大学计算机基础与中学信息技术课程衔接问题的研究

在对比和分析内容和实验设置的基础上,列出现行大学计算机基础课程内容与中学信息技术课程衔接上的问题,结合对大学新生的实际调查和考试结果,证实本文阐述的主要论点,并提出大学计算机基础课程内容的可能发展方向。     

初高中信息技术教学衔接中的问题分析和对策探究

在中小学信息技术课程日益受到重视的今天,我国现行初、高中信息技术教材均采取了零起点、螺旋式上升的知识体系.由此引起初、高中教材中知识重叠的现象十分突出,日常教学中若处理不当,极易造成重复教学,导致浪费人力、物力,甚至使学生产生厌学情绪.笔者根据自己的实际经验,就高中阶段衔接初中教学的问题,提出了自己的思考和做法.     

大学计算机基础与中小学信息技术课程的衔接问题

<正>编者按:很多大学计算机基础课程教师都有这样的体会,随着社会对信息化人才的要求和信息技术普及程度日益提高,大学计算机基础教育早已跨越"零起点"的台阶。学生一迈进大学校门,就是(具备一定计算机和信息技术基础的)具备一定信     

大学信息技术课程教学的思考

本文从课程建设,教学方法,成绩评定三个方面阐述了大学计算机信息技术课程在教学中应该注意的几个重要环节,如何激发学生自主学习、协作学习、研究性学习的自觉性,提高学生信息搜集、整理、传递、应用能力,加强信息素养的培养。     

关于高职计算机基础与中学信息技术衔接的思考

中学信息技术教学内容主要包括:计算机原理、信息技术、信息资源管理和信息安全等内容,高职计算机基础教学内容主要包括:办公自动化、多媒体技术、程序设计、数据库技术和计算机网络等。由此可以看出,高职计算机基础是在中学信息技术的基础上对计算机技术的深入教学,二者的衔接教育对于学生更好地掌握计算机基础知识尤为重要。从3个方面阐述高职计算机技术与中学信息技术的教学衔接:培养目标的衔接,教学内容的衔接,培养方式的衔接。     

大学计算机信息技术课程的教学方法探讨

本文通过分析当前高校信息技术教育面临的形势,结合高校信息技术课程教学过程中的经验和存在的实际问题,对信息课程的定位、教学内容、教学方法和教材建设等方面进行了探讨和分析。     

试论信息技术与中小学课程的整合

当前社会已进入信息化时代,对具有良好信息素养的创新人才有着极大需求。这对学校的教育提出了更高的要求。将信息技术与中小学课程相整合已成为达到这一要求的捷径。该文从信息技术与中小学课程整合的内涵、模式、实现、存在问题等几个方面入手对信息技术与课程整合的健康发展提出自已的看法。     

中学信息技术教学之我见——从信息技术评优课说起

随着高中新课标的出台，中小学信息技术课程已进入了一个全新的发展阶段。新课标指出，中学开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养，培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际问题。很有幸，我在去年参加了无锡市信息技术优质课的评比，结果是一等奖中的第三名。回来后我不断地反思没有取得最佳成绩的原因所在，直到今年去无锡观摩了前两名教师的课后我明白了自己的不足之处。     

信息技术课程实施问题探析

20世纪80年代始,教育部先后颁布了多个文件指导信息技术开课,各级政府积极投入,大力推进信息技术教育发展。30年的信息技术教育实践证明,信息技术课程实现了其教育功能,培养了学生的信息技术能力,增强了学生的实践能力,提升了学生的信息素养。随着信息技术教育的深入发展,     

对中职信息技术课学业成绩的多元化评价方法的实践研究

本文探索如何多元评价中职信息技术课程学业成绩。     

高校信息技术基础课程开放式分层教学模式探讨

对高校信息技术基础课程的特点和实施分层教学的必要性进行了分析，提出基于网络平台的开放式分层教学模式的构建流程，并概述了此模式的优点。     

信息技术学科教学中核心素养的培养

在新课程改革中,对学生核心素养的培养成为了重点内容.核心素养的培养是学生学习的主要目的之一.核心素养的培养会社会的发展.本文对高中信息技术学科教学中核心素养的培养进行简单探讨,希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响.     

电子书包在高中信息技术学科教学中的应用

电子书包是一种全新的教学形态,将其应用于高中信息技术学科的教学将为创建高效课堂、推动个性化学习在资源方面提供有力的支持,是开展智慧教育的有力工具。本文在阐述电子书包的内涵、功能以及特点的基础上,分析新课程标准背景下对高中信息技术学科提出的新要求,进一步探讨将电子书包应用于高中信息技术学科教学的有力措施。     

浅谈高中信息技术教育的改革

随着信息技术的不断发展,教育也面临着从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。为了适应社会发展形势,我国也飞速的在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程的整合,浙江省新出台的信息技术高考改革方案的实施也给了本省信息学科更多的活力和前进动力。作为信息技术教师的我们面对高考又应该准备些什么,应对些什么,都将是我们现在和今后需要研讨和思考的问题。     

论《信息安全》课程引入数字水印技术基础知识

近年来许多高校都开设了《信息安全》这门课程,但在实际教学过程中存在教材内容陈旧的问题,数字水印技术是多媒体信息领域的一个新兴研究热点,属于信息安全领域的一个重要研究分支,将其作为《信息安全》课程的补充教学内容,有助于学生扩大知识面、紧跟科技发展潮流。对《信息安全》课程引入数字水印技术的必要性和可行性进行详细的分析和阐述。     

信息技术类课程教学组织与实施模式探讨

通过对信息技术类三门课程实例的教学组织与实施的分析．说明了信息技术类课程教学组织与实施的常规教学与专业教学的特点,并由此引出几种教学模式,也是现代职业培训教育教学发展的新趋势,即：学员为中心的教学模式、理论实践一体化教学模式、工作过程导向的项目课程教学模式。     

对高中信息技术课有效备课的思考

本文将就如何进行高中信息技术课的备课展开探讨，以提高信息技术课的教学效率。     

Measuring Information and Communication Technology Literacy using a performance assessment: Validation of the Student Tool for Technology Literacy (ST2L)

This paper reports the validation scores of the Student Tool for Technology Literacy (ST²L), a performance-based assessment based on the National Educational Technology Standards for Students (NETS*S) used to measure middle grade students Information and Communication Technology (ICT) Literacy. Middle grade students (N = 5884) from school districts across the state of Florida were recruited for this study. This paper first provides an overview of various methods to measure ICT literacy and related constructs, and provides documented evidence of score reliability and validity. Following sound procedures based on prior research, this paper provides validity and reliability evidence for the ST²L scores using both item response theory and testlet response theory. This paper examines both the internal and external validity of the instrument. The ST²L, with minimal revision, was found to be a sound measure of ICT literacy for low-stakes assessment purposes. A discussion of the results is provided with emphasis on the psychometric properties of the tool and some practical insights on with whom the tool should be used in future research and practice.