浅谈慕课模式在高职思政课教学中的运用

思政课教学实效性不高的问题一直以来都是高职教学工作者关注的重点问题。慕课教学模式凭借自身针对性强、教学质量高的优势为高职思政课程的开展带来了全新的教育契机。在开展高职思政课教学中积极引进慕课教学模式,不仅能有效激发学生的学习兴趣,而且还能进一步有效提升高职院校的教学效果。     

建构主义理论与高职英语自主性学习

建构主义理论是自主性学习的主要理论基础。高职英语教学采用自主性学习具有必要性和可行性。结合教学实践,经过在高职学生中进行调研,在把握自主性学习要点的基础上,以精读课基本教学模式为例,对高职英语自主性学习的教学模式进行了探索。     

基于微课的高职酒店英语项目化教学模式探索

微课作为一种新型教学手段,有短小精悍、内容丰富、新颖活泼等特点。基于教学现状,着眼于实际教学设计,依托在线微课平台,将微课应用于高职酒店英语项目化教学中,建立了"教学做"一体化的教学模式,并依据课前、课中和课后三部分阐释了具体教学实施过程。这种新的教学模式能切实激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和团队合作精神,促成打造具有较高语言能力的酒店行业人才,是一种可行且有效的教学模式。     

高职英语专业英语翻译课教改初探

高职英语专业的英语翻译课教学很大程度上参考了本科英语专业的英语翻译课教学,主要以教师讲解和文学翻译训练为主,这种教学模式在高职这样的特殊环境下,不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果,与高职注重学生应用能力的培养目标也有一定的距离.本文就此现状,结合笔者的教学实践,提出了高职英语专业英语翻译课教学在课程定位、教学内容、教学方法和教师自身发展等方面的改革思路,以更好地实现课程的培养目标.     

提高高职学生英语写作能力的教学策略

通过分析学生英语作文试题中出现的错误,指出影响高职学生英语写作能力的因素,提出教师要改革英语写作教学模式,开展丰富的课内外教学活动,培养学生的英语自主学习能力.     

基于"互联网+"的混合式教学模式构建研究——以高职商务英语课程为例

当前基于"互联网+"的混合式教学模式逐渐在高校盛行,引领了高职教育模式发展的新方向.文章具体分析了混合式教学模式对高职教育提出的要求,并以高职商务英语课程为例,从课前、课中和课后三个环节具体探讨高职教育基于"互联网+"的混合式教学模式的构建.     

基于UbD的高职创新创业课程教学模式设计

以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契合性,构建了基于UbD的高职创新创业课程教学模式。研究发现：第一,高职双创课程UbD教学模式的参与者是教师和学生。教师是教学活动的设计者和教学实施的引导者,学生是教学活动的参与者。第二,基于UbD的高职创新创业课程教学模式是教师通过教学设计,引导学生以团队合作的方式探究问题、解决问题,其关键是引导学生自主学习。第三,创新创业课程教学模式的教学实施分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个阶段。     

基于蓝墨云班课的高职机械制造专业《材料成型与工艺》课程信息化教学改革

为了改善高职机械专业学生《材料成型与工艺》课程的学习过程,提高学生的课堂专注力与参与度,基于蓝墨云班课,提出一种知识离散化、学习碎片化的线上线下混合式的移动信息化教学模式,同时探讨了如何进行教学实践。     

"互联网+"环境下高职英语教学新模式研究

"互联网+"时代的到来,网络的开放性、共享性和交互性为高职英语教学带来了机遇和挑战."互联网+"教育背景下,传统高职英语课堂教学模式已不能适应和满足学生的多元化需求.以互联网和智能设备等现代化信息技术为支撑,构建"慕课、微课、翻转课堂"的多元混合教学模式,构建微信、QQ多元互动的课外自主学习环境,实现学生个性化自主学习,提高学习效率,优化教学效果.     

高职工科类课程线上线下"四步法"教学模式探索

线上线下混合式教学模式已经成为职业教育信息化教学改革的方向,但高职工科类课程对线上线下混合式教学模式适应性不强。结合高职工科类课程的特点和学生学习的特点,构建了"课前探营-课堂活动-课后小测-作业提交"的"四步法"教学模式。通过在高职小型水工建筑物设计课程中的应用实践,证明该模式符合高职教育教学规律和工科类课程学习规律,在提高学生兴趣度和参与度、提升教师教学水平等方面都有积极作用,可为高职工科类课程信息化教学改革提供借鉴。     

以思辨能力培养为导向的高职英语课程教学改革研究

部分高职学生英语学习过程中缺乏思辨能力的培养.针对此现状,文章从教学目标、教学模式和教学评价等方面探讨了以思辨能力培养为导向的高职英语课程教学改革.希望通过改革,培养学生的思辨能力,使其能满足新形势下社会对高职人才的要求.     

思辨能力为导向的微课在高职混合式英语教学中的应用

思辨能力为导向的英语微课有利于培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等方面的高职英语学科核心素养。对英语微课进行设计、制作和应用时，应当遵循和利用好认知规律、二语习得规律和现代学习方式特点。基于情境认知学习理论及学生现实需求进行教学设计，根据图示理论和多媒体学习理论处理好认知负荷、“图形”和“背景”的关系，提出“基于多媒体教学设计原则的英语微课设计与制作认知模型”;以学习者为中心制作交互式微课，并以思辨能力为导向的多维混合式教学模式进行实践，以推进微课在高职英语混合式教学中的有效应用，发挥好高职英语课程工具性和思维导向性的作用。     

高职思政课实践教学的思考

实践教学是高职思想政治理论课教学的重要环节。开展实践教学是高职学生成长成才的需要,是实现高职人才培养目标的需要,同时也是思想政治教育规律的要求,是思政课教学改革与发展的趋势和方向。高职思政课实践教学要取得实效,需要构建有效的教学模式和科学的教学保障体系。     

高职院校思政课信息化教学的探索与实践

当前信息技术在教育教学领域的普遍应用,改变了传统的教学模式,使信息技术和思政课教学的融合成为可能。高职院校思政课信息化教学的发展面临着现实困境,表现为学生在思政课信息化教学中的困境、思政课和信息技术深度融合的困境、教师在思政课信息化教学中的困境三个方面。为此,在充分调研的基础上,从为学生赋能、为课程赋能和为教师赋能三个方面进行探索和实践,以期为其他高职院校的思政课信息化教学提供有益的借鉴。     

对口单招生数据库课程教学模式改革初探

根据高职数据库课程教学的要求和对口单招生的特点,在吸收CBE和MES等模式先进经验的基础上提出一种新的教学模式,即“能力建构—模块教法群”教学模式。新模式增强了学生学习的目的性和主动性,提高了学生的职业综合能力,具有较强的实用性。     

符合高职大学生学习心理特点的心理健康课教学模式探析

高职大学生是一个独特而重要的群体,高职院校心理健康课教师应该根据高职大学生学习心理特点开创富有活力和创造力的教学模式,增强学生注意力,增加学生实践和体验机会,使知识变得易懂和易吸收,使课堂变得活跃而充满创造力,从而真正实现教学目标,促进学生成长与成才。     

基于数学素质培养的数学教学

数学教学是实施素质教育的重要学科之一。数学教学的实质在于引导学生学习,教会学生学习,培养学生数学素质。本文对高职数学教学中学生素质培养的途径和方法进行了一些有益的探讨,提出了一种基于数学素质培养的高职数学教学模式。实践表明,该教学模式有利于培养数学素质,提高课堂教学效率。     

"理论·仿真·创新"教学模式在电气类课程中的应用 ——以高职院校配网可靠性教学为例

当前,"先理论再实践"、"老师教,学生学",这一传统的课堂教学模式与现在"大众创业,万众创新"的国家战略部署对人才培养的要求不符合,亟待改革。实施"理论·仿真·创新"的教学模式,能很好地解决电气类高职专业课教学中存在的高危险、高成本、难看到、难理解、难再现等问题;能提高学生学习能力、动手能力、创新能力,更好地达到教育教学目标。     

高职教学模式初探

高职教育教学模式的创新应该更加注重市场特性、应更加有利于学生能力的培养和个性的发展。针对高职教育的特点和市场对高职教育提出的要求,“订单式”的教学模式将成为符合高职教育发展趋势和社会要求的高职教学模式。当然,高职教育的教学模式还有许多理论与实践问题,需要不断地从实践中探索和创新。     

翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。