基于层次模型的企业师徒制隐性知识传递过程研究

知识是企业的核心资源,企业的知识管理的一项重要内容就是实现隐性知识在企业内部的共享和传递,师徒机制是企业内部常用的一种手段。文章基于层次模型对师徒隐性知识的传递过程进行了分析,并提出了N次握手模型的知识纠错机制,为更好地实现师徒之间隐性知识的传递作了有益的探索。     

基于"知识生产模式3"的现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制人才培养模式是职业教育的有力抓手。基于知识生产模式3的规律,分析了现代学徒制人才培养过程的多主体参与、多层次传递、多知识集群及网络化运用等特征,提出了现代学徒制人才培养模式的完善策略。即通过制订实施过程中主体行为准则、营造各层次知识传递场、有效约束和激励知识集群主体、发挥网络多媒体优势等途径,让师傅更有效地讲授、传递知识,让学生更高效地接受、掌握知识,让现代学徒制人才培养模式真正服务于高职教育。     

高职酒店管理专业企业师傅带徒效度研究

企业师傅是高职院校酒店管理专业现代学徒制深化产教融合、促进校企合作的重要力量。文章分析了酒店企业师傅参与带徒,在传递行业企业信息、增强学生职业素养及凸显高职教育职业性等方面的专业优势;剖析了企业师傅在学徒教育教学过程中面临教学管理规范不足、教学技能相对欠缺和师傅队伍不够稳定等主要问题;探究借助现代学徒制平台,企业师傅加强自我提升、合作酒店企业积极参与、职业院校主动引领,多方协作,共同提高企业师傅带徒能力的有效路径。     

“研产校三元制”现代学徒制人才培养模式构建与运行——基于“A+雏鹰计划”项目的实证研究

现代学徒制承载着知识传授和技术技能培养的双重职能,是推动职业教育体系与现代产业体系协同发展,培养工匠型技术技能人才的重要举措。“A+雏鹰计划”项目基于现代电子产业技术革新、工艺改进、技术升级快速迭代等现代产业特征,结合我国特有的国情、制度、文化土壤,紧扣现代学徒制的基本内涵,凸显“现代性”和“学徒制”基本属性,融合创新链、产业链和教育链,重构技术技能人才培养链,校企共建了“研产校三元制”现代学徒制人才培养模式,形成了规范完备的研产校三元协同沟通机制、协同教学运行机制、1+N现代师徒机制和研产校生利益平衡机制等长效机制,为现代学徒制人才培养开辟了一条本土化的实践道路和行动策略。     

知识管理在课程教学中的应用

知识管理能够使知识被最大限度地利用并在此过程中得到增值。将知识管理引入到教学中,将使教学模式和手段发生质的飞跃。它改变了原来知识信息单向传递的教学模式,使师生互融、互动、互助及对话、沟通、交流成为主导的教学方式,同时将挖掘隐性知识和知识创新作为教学过程的重点,这为教与学找到了新的互动交融模式,因而使网络真正成为学生获取多种知识和自主学习的平台。     

基于校企命运共同体的产教融合人才培养探索

基于校企命运共同体的产教融合模式是校企合作的理想形态,体现了现代职业教育的办学理念,有助于校企价值取向一致,实现校企利益双赢,实现校企全方位融合.部分高职院校在办学过程中还存在着专业人才培养方案与产业需求不对接、专业教师与企业师傅不对接、教学过程与企业生产过程不对接等问题.在人才培养过程中应注重引企入校、引校入企、合作...     

体育教师隐性知识的特征、形成与共享

分析了隐性知识的概念、特征,认为隐性知识的形成与课堂教学情境、教学经验积累、个人教学行为密切相关,是在体育教学过程中,通过长期的观察与反思、学习与模仿、体悟与积淀形成的。鼓励隐性知识的传播交流,并形成隐性知识的传播机制,建立隐性知识的传播平台等,是实现体育教师隐性知识共享的有效途径。     

产业集群中考虑遗忘机制的异质企业隐性知识共享演化博弈研究

产业集群中异质企业的隐性知识共享是影响企业发展的重要因素.本文将遗忘机制纳入异质企业隐性知识共享过程，构建产业集群中考虑遗忘机制的异质企业隐性知识共享演化博弈模型，分析异质企业进行隐性知识共享的动态演化博弈，并用MATLAB软件对模型进行模拟仿真.研究结果表明：异质企业隐性知识共享的演化稳定策略存在不确定性，协同效应的获益系数对企业选择隐性知识共享策略有正向影响，而隐性知识遗忘率、单方共享的获益系数和风险损失系数对企业选择隐性知识共享策略有负向影响.     

“现代学徒制”模式的生产实训课程改革研究——以矿物加工专业为例

现代学徒制已成为国家发展现代职业教育的重要抓手,它依托校企深度合作和工学结合开展教学活动。基于"现代学徒制"育人模式,对独立学院选矿专业的生产实训课程进行改革,积极探索实训内容与教学内容对接、学习岗位与生产岗位对接、教学过程与生产过程对接的改革原则,通过岗位素养分析、学习内容筛选、生产技能归纳、教学方案设计等4个环节开发现代学徒制模式下的学习型岗位,实现校方教师与企业师傅双元主体育人模式,捋顺了教学过程涉及的主体逻辑关系。该模式应用于选矿14级学生在武山铜矿的生产实习中,取得了显著的效果。该生产实训教学改革的案例可为类似本科层次工科专业的实训课程改革提供借鉴。     

深化隐性知识认识创新图书馆管理内容

文章从理论和技术角度探索了对隐性知识管理的认识。分析了隐性知识的特点与管理的难点,指出知识创新在于隐性知识的挖掘、交流和共享。同时指出创新图书馆管理,发挥隐性知识在图书馆的重要作用。     

演化博弈下企业知识员工隐性知识转化决策

针对隐性知识的内隐性、未编码化等特征,指出为使其适用范围扩大,必须使其显性化。认为在企业内部,知识员工隐性知识转化涉及到两个问题:一是高知识员工群体和低知识员工群体对知识转化的态度不同;二是他们本身知识水平的差异导致转化能力的差异。为解决企业内部的知识转化问题,提出了采用演化博弈的复制动态方程的方法来确定知识转化的决策条件。     

基于成本控制的OEM企业知识管理

结合对我国OEM企业发展的分析与我国企业知识管理研究进展的介绍,提出了我国OEM企业的知识管理问题.对OEM企业成本影响因素的全面分析表明,知识管理对于OEM企业的成本控制十分重要,据此建立了OEM企业成本控制模型.针对OEM企业知识管理,提出了"写-说-做"的体系化管理模式,同时给出了该模式下的重点管理内容,包括师徒制、非正式组织的活动以及有效的晋升模式.     

基于隐性知识CKM策略的英语学习共同体构建

分析了教师隐性知识和隐性知识库的特点,提出在英语教学过程中引入CKM策略对教师隐性知识进行管理,设计了教师隐性知识库的结构,制定了基于隐性知识CKM策略的英语学习共同体构建方案,并研究了该学习共同体的运行过程及相关技术.     

面向电力虚拟社区的隐性知识收集方法

电力隐性知识广泛存在于电力虚拟社区的问答模式中,并且随着虚拟社区的扩张,其中的电力隐性知识数量正与日俱增。然而,由于虚拟社区中自由的问答交流方式,导致解决具体问题的电力隐性知识被淹没于大量的无用信息中,适用性好的隐性知识难以被相关电力从业人员快速获取,因此,过滤无效信息,收集电力虚拟社区中的隐性知识,对电力隐性知识的挖掘、检索以及共享有着重要的意义。为此提出了一种面向电力虚拟社区的隐性知识收集方法。该方法以向量空间模型为基础,根据电力虚拟社区中问答模式的特点,将其表示为四维向量形式,使隐性知识收集转化为文本向量二分类问题,并采用遗传支持向量机进行分类,从而完成电力隐性知识的收集。实验结果表明,提出的方法获得了较好的正确率。     

德国职业教育特色

介绍了德国的教育体系,并详细分析了德国职业教育的全民重视、职业教育的法律保证、双元制教育体制、企业兴办职业教育的管理模式、项目式教学方法的广泛使用、教考分离的培训与考核方式等几个德国双元制职业教育的突出特色,使我们在职业教育中能够借鉴德国双元制职业教育的宝贵经验,采取积极的校企合作的培训模式。     

师徒相传与京剧艺术

京剧艺术以演员的表演为核心,演员的培养是这门传统艺术的基础工程,而师徒相传则是京剧演员培养的基本形式。首先回顾了师徒相传的历史,然后据实例阐述了师徒相传的三种具体形式———投师学艺、艺学家传和科班教育的特点,分析了它们对京剧表演艺术的影响。最后,对师徒相传的现代适应性做了评价,期望由此对师徒相传有一个较为客观和深入的把握。     

教学系统设计理念在教学中从隐性到显性的呈现过程探析——由听《发声与朗读》这节课引发的思考

教学活动不仅有物的加入更重要的还有人的主体性参与.本文通过听<发声与朗读>这节课思考到教学系统设计理念在教学中从隐性到显性的呈现过程需要以教师的教育理念为桥梁,将知识传递给学生,使得教师的传道授业解惑的作用发挥到极致.     

隐性知识传承机制与共享管理模式研究

为了克服隐性知识因高度个人化导致的难以规范、传承与共享问题,探讨了隐性知识传承机制的构建与共享管理模式创新.分析了隐性知识的内涵与特性,剖析了制约隐性知识传承与共享的因素与风险,探讨了隐性知识与显性知识相互转换的过程.针对隐性知识疏于管理的问题,提出了传承机制构建与共享管理模式创新的对策.     

浅谈隐性知识与显性知识的相互转化

介绍了隐性知识产生的根源和野中郁次郎提出的显性知识和隐性知识相互转换的SECI过程。认为用人们熟悉的太极图来表示这种知识转换过程,则显得更直观而简单。     

师徒相传与京剧艺术

京剧艺术以演员的表演为核心,演员的培养是这门传统艺术的基础工程,而师徒相传则是京剧演员培养的基本形式.首先回顾了师徒相传的历史,然后据实例阐述了师徒相传的三种具体形式--投师学艺、艺学家传和科班教育的特点,分析了它们对京剧表演艺术的影响.最后,对师徒相传的现代适应性做了评价,期望由此对师徒相传有一个较为客观和深入的把握.