基于成果导向的自动控制原理课程教学改革

针对自动控制原理课程中,存在的学生学习目的不明确、动手能力培养不足、内容抽象、知识点较难理解等问题,提出了以成果导向教育理念为指导的课程设计方法。基于反向设计原则和思路,对人才培养目标、授课内容、授课方法、学生学习效果评价指标等要素进行设计。     

融入BIM的工程估价课程设计教学改革与实践

分析传统工程估价课程设计的现状与问题,提出融入BIM技术进行课程设计的必要性,给出利用BIM软件中的图纸导入、识别等快速建模,提高工程量计算效率和准确性,利用BIM技术的可视化解决识图难的问题,合理设置设计时间段,多元化的评价方式等改革措施与路径.尤其是针对工程估价课程设计的单一评价方式提出了加强对实施过程的指导与监督...     

勘查技术与工程专业综合课程设计建设探讨

本文结合重庆大学勘查技术与工程专业课程设计的开展情况,讨论了原有各理论课程对应的分项课程设计的不足,并针对由此而改进的综合课程设计建设从教学模式和相关要求两方面进行了相应的探讨。相关教学研究和实践表明,只有教学模式科学合理、参与课程设计的各主体责任明确,才能有效推进综合课程设计的实施,同时达到培养学生对知识的综合应用能力、实际动手与协作能力、独立思考与创新能力等核心目标。     

车辆工程本科专业课程设计的改革与创新

课程设计是实践教学内容的重要组成部分,是综合一门或多门课程知识的实践性环节,也是培养创新型和应用型人才的重要教学环节。以车辆专业本科生课程设计为例,阐述了课程设计的安排及相关要求,系统分析了课程设计的选题、指导、教学目标以及实践平台等环节的实施,提出了在课程设计内容和指导教师培养的具体措施,对提高车辆工程专业课程设计质量具有一定的参考价值。     

岩土工程全过程课程设计教学改革探索与实践

针对土木工程专业实践教学的改革需求，提出了岩土工程全过程课程设计的教学理念和课程建设方案，形成了岩土工程勘察、基坑工程、地基处理和桩基础设计等教学模块，构建了结合工程实际的校企合作模式，建立了全面考查学生创新实践能力的综合评价体系。通过岩土工程全过程课程设计的系统训练，使得学生能够掌握典型岩土工程问题的计算分析方法，培养其表达设计理念、交流沟通和协同解决问题的能力。教学实践证明，全过程课程设计在岩土工程教学中取得了良好的效果，提高了学生综合运用知识的能力。     

新工科背景下“钢结构课程设计”的教学改革

为适应新工科、双一流教学改革的需求,新的教学培养方案和教学大纲对土木工程专业课设计教学提出了改革的方法和目标。本文以"钢结构课程设计"为例,在设计内容方面对指导教师和学生提出新的要求,提出了土木专业学生的计算机能力、动手能力的培养和模型制作等新的课程设计要求,这也是课程设计改革的重点,对学生综合能力的培养起关键作用,同时为培养高质量的土木工程专业的毕业生提出了具体的实施建议。     

基于创新型人才培养的土木工程专业课程设计构建——以山东理工大学建筑工程学院为例

课程设计是土木工程本科专业实践教学环节的重要内容。文章分析了目前土木工程专业课程设计的现状和存在的不利于创新型人才培养的因素。从课程设计的整合、指导教师的选聘和培育、考核评价机制及反馈等方面提出改革的方法和措施,以课程设计为依托支持、鼓励、引导学生创新创业。实践表明,课程设计的重新构建对推动学生创新和提高其专业综合素质是有效的。     

“递进式”课程设计模式探索与实践——以项目学习法为例

针对目前工程管理专业课程设计各自独立,学生工程整体意识不强的现状,文中从专业培养目标出发,在研究项目学习法的基础上,探索了按照主干课程的开设顺序,依次完成"工程经济与项目评价课程设计—房屋建筑学课程设计—工程估价课程设计—工程招投课程设计(含施工组织设计)—工程项目管理课程设计"各个教学环节,形成了依托于一个工程项目的"递进式"课程设计新模式。新模式的实施,加深了学生对工程整体的认识,实现了建筑设计的三个融合,提高了学生的综合设计能力,并阐述了新模式的组织方式、不足之处及其改进措施。     

水利工程施工课程设计教学模式改革探讨

通过分析当前水利工程施工课程设计中所存在的问题,提出了基于多个实际工程的以分散设计为主、集中设计为辅的水利工程施工课程设计新模式,以及新模式下的设计过程评价、设计报告和设计答辩3种方式的综合成果考核体系,能够有效整合2种设计方式的优点。结合天津大学水利水电工程专业实施了相应的改革方案,实践表明采用该模式可以取得良好的效果,更好地培养了学生的实践能力和创新精神。     

再论中美大学工科专业课程设计特点之比较

我国大学工科专业课程设计的特点是:课程设计的选择主要围绕核心专业课程,课程设计的时间过于集中,课程设计的内容偏向单一,课程设计重在"计"轻在"设"。美国工科专业课程设计的特点是:坚定课程设计理念,保证设计质量;突出知识结构的合理性,强调与其他学科协作;有高水平的教师队伍保证;采用分组方式规划任务,鼓励学生进行创新;设计题目及时更新;与工业界结合紧密,创新设计手段;采用多元化评价进行设计成果考核。中美大学工科专业课程设计特点的比较及启示是:提高专业课程设计师资队伍能力,提倡进行团队式指导;高校专业课程设计以两个中心为原则;强调设计题目的创新性,采用多方式进行考核;加强设计内容的实战性,鼓励跨专业合作。     

建环专业测试技术实践教学环节研究

建筑环境测试技术是建筑环境与设备工程专业课程体系中一门理论性和实践性都非常强且联系着多门课程的技术基础课。课程内容涉及流速、流量、压差、温度、湿度等建筑环境参数的测量原理和测量仪器的使用。另外,该课程的实践教学环节效果很大程度上影响着建环专业人才培养质量。针对该课程教学内容、教学手段、实验室建设等中存在的弊病,在基于专业培养目标和学校实际情况的前提下,提出进一步深化新形势下建筑环境与设备工程专业的教学改革。     

生态建筑设计原理建构主义教学方法应用研究

将生态建筑设计理念引入建筑设计原理课程中,通过建构主义的三种主要教学方法,结合生态建筑的发展,探讨了建构主义教学方法在课程教学中的具体应用,包括自主学习、协作学习、学习效果评价和强化练习,提出了建构方法下该课程的教学改革思路,总结了实施建构主义教学方法的意义。     

面向精细化设计需求的大学生工程思维能力培养

精细化设计已成为工程设计行业关注的热点。结合建筑环境与能源应用工程专业新工科内涵建设,分析并指出工程能力培养的核心是提升工程思维能力,从精细化设计理念与工程系统思维的一致性角度,构建基于项目全过程、全方位的工程教育思维模型,并从工程教育主体、教育内容到教学平台等方面,提出工程教育目标定位、教育主体与平台建设、校企合作实践与开放课程群建设等教学改革实践的具体路径与建议。     

开放式联合教学模式下的建筑设计课程建设

面向建筑学专业本科人才培养的时代要求,探索开放式联合教学模式,提出建筑学专业高年级课程建设的新思路,创新课程建设的内容和方法。引入系统理论,通过要素层次分析、系统复合构建、课程关联建设等方法,在综合分析、创新设计、合作沟通、表达汇报构成的"能力框架"导向下,根据专业教学主线构建"中外联合、学研结合"的课程体系及内容,并提出训练学生建筑学整体思维的特适化教学组织方式,以及融入互联网和信息化的多元互动式教学方法与手段。     

一流课程建设背景下工程专业课程教学内容组织与资源建设——以隧道工程课程为例

在一流课程建设的背景下,工程专业的专业课程也应及时开展教学内容与资源的重构,为课程的教学设计和实施奠定重要基础。以隧道工程课程为例,分析了目前课程教学中的困境,并介绍了工程专业课程的教学内容组织思路,包括纲领性的教学大纲编写、结构化的知识体系设计、模块化的教学内容组织、实践性的教学资源配置、系统性的思政元素体现等方面。通过完备的教学内容组织、丰富的教学资源配套和全面的思政元素体系,形成了较为完备的课程教学内容和教学资源,助力一流课程建设目标的达成。     

环境艺术设计专业建筑设计课程教学初探

结合建筑设计课程对专业主干课程的影响和学习建筑设计的意义,从设计原则,教学内容,设计表达方法三方面入手,根据多年教学实践,阐述了如何合理地安排和组织建筑设计课程的教学,指出培养设计思维能力应贯穿于教学全过程。     

基于OBE教育理念的混合课程教学改革——以混凝土与砌体结构设计课程为例

针对当前混凝土与砌体结构设计教学中存在的问题,将基于成果的教育理论(OBE)引入混合式学习中,从课程目标、教学模式、课程内容、教学方法、考核评价等方面进行综合改革和教学实践。实践证明,该改革提升了课程的教学效果,提高了学生的专业素质和综合能力。     

重构式建环专业英语教学方法探析

笔者通过分析目前建环专业英语教学存在的问题,提出选用反映学科现状的教材、采用综合化的考核方式、优化教案设计实现对专业知识的梳理和重构,并提出了加强师生互动、活跃课堂氛围、激励学生参与等提升建环专业英语课堂教学质量的具体措施与建议。5年来实践表明:重构式建环专业英语教学方法对于提高建环专业英语教育教学质量,发挥建环专业英语在课程体系中沟通作用,实现课程教学大纲目标,满足培养创新型建环专业人才的需要等大有裨益。     

基于生产实习的土木工程施工理论教学改革与实践

土木工程施工是土木工程专业一门涉及面广、实践性和综合性强的课程,在培养学生独立分析问题、解决问题以及动手实践能力等方面发挥着重要的作用。将土木工程专业生产实习和土木工程施工理论教学有机结合,改革现有课程授课方法和授课手段以及考核标准等,能够较好解决目前普通高校该课程教学所遇到的问题,切实提高理论教学质量。     

机械原理课程建设探讨

紧密结合社会需求、学校定位和特点,基于特色专业建设,提出了机械原理课程建设的新思路。该课程建设紧密围绕特色专业的人才培养目标,面向建设行业,以建筑机械产品的复杂机构研究为载体,在课堂教学中"突出特色、强化实践、重在应用",通过教学内容整合、教学方法改进、考核方式完善、实践训练环节强化等措施,突出人才培养特色,培养富有创新精神和实践能力的应用型人才。通过该课程建设,不仅提高了教师的教学、科研水平,而且锻炼了学生的综合能力,促进了教学质量的提高。