以就业为导向的高职院校学生专业能力培养——以建筑工程安全管理课程为例

高等职业教育以就业为导向目标的实现,必须注重培养和提高学生的职业能力。通过改革现行的人才培养模式、办学模式和教学模式,建立可行的能力评价体系,从市场和企业的要求出发,全面培养和提高学生的职业能力,满足和适应学生就业以及发展创新的需要。     

凸显以学生为主体的无机化学教学模式探索

本文通过凸显以学生为主体的无机化学教学模式的探索,结合教学实践,分别从抓好课前课后、采用互动式教学模式、指导学生科学的思维方法等方面进行了尝试,充分了发挥学生的主体作用,提高了学生学习兴趣和积极性,调动了学生的主观能动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生独立思考的能力,培养了自主学习的能力,培养了创新意识和能力。     

建立以学科为背景 以四年为整体的育人新体制

高等学校深化教育改革的关键之一是人才培养模式的改革。人才培养模式改革的重点是学生的素质教育、创新能力的培养,鼓励学生的个性发展。建立以学科为背景的整体育人体制是人才培养模式改革的重要组成部分,是各项教育改革措施得以贯彻落实的重要组织保证。构建统筹性、规范化的学生工作管理网络和育人体系,有利于对学生从一年级起就加强以学科为背景的专业教育,实施四年的整体成才目标,融知识、能力、素质教育为一体,形成四年一贯制的综合素质教育和专业教育的新格局,有利于优秀人才的培养。其目标是通过建立1～4年级的规范化整体育人体制、优秀生选拔培养机制、改革完善教学管理、探索学生个性发展和创新精神培养的途径和方法,提高学生的综合素质和优秀生浓度,鼓励学生的个性发展,培养创新能力。     

以工程能力为导向的化工教学改革与实践研究

对具有优秀工程能力的化工技术人才的培养,是国内企业竞争处于不败之地的基础。在分析目前化工专业培养过程中学生工程能力不足的基础上,提出了从课堂内外多方面努力提升工程能力的方法,希望化工行业借助高速发展的互联网,积极培养学生自主学习的能力,培养全方位的教师骨干,为培育更多优秀的化工行业技术人才而努力。     

以培养创新能力为目标的生态-土壤综合实验教学改革

以培养学生动手能力、实践能力、科研能力、创新能力为目标的生态-土壤综合实验课程,通过课堂教学与操作实训,开展实验教学改革和创新,培养学生运用所学理论进行科学研究、分析问题和解决问题的能力。同时,通过理论与实践的结合,巩固和加深对所学基本原理的理解,并在综合性和创新性实践能力方面得到训练和提高。巩固基础性实验,发展面向实践和创新能力培养的综合性、设计性实验,促进学生知识、能力、素质协调发展,并为学生学习环境科学与工程领域其他课程及从事相关的研究、分析工作打下坚实的基础。     

坚持以学生为本，深化食品专业实验教学改革

实验教学对于培养食品专业学生的基本技能、实践能力和创新精神有着重要的作用。本文提出以知识、能力、素质并重及创新意识培养为目标,更新验教学理念,深化基础实验、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革,构建分层次设置、分类管理的食品实验课程教学体系,提高食品专业实验教学质量,促进学生实践能力的培养。     

大力进行以培养学生能力为中心的教学改革

近年来我院广大教师为适应时代的要求,不断冲破传统教学思想的束缚,在培养学生能力方面下了一些功夫。特别是在培养学生的自学能力、实验能力、以及提高外语水平、计算能力等方面,进行了一系列的改革试点,深受广大学生的欢迎。本文仅就以上几个方面的一些做法和效果,作一简要介绍。     

以实践为导向的文献检索课程教学改革

基于应用型本科的培养目标,更新教学内容,注重学生实践能力的培养,引入案例教学,建设文献检索网络课程,改革课程考核方式,提高学生的自学能力、上机操作能力和综合运用知识的能力,构建立体化的教学模式,从而提升学生的就业能力,让学生获得终身学习能力,使学生走上社会能勇敢地迎接挑战。     

浅谈学生自主学习能力的培养——以无机化学实验教学为例

近年来,针对提高大学生自主学习能力的培养方法和手段越来越受到教育工作者的关注。结合我校无机化学实验教学工作,从引导学生学习兴趣、调动学生学习兴致和培养良好的自主学习习惯等方面入手,探讨了提高大学生自主学习能力的培养方法。     

以学生为中心式创新实践性教学模式探索

从培养学生学习兴趣及主动学习能力,激励学生参与教学过程和构建创新实践性教学过程等角度,探究以学生为中心式创新实践性教学模式的策略。以学生为中心式创新实践性教学模式在激发学生的学习兴趣和乐趣、提高学生学习的主动性和锻炼学生创新实践能力等方面起到了积极作用。本文为进一步培养应用创新型人才和提高高等教育教学质量提供了借鉴。     

专业选修课培养创新能力探索与实践——以生物传感器为例

专业选修课在培养方案中占有较高比重,充分发挥其作用意义重大。我们通过征求意见、结合课程特点,提出了生物传感器科研式教改措施:以课程发展史及前景教学,培养科研选题能力;生物敏感膜设计教学,培养实验方案设计能力;讨论课教学,培养答辩能力;生物传感器制备、表征教学,培养实验技巧及数据分析能力;过程考核方式,培养学生进度意识。实施效果表明,学生毕业论文实验恐惧感、科研神秘感消失了,综合科技创新能力显著提升。     

以素养为本的高中化学实验现象和过程可视化——以"浓硫酸的性质"为例

高中生化学学科核心素养的培养是目前我国教育事业研究和讨论的重点问题,也是进行教学深化改革的关键所在。化学实验现象和过程可视化便是培养高中学生学习方式转变的主要途径。通过智能手机结合微距镜头在微观水平上对浓硫酸具有明显的吸水性、脱水性和强氧化性的性质进行探究,这种教学措施能够激起学生们的学习兴趣,培养创新精神和实践能力。     

以高校分析测试中心为载体实施产教融合的人才培养探索——以营口理工学院为例

通过产教融合探索新型教育模式,促进应用型院校的发展和应用型人才的培养具有重要意义。以培养学生应用能力为宗旨,有效地组织专业综合实验教学内容,认真总结产教融合实践教学效果,探索应用型人才培养的教学规律,建立以高校分析测试中心为载体,实施产教融合的应用型综合实验教学与理论教学有机体系,进而为培养具有一定工程应用技能的高级专门人才探索出一条实际可行的途径。     

素质教育背景下实验室安全管理及对策——以贵州民族大学为例

高校需要培养具有综合能力的人才,本身就需要非常高的实验室安全管理能力。本文以贵州民族大学为例,剖析高校在实验室安全管理方面存在的问题并提出相应的对策。为提高学校实验室安全管理能力和培养创新型人才提供一些建议。     

以创新创业教育为契机提升大学生科研能力的实践探索

针对当前大学生科研能力培养现状,文章指出了增强大学生科研能力的必要性,提出通过循序渐进培养、营造学术氛围、建立双导师制、合理定位、提供资金保障和激励机制等措施提升大学生的科研能力,再以创新创业科研实践项目为例,介绍了如何在项目实施过程中对学生的科研能力进行系统、有效的训练。     

毕业设计教学实践——以材料化学专业为例

毕业设计作为材料化学专业的一个重要实践教学环节，在培养学生实践动手能力，分析解决问题能力，团结协作意识与创新能力等方面起着至关重要作用，结合我校本专业的特色及人才培养目标，从毕业设计选题，学生认知，过程监控，多维评价机制等多元化举措方面进行改革与实践，培养学生多元化能力，为培养高层次创新人才打下坚实的基础。     

以创新创业能力培养为导向的地方高校协同育人实践研究——以化学综合实验实践教学为例

化学综合实验实践教学是推进高校化学相关学科大学生双创能力培养的有效途径。地方高校化学相关专业在大学生双创能力培养方面仍面临师资力量、仪器设备、配套经费等问题的挑战。文章针对这些问题,以化学综合实验实践教学为例,提出了校校联合、以人为本,协同创新、校友协同育人等途径,提升大学生创新创业能力。     

以课程建设为核心,建设化学工程与工艺品牌专业

课程建设是专业建设的一个核心问题.本文讨论了研究型大学化学工程与工艺专业课程建设中的几个关键问题,包括课程教学目标的设计、学生设计能力培养体系的设计、计算机能力培养的要求、内容和课程设计等,提出了依托国家精品课程建设青年教师培训中心的概念.     

产学研融合的煤化工专业学位研究生培养模式改革———以太原理工大学为例

定向提升专业学位研究生的职业能力,是当前我国研究生教育的重要目标。针对煤化工专业学位研究生培养现状及存在的问题,太原理工大学省部共建煤基能源清洁高效利用国家重点实验室在对煤化工专业学位研究生特点进行综合分析的基础上,从专业学位研究生培养理念、模式、平台、导师队伍以及培养过程管理与评价等方面入手,深化培养模式改革,构建了以产学研用为支撑的多维度专业学位研究生教育质量管理体系,以期提升学生的工程应用能力和创新实践能力,培养高层次创新型工程技术人才。     

论职业院校职业核心能力的培养途径——以化工工艺专业为例

学生职业核心能力越来越受到用人单位的重视,对学生的可持续发展起着至关重压的作用。本文论述了职业核心能力培养的重要性及其培养途径,主张"三课一体"的培养模式,要多方合力,三个课堂多层次、多角度地对学生进行培训培养,真正达到能力的提升,适应社会的需要。