问题驱动的Python编程教学——以“帕斯卡概率游戏”为例

随着新课标《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的实施,Python编程已成为高中信息技术课的重要内容。虽然编程学习过程中需要掌握一定的基础知识,但不应该只关注编程知识的记忆,而应该注重培养学生用编程来解决问题的能力。因此,围绕问题解决开展编程教学,既可让学生实践其编程技能,又可发挥学生在学习中的主体性,发展其高阶思维能力。所以,以Python编程为工具,设计问题驱动的教学具有较强的实用性和可行性。本文将以“帕斯卡概率游戏”为例,介绍此种教学的主要活动和流程。     

小学编程教学的实践与思考 ——以《躲避飞镖》游戏设计为例

在可见的未来,编程技能将成为每个人必备的基本技能,并且也可以预测未来对程序设计人才的需求量会越来越大,因此让学生学习程序设计能提高其未来就业的竞争力,并更快地适应未来的生活和工作环境.那么,编程教育在小学该如何开展呢?特别对于农村小学,在家长与学生的意识还不够、学校条件有限、教师水平不高的情况下,该如何切入编程教学呢?...     

Python程序设计教学中学生计算思维培养策略——以编写“猜数字”游戏为例

Python程序设计作为培养计算思维的课程,已纳入多省市信息技术教材。本文以“猜数字”游戏的教学片段为例,探讨如何在Python程序设计教学中培养学生的计算思维能力。     

以能力为导向的移动互联网环境下的计算机专业课程教学研究——以面向对象程序设计课程为例

面向对象的程序设计是计算机专业课程体系中的一门重要的专业课,其设计思想克服了传统设计方法的主要缺点,得到最为广泛的应用。根据普通本科教育以培养应用性人才为目的的原则,课程的主要任务是培养学生以面向对象的思想解决实际问题的应用能力。通过分析传统教学模式、学生特点以及软件企业招聘需求,结合互联网的高速发展,提出应用蓝墨云班课的移动教学模式,有效地激发了学生的学习兴趣和课堂参与度,为切实提高学生编程能力提供了有效的教学辅助方式。     

基于DBL理念的跨学科主题教学设计与实施——以“在线数字气象站”项目为例

为了落实初中信息科技新课程“互联智能设计”跨学科主题模块内容,作者尝试运用DBL理念,以新课程内容中五个备选跨学科主题之一——“在线数字气象站”为例,进行项目教学设计与实施,并提出存在问题及改进建议,以期提高信息科技课程的教学质量,促进学生数字素养与技能的提升和学生学习力、迁移力、创新力的培养。     

素养导向的高中Python编程项目式教学——以“加密和解密”为例

本文以高中信息技术“加密和解密”内容为例,介绍素养导向的Python编程项目式教学设计的流程,对在高中编程教学中运用项目式教学的方法落实核心素养的培养进行了探究和思考,以期为Python教学提供有价值的参考。     

机器人移动编程教学的策略与实施——以《声控机器人》为例

近年来,计算思维已成为信息时代学生必备的素质与能力.机器人教学提供了融合多学科的教学活动和富有挑战性的学习任务,学生在学习中需要进行规划、搭建、编程、运行、调试,充分发展了学生的设计思维、规划能力和计算思维.     

以计算思维为导向的中职信息技术教学案例设计研究——以程序设计入门模块《认识算法》一课为例

计算思维是信息技术课程的培养目标之一,其真正落地需要精心的教学设计。作者在教学实践中,参考计算思维已有研究,探讨了计算思维结构在中职信息技术课程程序设计入门模块中的具体表现,并在《认识算法》一课中进行了课堂教学实践。     

以“数据结构”课程为导向的“C语言程序设计”课程的教学研究与实施

以“数据结构”课程为导向,可以指导“C语言程序设计”课程相关内容的应用案例设计。而将“以赛促学”的思想融入计算机大类基础课程中,以成果为导向,分层次学习“C语言程序设计”和“数据结构”,循序渐进,并针对每个知识点的项目案例驱动学习兴趣,可以体现应用型本科学以致用的宗旨。     

编程教学中学生自然语言表达的三种场景——以“搭建小型物联系统”单元为例

本文提出,编程教学中的自然语言表达是指让学生在初中信息科技编程内容学习过程中,能够基于自己的理解,尝试组织语言来对问题、知识进行相关表述或陈述,以促进对问题的理解。这类自然语言的表达,不仅涉及三步转译编程的第一步“真实问题转化到自然语言文本”,还涉及内隐的思维发展外显为可观察的行为,这对促进学生问题解决能力发展的影响更为直接。     

让人工智能传达编程教育的魅力——以机器人战“疫”项目教学为例

项目构想当下,人工智能与机器人技术快速崛起,生活中使用的此类产品将越来越丰富多样,因此,有必要了解其结构和作用,学习其基本知识和技术,知道其测试、优化、控制。Pepper作为人形机器人,身高有120cm,拥有同人一样的五指及灵活的关节,可以通过编程引导Pepp er做出各种拟人化动作。在技术上,它拥有精准的语音识别技术,以及分析表情和声调的情绪识别技术等多种高科技,有着类人的听、看、思考与沟通能力。学生通过入门级的在线编程工具Robo Bl ocks进行简单的模块拖拽,即可对Pepper进行动作指令编程,并可通过可视化3D模拟环境实现动作仿真。     

基于计算思维的高中Python编程项目式教学设计——以《while语句》教学为例

计算思维作为现代信息社会的一种独特思维方式,越来越受到关注。本文从Python编程教学出发,结合项目式教学,以“猜数字小游戏”为例,介绍基于计算思维的项目式教学方法,希望可以给高中Python编程项目式教学提供有价值的参考。     

游戏编程:朝向儿童兴趣创生的项目架构——以《飞机大战》游戏项目化设计为例

项目化教学法是当前比较流行的教学方法,通过实施一个完整的项目来进行教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生编程方面的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.下面,笔者以编程设计《飞机大战》游戏为例谈谈项目教学.     

编程模块教学中的学段衔接教学策略——以“文明素养之四仪寄语”项目为例

当前,小、初、高各学段都比较重视编程教学,而如何做好各学段信息技术编程模块的学段衔接,是教学中急需解决的问题。作者以“文明素养之四仪寄语”项目为例详述了编程模块教学中的学段衔接教学策略。     

《Python高级编程》课程信息化教学设计初探——以“Jieba库应用”课程单元为例

笔者以信息化教学理论为指导,阐述了《Python高级编程》中Jieba库应用知识单元的信息化教学设计方案。整个教学过程采用项目教学法和任务驱动教学法,引入"翻转课堂"教学模式,教学设计包括课前准备、课中精讲、课后拓展和考核评价四个环节。课前通过网络平台发布教学动画、微课视频等资源,激发学生的学习兴趣,课上通过案例精讲分析和课后分组研讨项目实践的方式,巩固学生的知识结构,提高学生的实践技能,激发学生的自主创造能力,解决了传统教学模式下《Python高级编程》理论教学与实践教学联系不紧密的问题。     

面向计算思维培养的创意编程启蒙教学实践——以“初识慧编程”教学设计为例

本文以“初识慧编程”为例,通过创设主题式趣味学习情境,探讨在小学信息科技课堂中开展创意编程启蒙教学的途径和方法,并在想象、编程、分享的过程中,启迪学生通过编程实现创意和想法,发展计算思维和创新能力。     

初中信息科技新课程学科实践的实施策略——以“走进互联网”单元为例

本文提出,实践性是初中信息科技学科的特点,学科实践既是初中学生信息科技学习的现实需要,也是初中信息科技教学的转型需要。初中信息科技新课程学科实践的实施策略包括：(1)案例教学——在实践感知中生成学科知识;(2)探究教学——在实践活动中深化学科理解;(3)学科运用——在科技创造中实现学科素养。     

基于UbD的初中Python编程教学设计与实践研究 ——以"小金导航系统"项目为例

UbD(Understanding by Design)是一种追求理解的教学设计模式,提倡"逆向设计",即以目标为导向,教学评价设计优先于教学活动设计.本研究将UbD应用于初中Python编程教学,分析了现存问题,阐述了UbD的概念及应用于初中Python编程教学的可行性,最后围绕具体课例进行教学设计并开展实践研究,探...     

基于数学问题的计算思维培养——以Python语言“编程计算”教学为例

本文从计算思维的概念入手,以Python程序设计教学为例,就以往程序设计教学中出现的困惑,提出在Python课堂教学初期有策略地运用程序解数学问题,以使学生能有效提升计算思维能力。     

用半成品深化项目学习真实性特征的设计方法——以“我的生涯规划”项目学习为例

我们在教学设计时往往会对项目学习望而生畏,在教学实施中常常也手忙脚乱,本次解码就让我们从教学设计与教学实践两方面来探讨项目学习困难的解决之道,用可行的策略、方法与资源让项目教学在课堂上得到良性孵化和优化发展。项目式学习(PBL)是一种动态的学习方法,学生们通过PBL主动探索现实世界的问题和挑战,更深刻地学习知识和技能。目前,项目学习出现的重大问题之一是内容的虚拟化,即把操作任务、假设背景或数学问题作为简单的项目进行学习.