从《南州六月荔枝丹》的教学谈新课改

把新课改的教育理念有机地融入课堂教学,努力发挥学生的主体作用,就是要在教学过程中,准确把握师生活动的“度”。教师要有效地把握课堂方向,调控课堂节奏,引导学生主动地、富有个性地学习,突出学生在课堂的主体位置,让学生以自我体验和个性张扬的形式完成知识的内在积累。     

师生关系中教师行为的缺失和内因分析

师生关系是教育教学最重要、最基本的关系。教育工作者掌握一定的感情沟通艺术和"距离"交往原则,对创建新型的师生关系有着非常重要的现实意义。为避免沟通行为和距离艺术上的缺点与不足,教师在师生交往中要做到工作交往"等距离",感情沟通"零距离",观察评价"远距离"。     

翻转课堂在大学有机化学教学中的实践应用

翻转课堂是基于互联网与计算机技术下的一种创新教学模式,相对传统教学模式来说,翻转课堂转变了课堂传授与知识内化的顺序。在大学有机化学教学中教师可以通过提供翻转课堂线上学习资源,引导学生有目的的开展自主预习以及开展互动沟通的课堂教学活动来进行大学有机化学翻转课堂教学。     

教学方法改革的思考与实践

教学方法改革是应试教育向素质教育转变过程中的一个重要课题。传统教学法中,学生被动消极地学习,学校重教不重学,重视知识传授理解,忽视学习能力的培养训练。素质教育意在加强学生的内在修养,培养学生今后发展至关重要的基础素质。以调动学生积极性为重心的教学法改革,首先应该把自学引入课堂;其次应让学生带着明确的目的、要求和问题去学;第三要加强自学过程的监督和师生间的互动交流;最后要在自学基础上进行即时评讲和精讲。     

历史课堂教学方式的变革——活动教学浅析

课堂教学方式的变革是推进素质教育的重要手段,改变传统的课堂教学方式,构建灵活多样富有生机活力的课堂教学———活动教学,使学生由被动学习变为主动学习,让学生在活动中学会发现,学会创造,学会发展。因此,在历史课堂中采取活动教学的方式,以学生为主体,以探究问题为中心,充分调动学生积极性,把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的目标落到实处。     

中美大学课堂教学比较研究及启示

我国人才培养质量不高,课堂教学质量是重要的影响因素。笔者从师生地位、教学方法、考核方式等方面对中美大学的课堂教学进行了比较。为完善我国的课堂教学,笔者提出五条建议:树立"学生是课堂主人"的理念;增加师生互动;注重课堂的信息反馈;采用多元化的考核方式;强化教师责任意识,提高服务水平。     

以问题为主线开展教学 提高学生的数学能力

学生的学习过程是主动建构的过程,是再发现、再创造的过程。教师要从本质上把握数学学习的规律,把教学重点放在思维活动之中,以问题为主线设计教学过程,培养学生的探索、分析、解决问题的能力,形成教师乐教,学生乐学,教学质量逐步提高的良性循环。     

恰当运用课堂提问

课堂提问是师生互动的有效方式。在高职教学中,如果运用得恰当,无论对教师教学还是学生学习都大有益处;如果不能正确运用,也会给课堂教学带来负面影响。因此,教师应该科学运用课堂提问,做到认真设计问题,正确把握提出问题的时机,对学生的回答认真点评,处理好讲授与提问的关系。还要加强语言基本功修养,避免因语言赘疣引发的滥用提问。     

利用“学习理论”改造高等数学的教学过程

一、教学的作用在于点拨和引导学生的思维教学，是师生双方的活动，教学研究表明，教师在教学过程中占主导和支配地位，而教学活动的主体是学生，学生的活动，是教学过程中的主要活动，而“一切教学活动，都可以看成是某种活动的教学。从这个意义出发，“数学教学”实际上是“数学活动”的教学，而学生在数学教学过程中的数学活动，实际上是学生的“数学学习”活动。因此，我们认为；数学教学的核心问题是“教学学习”问题，数学教学的主要任务是发展学生的学习及其能力，帮助他们完成学习任务。数学，是用演绎的方法，将概念、定理、法则联…     

以专业为导向的“C语言程序设计”翻转课堂实践探索

"翻转课堂"是21世纪新兴的教学模式,因其摆脱了时间和空间的限制、实现了学生自主学习和个性化学习等诸多优点而风靡全球。本文以勘查技术与工程专业为例,探讨了以专业为导向的"C语言程序设计"翻转课堂教学实践活动,对非计算机专业的"C语言程序设计"教学进行了有益探索。     

在“比访”活动中深入推进新课程改革

新课程改革的基本理念就是要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。"课内比教学,课外访万家"活动是在新课改背景下,掌握新技能、构建新机制、实现新目标的载体和重要抓手。因此在"比访"活动中要全面贯彻新课程理念,以学生为中心,立足课堂常规教学,因材施教,全面关注学生的情感、态度、价值观,关注学生不同特点和个性差异,进一步深入推进新课程改革。     

关注认知偏差培养创新意识

新的课程理念倡导教学要以学生为本，以学生的发展为本，强调学生学习的主体地位，把学生视为一个生命体，一个发展、完善中的生命体，那么教学过程自然就是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。因此，课堂上学生出现感悟、理解、认识、运用表达上的错误和偏差是不可避免的。     

利用合作互动教学理论 突破政治主观题复习教学

本文利用合作教学互动理论,结合政治课主观题教学的一大难点问题,在尊重学生的基本认识规律的前提下,设计并使用了政治主观题六段式教学法,并第一次提出了在教学中事事有反馈,时时有反馈的论点。六段式教学法分为合作备课、学生活动、教师点评、第一阶段及时强化练习、总结讲授、第二阶段及时强化练习等六个阶段,充分发挥师师互动、师生互动、生生互动、生生自动、师生互动等多种互动方式,最大限度地发挥了教学中的人力资源作用,获取了最大教学效益。     

概念重构与行为创新——有效课堂教学之反思

课堂教学的有效性是新课改关注的问题之一,本文就课堂的有效性进行了反思和重新审视,认为有效课堂是教学内容和教学形式和谐统一的表现;是教学资源充分利用的结果,具有生成性;是师生互动中教师的自信、教学艺术及学生主动性的充分体现,它的终极目标体现于学生获得了最大可能的提高和发展。     

翻转课堂辅以过程考核探究——以工程流体力学课程为例

本文通过翻转课堂辅以过程考核问题的研究,探索实践参与教学、创新设计、自测出题等多维交互教学模式,使学生在讨论、参与过程中亲历知识由来历程,激发自主探究能力;同时,制定全过程考核细则,综合评价学生问题分析、主动参与、探索实践的能力,改变了"一考定成败"的传统评价模式,为参与式教学提供了有力的考核保障。     

浅析思想政治课课堂教学低效的表现类型

课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。课堂效率高,师生无效劳动少,负担轻,教学效果好,整个教学就处于良性循环之中;反之,师生在教学过程中时间和精力投入多,效果差,投入与收效失衡,教学就陷入“负担重,效果差”的困境之中。由于思想政治课的教学效果是由知识、能力、觉悟三个层次互相影响,互相渗透,互相联系的综合表现,教学效率更具隐性特征。长期以来,思想政治课课堂教学效率低下的状况没有得到根本…     

课改环境下对说课的理性思考

随着新课程的实施,以研课为手段的校本教研工作,把说课作为重要一环。说课如何体现课改理念,为教学设计提供有效的思想方法,本文对说课从教材维度、原有经验的维度、学生维度、师生互动的维度,以及听说互动维度进行了阐述,力求使说课成为教学创新和推动课改方面有效形式。     

在应试教育向素质教育转变过程中 优化教学过程 提高教学质量

我校把组织教职工学习素质教育理论和上级实施素质教育的文件及各级领导关于实施素质教育的意见贯穿于教育教学过程的始终，通过学习，使教师认识到了"素质教育"是提高整个民族素质的教育，是党和国家赋予基础教育的基本任务，是时代的要求。素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。一、优化教师队伍，激活用人机制以提高工作效率、课堂效率为目的，深化分配制度改革，把教职工的工作量、工作质量同奖金挂钩，充分体现多劳多得的分配原则，鼓励教职工出满勤、使满劲…     

听评课也要“以学生为本”

课堂教学的重心不是教而是学,听评课不仅要听评教师的课堂教学得失,更重要的是通过评价学生的课堂学习效果来评判、引导教师的教学。听评课"以学生为本",就是要强化教学评价的引导功能,把教师的教转变为"以学生为本",关注学生的成长,并使之成为教师自觉的教学实践行为。     

浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略

小学语文问题式探究学习就是让学生在自主、合作、探究的学习过程中,在师生、生生互动的过程中,在与文本对话的过程中,主动去发现问题,提出问题,以问题为载体,围绕问题的探究进行知识建构,从而不断解决问题,并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学习方式。