在职培训中实施"订单式"人才培养模式的探讨

从"订单式"人才培养模式的概念及特点入手,分析并举例说明"订单式"人才培养模式的条件和存在的问题。     

建环专业“订单式”实践教学培养模式探讨

分析了目前建筑环境与设备工程专业在实践教学环节中存在的主要问题和"订单式"人才培养模式的特点,对建筑环境与设备工程专业"订单式"实践教学培养模式进行了实践和探索。     

"三位一体"共建校企合作利益平台

结合我国校企合作的现状及面临的困难,介绍了扬州工业职业技术学院"三位一体"校企合作的模式;探讨了通过企业参与人才培养模式的改革与创新、校企共建生产型实训中心,采用"订单式"人才培养模式、加强教师参与对外科技服务活动等,构建高职院校与企业深度合作机制的具体实践.     

高职订单教育模式的实施与思考

在不断发掘新的高等教育人才培养模式中,"订单式"人才培养模式受到了大多数高等院校的重视,同时也实施了订单教育模式,在学校、企业和学生之间架起一座共同收益的桥梁。上海电子信息职业技术学院已与多家企业制订了订单班,对订单班的实施过程以及其中存在的一些问题也进行了思考,并提出改进。"订单式"教育模式值得继续深入发展。     

校企订单式人才培养打造多赢局面

正2014年,教育部颁发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件指出,"推进人才培养模式创新,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动",以深化产教融合。近年来,高职院校在校企人才供需合作中采用订单式培养,进行了积极的探索,取得很多成功经验,订单式培养也成为校企合作的新常态。订单式人才培养充分贯彻了"按需、够用"的教学原则,     

职业院校订单式人才培养模式研究

正本文对产教融合、校企合作背景下的订单式人才培养模式进行了研究,分析了职业院校在实施订单式人才培养中面临的问题,提出了对策及建议,总结出坚持职业教育的办学理念、建设高素质师资队伍、无缝对接企业实际需求是订单式人才培养取得成功的关键。     

“三位一体”共建校企合作利益平台

结合我国校企合作的现状及面临的困难,介绍了扬州工业职业技术学院“三位一体”校企合作的模式;探讨了通过企业参与人才培养模式的改革与创新、校企共建生产型实训中心、采用“订单式”人才培养模式、加强教师参与对外科技服务活动等,构建高职院校与企业深度合作机制的具体实践。     

高职订单式培养模式中融入关键能力培养探析

"订单式"培养模式是高职培养中重要的组成部分。由于"订单式"模式主要培养符合目标企业用人需求的特点,导致其特别注重专业知识和专业技能等"专业能力"的培养,对影响学生全面发展和可持续发展的"关键能力"的培养还远远不够,因此将"关键能力"的培养融入到"订单式"模式实际教学中是非常有必要的。从"抛锚式"教学和"项目式"教学两种教学模式分析了"关键能力"的培养策略,为"订单式"模式提供一种培养"关键能力"的思路,将"专业能力"与"关键能力"的培养融为一体,使"订单式"培养更具竞争力,学生可全面发展。     

开展订单式教育推动产学结合探索适应电力行业的职教模式

所谓“订单式”人才培养模式，是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场的需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。     

论普通高校实施"订单式"人才培养模式的必要性

实施“订单式”人才培养模式并非我国高等职业教育的专利。为解决毕业生就业难的难题,更好地服务社会经济建设和自身的发展,我国普通高校有必要实施“订单式”人才培养模式。注重培养学生的综合素质,使学生具有深厚的理论功底和适应企业需要的知识结构,是其成功的基础;密切学校与企业的合作,是其成功的保障;着眼于提高学生实践能力和教学适应企业需求,是其成功的生命力。     

本科订单式人才培养模式的实践探索

对目前传统本科教育模式、高职高专教育模式的优缺点进行了现状分析后,提出融合二者优点,摒弃二者缺点的基于融合机制的本科订单式人才培养模式,并对这一模式进行系统阐述,结合武汉大学动力与机械学院的实践探索得出相关结论.     

本科订单式人才培养模式的实践探索

对目前传统本科教育模式、高职高专教育模式的优缺点进行了现状分析后,提出融合二者优点,摒弃二者缺点的基于融合机制的本科订单式人才培养模式,并对这一模式进行系统阐述,结合武汉大学动力与机械学院的实践探索得出相关结论。     

多学科交叉的光学工程学术型研究生培养体系研究与实践

本文主要研究多学科交叉的光学工程学术型研究生的培养模式改革,提出了“项目导师组”的研究生培养体系方法,以项目实践的手段优化创新研究生培养的教学模式。通过本项目研究内容推动光学工程学科的校企联动、产学研合作、实践创新项目落实,促进高校与光电行业的学术与科研交流,深化具备实践创新能力的订单式的人才培养教育模式。     

健康保险专业实践教学改革思路与实施方案——以江西中医学院为例

实践教学是对理论教学的补充与深化,也是培养学生实践动手能力与创新思维,锻炼学生应用技能的重要手段.江西中医学院健康保险专业自开办以来就一直十分注重实践教学,但由于自身办学经验不足且缺乏可供借鉴的成功经验,导致办学初期该专业实践教学效果不甚理想.为此,针对现实中存在的种种问题,近年来我们加大了对该专业实践教学的改革力度.具体措施包括通过改革课程体系强化实践教学、注重校外实习基地建设、组建校内保险模拟实训室、通过校企合作开展"订单式"人才培养模式、改革实践教学培养方案、加强实践教学师资队伍建设等.     

订单式培养班级大学生思想教育方法研究

订单式培养模式是一种适应社会发展的特殊培养方式,它将学校、企业及学生三者紧密地结合起来。在这种培养模式下,订单培养生将面对针对性的教学计划、企业的规模性实习。本文从订单培养模式存在的问题出发,探讨了订单式培养班级大学生的思想教育方法,来保证其培养模式与企业需求、班级学生成长的零距离对接,真正提高订单式培养的有效性。     

教师教育的分层混合制人才培养模式的构建

教师教育改革和教师专业化要求构建教师教育的新型人才培养模式,面对不同层次的学生,培养不同层次教师的需要,教师教育应该采取分层混合制人才培养模式,即针对不同层次的学生(专升本、本科生、研究生与在职教师)采取不同的人才培养模式,并有针对地培养其成为小学、中学、高校教师,对于同一层次的学生(主要是本科生)采取混合制的人才培养模式,分流培养成为小学、中学、高校教师。该模式主要包括针对专升本学生和通过一定考试的小学和初中教师的"1+1"模式;针对研究生和通过一定考试的在职高中、高校教师的"2+X"与"3+X"模式;针对4年后通过一定方式进行分流的本科生的"4+X"模式。     

订单式培养班级大学生思想教育方法研究

订单式培养模式是一种适应社会发展的特殊培养方式,它将学校、企业及学生三者紧密地结合起来.在这种培养模式下,订单培养生将面对针对性的教学计划、企业的规模性实习.本文从订单培养模式存在的问题出发,探讨了订单式培养班级大学生的思想教育方法,来保证其培养模式与企业需求、班级学生成长的零距离对接,真正提高订单式培养的有效性.     

高职制冷专业实践教学模式探究

根据目前我国制冷市场状况及其对制冷人才的需求形势,分析了传统"三段式"、"双证式"、"订单式"三种模式下的实践教学的特点,在此基础上提出了制冷专业实践教学改革的几点措施.     

高等职业教育人才培养模式评价体系研究

高等职业教育的人才培养模式评价体系是针对学生实际情况,在高等职业专业培养目标的统领下,明确学生应该具有的知识、能力、素质结构,对实现这种结构所开展的各项教育活动的效果进行评价所形成的系统。通过对比分析国内外人才培养模式类型,得出人才培养模式的构成要素包括人才培养目标、实践教学、课程体系、双师型"教师队伍、教育质量评价等,而且在体制机制创新、校企合作运行、应用能力培养、继续学习能力、实践教学环节、"双师"素质教师保障等方面,应该作为人才培养模式评价的重要指标予以评价。     

采矿工程专业“多目标、立体化”人才培养模式的创新与实践

以优势学科、专业建设、实验室平台等为基础,以人才培养为主线,通过分析山东科技大学采矿工程专业近年来在人才培养模式改革方面的建设成效,提出了采矿工程专业"励志创新型"、"3+1定单工程卓越型"、"双专业双学位复合型"和"国际交流型"四种人才培养模式,并创新性地构建了采矿工程专业"多目标、立体化"教学模式,为工程类专业人才培养指明了新的方向。