大学物理线上线下混合式教学探索

随着信息技术的飞速发展,大学物理教育模式也在逐渐变革,旨在提高课程教学质量。针对大学物理课程,结合线下授课、线上教学和已录制完成的微课资源等,从教学方法、教学内容和课程评价等方面提出线上线下混合式教学模式,凸显以学生发展为中心的教育理念,为培养复合型专业人才提供教学思路。     

高职工科类课程线上线下"四步法"教学模式探索

线上线下混合式教学模式已经成为职业教育信息化教学改革的方向,但高职工科类课程对线上线下混合式教学模式适应性不强。结合高职工科类课程的特点和学生学习的特点,构建了"课前探营-课堂活动-课后小测-作业提交"的"四步法"教学模式。通过在高职小型水工建筑物设计课程中的应用实践,证明该模式符合高职教育教学规律和工科类课程学习规律,在提高学生兴趣度和参与度、提升教师教学水平等方面都有积极作用,可为高职工科类课程信息化教学改革提供借鉴。     

高等数学线上线下混合式教学模式探索

分析了高等数学传统教学模式存的问题,阐述了传统教学模式向线上线下混合式教学模式转化的重要性,总结了高等数学新型教学方法改革的实施方案,及在实施过程中遇到的问题及解决方法.     

线上线下混合教学模式在“税法”课程中的应用研究

随着现代化教学技术的发展,传统的教学模式已不能适应社会需求。特别是突如其来的新冠疫情,使得原有的线下教学被迫叫停,“应急式”的线上教学成为常态。创新线上线下混合教学模式,对提高税法课程的教学质量有着重要的作用。以税法课程为例,基于在线学习平台,提出了以学生为中心的教学设计方案,从课前、课中、课后三个环节阐述了实施过程,有效地提高了学生的学习热情,促进学生的全面发展,为税法课程的改革创新提供有效的参考。同时针对改革创新教学模式中所遇到的困难提出了相关的对策建议。     

基于OBE理念的建筑学设计课程WORKSHOP教学模式探索

为解决建筑设计课程中存在学生团队训练不足、设计课题内容滞后以及考核方式单一等现状问题,以“高层建筑设计”课程为例,探索基于成果导向教育（outcome based education, OBE）教学理念、以Workshop教学模式为核心的教学方式。通过学生团队作业、行业专家带课题进课堂和校内校外联动评价等手段构建“设计项目导入—学生团队协作设计—多元评价”三步式教学设计。研究表明,采用三步式教学设计有利于提高学生的设计水平、实践能力以及团队协作等综合素质,实现应用型本科建筑学专业理论结合实践、紧密联系社会的教学目标。     

线上线下混合教学模式在《互联网金融》课程中的探索与实践

随着互联网金融业的迅速兴起,使得金融市场和行业对于专业互联网金融人才的需求越来越强烈,因此,构建完整的互联网金融人才教育体系,也成为高校教育改革的重要内容.《互联网金融》课程是互联网金融人才教育的专业课程之一,在当前信息化教育背景下,线上线下混合教学模式逐渐受到重视.从互联网金融发展现状出发,对线上线下混合教学模式的内...     

线上线下混合式教学模式下高校教师角色新定位

线上线下混合式教学模式的研究与推广,使得高校教师角色的定位也相应发生了变化。以此为背景,从线上线下混合式教学模式理论的内涵出发,对高校教师角色定位的嬗变进行深入分析和探讨,发现在线上线下混合式教学模式下,高校教师应做学生的引导者和协助者、课堂活动的组织者和合作者以及学生学习过程的监控者和评估者。这应有助于高校教师更好地厘清线上线下混合式教学模式中自身的角色定位,适应新的教学要求,以促进我国高等教育教学改革的发展。     

数控铣削实训课程线上线下混合教学模式探索与实践

针对数控铣削实训课程中的班级人数多而设备数量少,需要老师重复讲解和效率低下的问题进行了线上线下混合教学模式的探索和实践,发现根据课程内容重新构建知识点和技能点的类型和难度层级,据此开发线上数字化资源,使线上教学侧重基本知识和技能点的理解与掌握,线下教学侧重项目重点和难点的应用和创新,实践表明以工作页为载体的线上线下混合教学模式结合数控仿真软件的应用能够克服教学设备不足造成老师重复教学的问题,微课视频等数字化资源可有效提高学生的课程成绩,增强学生的课堂主动性和教学效果。     

信息技术类课程线上线下混合教学的设计与实践

移动互联的时代正在改变着我们的生产、生活、学习方式。网络资源逐步丰富,为进一步的线上线下混合教学奠定了基础。研究表明,有效地利用混合教学模式,将提升学生学习的效率与质量。本文以信息技术类课程线上线下混合教学的设计与实践为基础,开展了有针对性的内容设计、资源设计和教法设计,给出了具体的实施方案。通过多届教学实践,形成了可行的措施。实践证明:线上线下混合教学方案切实可行。跟踪调查表明:线上线下混合教学模式将单纯的课堂教学扩展到混合教学,有效地提高了学生学习效率,增加了碎片学习时间,与此相应的网络课程也取得了不俗的成果。     

线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究

关注互联网+时代背景下线上线下协同教育模式中英语课堂教学中学生们出现的焦虑现状,分析了导致英语课堂学习焦虑的原因,并提出了降低英语课堂学习焦虑的若干策略,为英语教学提供可操作性的建议。     

《材料合成与制备技术》课程线上线下混合教学模式探讨

《材料合成与制备技术》是材料化学专业重要的专业课程。课程开设是为了使学生掌握材料合成与制备的基本原理和相关技术,课程教学以老师讲授为主的传统教学形式进行。为了进一步提高教学效率,提升教学效果,结合现阶段网络教育的高速发展,采用线上线下混合教学模式,鼓励学生参与到课程教学过程。经过教学实践,线上线下混合教学模式在增加师生联动,丰富考核机制等方面优势突出,教学效果良好,学生学习成绩提高明显。     

《固体废物处理与处置》课程线上线下混合式教学模式探索

在工程教育认证以及“互联网+”背景下,对《固体废物处理与处置》课程进行线上线下混合式教学模式的探索,实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变,从建设课程资源、混合教学模式运行机制,学习效果评价方式、教学内容、教学方式方法等方面出发,提出本课程线上线下混合式教学模式的改革与创新,从而提升教学质量,提高教师教学能力和水平。     

高校《形势与政策》课教学改革探究

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。对重庆市部分高校在形势与政策课的教学与改革进行了总结和探索。     

“互动式”教学方法初探

结合高职高专教育人才培养模式对教学改革进行了思考。对互动式教学的两种方法进行了探讨,同时介绍了教学相长的一些个人体会。     

工程教育认证背景下生物化学实验线上线下混合教学探索

以工程教育认证为背景,结合生物化学实验教学现状,设计支撑毕业要求的实验教学课程目标。借助“超星学习通”平台,对生物化学实验进行线上线下混合式教学模式改革。线上线下混合模式教学能够提高生物化学实验课程教学质量,有效支撑工程教育认证中课程目标和毕业要求的达成度,提高学生解决复杂工程问题的能力。     

基于SPOC的C语言程序设计线下课程教学的探索与实践

针对C语言程序设计传统课程教学存在的问题,探索基于SPOC的C语言程序设计线下课程的教学模式改革方法。教学实践结果证明：C语言程序设计课程采用SPOC教学能够更加有效地组织学生进行学习,从而提高教学效果。     

基于线上线下混合模式的软件项目管理课程的改革与实践

针对软件项目管理课程理论性强、涉及内容广、学生对课程不重视等问题, 提出了一种以学生为中心, “自主+ 内化” 线上线下混合的教学模式。学生线上自主学习, 老师线下理清脉络, 检查学习效果。通过案例分析, 项目 驱动, 启发思维, 培养能力。同时将行业标准, 融入课程; 动画场景, 激发兴趣; 示范教学, 实现共享。通过多年的教学实践, 结果表明混合教学模式提升了学生学习兴趣, 提高了教学质量。     

市场营销专业"互动式"教学模式探索

"互动式"教学模式强调师生互促、教学相长,教学目标在教学过程中的动态调整,完全符合市场营销专业的教学规律和专业特点.市场营销专业"互动式"教学模式的运用,采用"工学结合"、"模拟演练"、"参与实际经营"等方式,使学生在教学过程中发挥主动性,在生生"交-互"、师生"交-互"中达到教学目标.     

市场营销专业“互动式”教学模式探索

＂互动式＂教学模式强调师生互促、教学相长,教学目标在教学过程中的动态调整,完全符合市场营销专业的教学规律和专业特点。市场营销专业＂互动式＂教学模式的运用,采用＂工学结合＂、＂模拟演练＂、＂参与实际经营＂等方式,使学生在教学过程中发挥主动性,在生生＂交—互＂、师生＂交—互＂中达到教学目标。