习中,促进学生进行全面发展.同时,教育工作者作为实施教育主体,应创新教育模式,设计针对性教育方案,本文重点探究工艺美术课程创客教育实践研究,笔者结合自身教学经验,提出合理性意见.     

C++程序设计课程教改与学生实践能力培养

C++程序设计课程教学改革的方法变化多样,但提高教学质量与培养学生实践能力是不变的主题。本文通过在教学过程中改变教学模式、教学方法,同时加强实践环节训练。指出以培养学生实践能力为核心的程序设计教学思想。     

《计算机应用基础》的一体化教学

一体化教学即将课程的教学与实践紧密结合起来,让学生感受情景教学的氛围,在案例教学中学习技能,获得能力。在《计算机应用基础》教学过程中,采用一体化教学方法,由师生双方共同在实训中心围绕案例的完成进行边教、边学、边做来完成某教学任务,加强学生能力和素质的培养。     

《管理系统中计算机应用》课程案例教学研究

《管理系统中计算机应用》课程必须重视案例教学方法。在该课程教学中,从教学设计、教学过程、教学实现来阐述案例教学法的具体运用,并通过运用有效地培养学生自学能力、实践动手能力、意志力及团结协作能力等,从而取得良好的教学效果。这对《管理系统中计算机应用》课程教学的广大教师具有一定借鉴意义。     

浅谈高职《photoshop平面设计》课程教学改进

Photoshop软件是目前市场上最流行的图形图像处理软件,它广泛用于图形制作的各个方面。《photoshop平面设计》是高职设计类专业的一门必修软件课。本课程的教学目标是要培养学生使用photoshop软件对平面图形的设计与处理能力,提高学生的美术素养,为网页设计课程和其他后继课程的学习奠定基础;同时它又是一个具有很强实践性、就业导向性的课程,这就要求学生具有很好的思考和动手能力。如何把学生吸引到教学中来,全面提高学生的photoshop平面设计能力,达到预期的教学效果呢?在长期从事本课程的教学中得到一些心得和体会,就如何改进该门课程的教学提出一些看法,对教学实践有一定的实际意义。     

任务驱动教学模式在java课程教学中探索与实践

分析在高职院校计算机专业程序设计课程教学过程中存在的问题,就教学过程中如何培养学生的学习兴趣以及如何提高学生分析问题、解决问题的能力的问题,从教学方法上提出了新的见解,并通过java教学进行实际尝试,取得了良好的教学效果.     

基于OBE理念的产品设计专业CMF设计类课程改革研究——以智能家居产品设计为例

目的 为实现培养高素质创新型设计人才的目标,作为产品设计专业的核心课程,CMF设计类课程在培养学生设计思维,理解产品设计中色彩、材料与加工工艺的搭配应用,以及产品规划验收等方面发挥了关键作用。方法 基于以成果为导向的教学模式(OBE)理论,结合CMF设计类课程理论与实践并重的特征,从教学内容、教学方式、评价指标和反馈机制进行课程改革,尤其是在智能产品设计教学过程中进行运用,以构建多渠道教学体系。结果 OBE理论指导下的CMF设计课程,结合多种教具的应用与游戏化学习体验,能提高CMF设计教学中学生的主观能动性。结论 通过OBE教学理论在CMF设计课程的运用,确立学生在课堂的主体地位,激发其对智能化、数字化产品CMF设计的学习兴趣,进而提高课堂效率与教学质量。     

浅议高职《计算机应用基础》课程改革

本文是黑龙江省教育厅教学改革项目“高职院校《计算机应用基础》课程以学生为中心教学模式的研究与实践”的阶段成果。《计算机应用基础》课程是高职院校各专业的一门必修公共基础课程,具有很强的实践性。该课程的传统教学方法表现出很多弊端,不利于学生学习能力、方法能力和社会能力的提高。教学中采用行动导勇教学法能够突出学生的主体地位,学生在通过解决教师所布置的任务的过程中,学习理论知识,提高实践技能。使学生改变传统的被动学习为主动获取知识,培养了学生的自主学习能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力。     

情境模拟教学模式在《税费核算与缴纳》课程中的应用

教师要树立行动导向的教学观,教学活动必须以学生为主体,要大胆借鉴国外较为成熟的课堂教学模式和企业培训模式,使课堂成为学生主动学习、工作的场所。会计教学要创设真实的工作环境,设置与会计工作相关的职能部门或组织,如：工商、税务、银行、往来单位等,使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表及会计专用设备、会计软件,将专业能力、方法能力与社会能力的培养、学习过程与工作过程紧密结合,营造真实的工作情境,以实际动手操作完成学习任务为目标,体现“做中学,学中做”的理念。专业核心课程教学要体现以学生为主体的思想和行动导向的教学观,以会计职业能力为核心,将知识、能力、情感态度价值观的培养目标整合在每门课程的教学任务中,通过教学的具体活动设计加以实施。基于上述理念,我认为,情境模拟教学模式非常适合于《税费核算与缴纳》这门课程的教学。