基于腾讯课堂和超星泛雅平台的有机化学课程教学实践研究

为了保证疫情期间教学进度和教学质量,利用腾讯课堂直播+超星泛雅平台组合混合式线上教学模式,设计有机化学课程在线教学方案,建立有机化学线上课程体系.合理利用网络资源,积极发挥能动性,因地制宜、因时制宜、因人制宜,充分利用平台功能开展线上教学,接受学生的课堂反馈,激发学生学习的兴趣,达到提升教学效果的目的.教师对课程进行反...     

基于"互联网+"背景下"有机化学"教学方法创新 ——以"二烯烃"教学过程为例

"互联网+"信息技术的发展,对教育教学方式产生了巨大的影响.为了实现"学生中心,成果导向"的教学目标,利用互联网技术对"有机化学"课堂教学方法和考核方式进行了系列改革与创新,采用线上线下混合式教学结合讨论、翻转课堂等多种方式,使学生成为学习的主体;采用过程化考核,将学生平时参与的学习过程计入期末考试成绩.结果表明,混合式教学结合多种教学方法和过程化考核可以充分调动学生学习的主动性,同时教师可以全面掌握学生的学习结果,有利于培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的科学素养.     

以成果为导向的有机化学线上教学实践与质量评价

以"有机化学"课程为例,介绍了成果导向理念指导下的线上教学实践,并对教学效果进行了对比评价。通过教学环节设置、教学活动实施及学习效果评价等方面的各项措施,使学生明确学习目标,帮学生达成学习成果。通过分析近三届学生的同期学习数据,从预习完成率、课堂到课率及测验成绩等方面比较了线上教学与线下课堂的教学效果,发现有机化学线上教学初步实现了与线下课堂实质等效的目标。     

O2O模式的翻转课堂在有机化学教学中的运用

在"互联网+"时代,O2O模式的翻转课堂充分发挥了线上与线下教学的优点,对学生课堂及课外学习进行科学合理的优化,实现了更为有效的引导式教学。将该模式运用于有机化学的教学,建立"以学生为中心"的教学模式,充分调动了学生学习的兴趣及积极性,同时让学生更能理解开设有机化学的必要性,把课程与专业联系起来,有效地提高整体教学效果。     

"课程思政"视域下的高职大学语文线上立体交互教学研究与实践

延期开学期间开展的线上教学,不仅仅是应对疫情防控的需要完成教学任务,更是推动教师教学理念、教学方式转变及学生学习观念、学习习惯转变的有利契机。大学语文教学采用“腾讯课堂+云班课”的线上立体交互教学模式,将腾讯课堂的在线直播交互优势与云班课的全程在线学习行为跟踪优势相结合,引导学生“走进去”、“走出来”,培养学生良好的职业核心能力、终身学习的能力和开创进取的精神,最终用以涵养和陶冶属于自己的诗意人生。     

基于"云班课"混合教学模式在"无机与分析化学"课程中的应用

在"无机与分析化学"教学改革中,利用"云班课"平台将线上课堂与线下课堂有效结合,优势互补,形成混合式教学模式.激发学生的学习积极性,加强教师与学生的沟通交流,提高课堂效率及教学效果.     

大学有机化学MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学探索

混合式教学是在"互联网+"背景下,以现代信息技术作为载体,将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,为避免传统教学导致学生对有机化学学习缺乏吸引力和主动性,丰富教学内容,通过混合式教学中线上学习和答疑提高学生的自主学习能力,课堂教授强化核心知识,SPOC突出特色,达到提高教学质量的目的。本文以陕西科技大学有机化学为例介绍了MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学模式。     

扩招背景下高职有机化学混合式分层教学的探究

近年来高职院校持续扩招,学生生源类别呈现多样性,学生的化学基础参差不齐,给高职院校有机化学的教学带来了新挑战,本文从学生学习需求出发,通过对教学目标、教学内容、考核评价进行细致合理的分层设计,借助云课堂智慧职教平台开展有机化学"线上线下"混合式分层教学的实践探究,结果显示,混合式分层教学最大程度兼顾了学生化学学习的差异...     

基于线上线下和虚拟仿真实验技术的有机化学实验教学改革

九江学院化学化工学院有机化学实验课程基于虚拟仿真实验,结合超星学习通、腾讯课堂、QQ群等线上智慧教学平台,坚持以学生为中心,构建了基于"线上线下+虚拟仿真实验技术"的有机化学实验教学新模式。经初步实践,发现该教学模式对培养和提高学生实验能力和科研思维有良好效果,为打造有机化学实验"金课"奠定坚实基础。     

基于"超星学习通"的混合式教学模式探析 ——以"生物化学实验"为例

"超星学习通"是一个集监督教学、课程建设、资源管理、课堂互动、学习交流、在线答疑、作业考试、小组讨论等于一体的在线教学平台,它支持移动教学、线上线下混合式教学等多种教学模式.混合式教学就是将线上学生自学与线下课堂讲授结合在一起的一种"线上+线下"的新型教学模式,实现了从单向的知识传递到通过交流、协作达成主动的知识建构.通过使用"超星学习通"平台辅助管理"生物化学实验"课程线上线下混合式教学模式及考核标准的构建,包括线上预习、线上作业、线上实验结果、线下考勤、实验报告、操作考核相结合的考核标准,建立更加规范、公平、公正的实验考核体系.     

漫谈景德镇柴窑的"柴""窑""火"

所谓"入窑一色,出窑万彩",形容的是陶瓷坯体最后经过柴窑"火"的烧炼后,成为了精美的瓷品.这是一道难过的"坎",这期间陶瓷坯和"马尾松柴"以及窑炉三者都发生化学与物理的变化,演绎出了用什么样的"柴",什么样的"窑",什么样的火温烧出什么样的"瓷"的神秘变化.     

经理"综合症"

俄罗斯医学科学院心理健康研究所的学者发现,俄罗斯许多年轻男子患有所谓:"经理综合症",由于过度劳累和紧张,他们甚至对性生活都失去了兴趣.     

"灰色铬"与"耐用枪色"

中国即将加入WTO(世贸)组织,经济的全球化,既是挑战又是机遇.以电镀行业来说,如何寻找在新世纪中的定位和发展空间.我们不能指望加入世贸后发达国家会在电镀技术上援助扶持我们,只有在竞争中求生存求发展.既然外面的世界很精彩,我们要学会"与狼共舞".尤其要学会通过各种渠道、各种场合搜集、研究、剖析、索取及利用外商各种技术为我所用,对我国电镀发展是很有利的.     

“粘”“黏”混乱何时休

“粘”“黏”两字的混用问题由来已久，早在十多年前本刊就曾发起过对此问题的讨论，以期统一认识、消除乱象，但效果欠佳。随后，国内某出版社公布了他们自己的“粘与黏”的规定用法。这一内部规定不但没有起到在科学的基础上规范用字的作用，     

卫生陶瓷《国标》和《行标》异同比较及几个问题讨论

国内卫生陶瓷产品两个主要标准：GB/T-6952-1999《卫生陶瓷》，由国家技术监督局发布，1999年6月1日实施(以下简称为《国标》)；JC/T856-2000《6升水便器配套系统》，由国家建材局批准，2000年8月1日起实施(以下简称为《行标》)。前者已经实施三年，后者也实施二年。在这期间，卫生陶瓷企业和业内专家针对这两个标准进行了广泛的讨论，提出了不少的意见和建议。笔者就自己在实际执行两个标准过程中的几个问题，谈几点看法，与国内同行商讨。1 国标和行标的异同比较这两个标准适用范围是不同的。国标适用于卫生陶瓷产品，行标适用于各类…     

“涂料”与“油漆”解读

对“涂料”与“油漆”词语内涵的历史演变,国家标准、辞典的注释进行解读和讨论,并提出对“涂料”、“油漆”、“漆”、“水性漆”及相关词语的理解和定义。     

简论“写实”与“抽象”两种手法在紫砂壶造型设计制作中的运用

众所周知。宜兴紫砂有三种不同的基本形态：第一是光素器，第二是花器，第三是筋纹器。一个技艺基本功扎实的壶艺工作者，必须对三种基本制作技法能领会和熟练运用，便能够在紫砂壶艺术的天地中自由地创作，创作出既具有时代特征、又具有自己个性风格的作品。也就是说，一个紫砂艺人，必须既能掌握紫砂光素器制作的技能，又能掌握紫砂花器和筋纹器制作的技能，这样才可能“随心所欲”地进行创作。     

"温州打火机"和"广东瓷砖"反倾销案的比较与启示

我国加入WTO后,对外贸易飞速发展,但随之而来的国外反倾销案例也逐渐增多。本文以温州打火机遭遇欧盟反倾销和广东瓷砖遭遇印度反倾销为例进行对比,分析他们遭遇国外反倾销的原因以及两种截然不同的结果,从中归纳出一些经验和教训,为今后企业应对国外反倾销提供有益借鉴。