高职化工类专业“校企合作、精准育人”人才培养体系的构建与实践

以陕西国防工业职业技术学院化工类专业“校企合作、精准育人”人才培养体系的构建与实践为例,通过校企合作运行机制建设、人才培养模式改革、校企共享型能源化工实践教学示范基地,以及高水平教学创新团队建设等具体创新举措,推进产教融合,精准培养行业企业需要的技术技能人才,并实现校企合作双赢。     

产教融合视域下地方行业特色高校化工类专业升级路径探索与实践

为尽快满足化工产业转型升级的需求,辽宁石油化工大学化工专业从凝炼专业定位与学科特色出发,深化产教融合,通过健全育人功能、科学规划课程体系、改革实践教学体系、完善校企协同机制等举措，着力培养学生的综合能力和职业精神,以期为地方行业特色高校化工类专业的高质量升级提供参考。     

新工科建设产学研融合 培养卓越化工人才

工程教育在我国高等教育中占有重要地位,高素质工程科技人才是支撑产业转型升级、实施国家重大发展战略的重要保障。新工科建设是对新一轮科技革命和产业变革的主动响应。新工科以应对变化、引领未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养多样化、创新型卓越工程技术人才,为未来提供智力和人才支撑。郑州大学拟以化工类专业为试点,按照卓越工程师计划要求、国际工程教育认证和郑州大学"双一流"建设目标,以产学研融合育人为抓手,开展新工科教育产学研协同育人模式研究与实践,建设一流本科专业,培养卓越化工科技人才。     

内蒙古化工职业学院产教融合下校企共建实训室探索

深化产教融合、校企合作建设,是新形势下高职院校可持续发展的重要手段。我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段,随着教育深化改革及教学条件的不断完善,产教融合已经在多地区实施,并且取得一定成绩。现以我校食品专业为例,探索研究了新时期产教融合、校企合作,共建多功能实训室的创新路径,包括实训室设备的校企共同建设以及VR虚拟仿真技术的应用。以期实现持续高质量的推行人才培养模式改革,更新教育教学理念,改革教育教学方法。     

应用化工技术专业现代学徒制的探索与实践

现代学徒制是一项推进人才培养模式创新的重要举措。本文以云南国防工业职业技术学院化学工程学院应用化工技术专业学生为例,开展现代学徒制探索工作。通过校企联合培养、工学交替、"双导师"引导等方式,建立一体化育人的长效机制,有效地提高了学生的职业技能,积累了实践操作经验。这种新的模式是学校与企业的合作形式新的突破,强化产教融合、工学结合,进一步提高了应用化工技术专业人才培养质量和水平,并深化产教融合。     

应用化工技术专业现代学徒制教学改革行动研究

依托立项的山东省、青岛市现代学徒制试点项目开展应用化工技术专业现代学徒教学改革行动研究,构建了产教融合协同育人的应用化工技术专业现代学徒制课程体系,整合并形成富有现代学徒制特色的企业实践课程体系项目。有效地探索出一条现代学徒制工学交替、双主体育人教学改革方案框架体系,实施企业课堂育人,校企合作共建二级学院现代学徒制双主体育人长效机制,探索并形成了应用化工技术专业现代学徒制教学改革的新路径。     

化工类本科生顶岗实习教学实践研究

顶岗实习是破解地方经济社会发展急需高层次实用型化工技术人才的重要途径。为了培养适应地方经济建设急需高层次实用型化工技术人才,地方本科院校化工类专业教育应积极探索优化本科人才培养方案、改革应用型人才培养模式、建立品牌实习基地建设、加强顶岗实习实践教学质量管理等校企协同育人运行机制。     

新时期地方院校应用型人才培养模式的探索与实践 ——以吉林师范大学化学类专业为例

当前,地方院校应用型人才培养面临突出问题。为了进一步提升应用型专业本科教学质量,吉 林师范大学化学学院持续推进人才培养模式改革,以教育理念、教学方式、教学平台革新为切入点,提出 “产学研赛”四维一体协同育人模式,通过加强校企合作、增设多学科交叉课程、搭建一流科教融合平台、 构建逐层递进的竞赛体系,实现深度的产教融合和科教融汇。该模式的实施旨在培养适应新时代发展 的一流化学应用型人才,同时为地方院校应用型专业的建设提供借鉴。     

基于产教融合的环境工程专业应用型人才培养模式探索

产教融合是应用型本科高校改革发展的必然方向,本文从环境工程专业人才培养模式的现状和不足出发,探索了基于产教融合的人才培养模式,结合河南工程学院环境工程专业的具体实践,从人才培养方案的修订、行业学院的联合培养、新型实践教学模式探索、校企协同育人等多方面落实了产教融合理念。在一定程度上为其他应用型本科高校的环境工程专业改革提供了参考。     

地方本科院校产教融合可持续性发展之路——以湘南学院化学与环境类专业为例

产教融合是地方本科院校与地方企业行业实现"校企深度融合"的重要平台,是应用技术型人才培养的重要载体。结合湘南学院化学与环境类专业产教融合的实践,重点从专业集群建设、校企师资科研队伍建设等方面讨论地方本科院校产教融合可持续性发展的模式。     

“双一流”高校专业学位研究生产教融合培养模式研究——以天津(滨海)人工智能创新中心为例

产教融合、校企合作是开展专业学位研究生教育的核心途径和必然选择。文章分析了“双一流” 建设背景下我国产教融合在合作模式、资源分配、育人平台、协调管理等方面的现状和不足,介绍了课题 组与天津(滨海)人工智能创新中心面向国家急迫需要和长远需求,以培养模式和机制探索为重点,在人 才培养、平台建设、科技服务、成果转化等多维度深入合作,积极开展基于产教融合的控制工程专业学位 研究生培养的探索与实践。     

校企协同的高职物联网专业创新人才培育探索

新一轮的产业变革与科技发展对物联网专业创新人才的培养提出了需求。围绕校企协同培育高职物联网专业人才的机制和模式展开实践研究,从培育目标确立、教学实践创新、学习环境构建等方面落实举措,形成校企互融、产教一体的育人模式。     

产教融合背景下职业院校深化“三教”改革的有效路径与实证研究——以药物制剂技术专业为例

产教融合是有效推进“三教”改革的重要途径,从而提升药物制剂技术专业育人质量。依托产教融合的背景优势,对深化教师、教法、教材“三教”改革的有效路径进行了探索和实践。一是构建校企“双向双融通”教学团队建设模式,以赛促教,以赛促学,提升师生实践能力。二是基于行业标准、大赛规程及“1+X证书”制度,开展课程体系整合重构。实现了校企协同育人,提高了技术技能人才的培养质量。     

应用型高校产教融合实践教学的优化

我国产教融合教育历经多年的发展仍存在一系列难题。本文从校企合作的模式、基础设备、教育理念、师资情况等情况分析了目前深化产教融合存在的困难,并提出了产教融合协同育人培养模式改革,以及加强产教融合实践教学保障机制的优化的相关思路。     

化工类专业校外实践基地建设的探索与实践

为深化校企合作,充分完善实践教学体系,结合化工类企业发展需求,通过克服校外实践基地建设普遍存在的问题,在基地条件保障、内涵建设及管理运行中取得良好成效,逐步探索形成了"产教研"深度融合的协同合作育人模式.     

校企融合引领下轻工特色的化工原理教学探索

化工原理是自然科学向工程科学过渡的专业基础课之一,其教学中还存在一些薄弱环节,校企融合的特色教学是提高授课质量的有效手段。近年来,化工原理教研室依托学校的轻工特色及优势,从育人理论创新、教学方案优化、教学资源建设、教学水平提升、教学评价完善等方面,探索了校企融合引领下轻工特色的化工原理教学模式,助力学校培养实践能力强、创新能力强、综合素质高的轻工类专业人才。     

化工原理课程教学改革探索

化工原理课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用,是化工类及许多工科专业课程的重要基础课程.化工原理课程教学水平的高低,对化工类及相近专业的的业务素质和工程能力的培养起着至关重要的作用,化工原理作为化工类专业的王牌课程,在化工高等教育改革中:是首当其冲的.为此,我们从1998年开始,对化工原理课程的建设和改革进行了初步的探索,并取得了一定的成绩.     

专业综合改革背景下的“化工技术经济”课程改革与建设研究

"化工技术经济"是化工类本科生的一门必修课程。"化工技术经济"课程改革与建设主要从创新教学模式,更新教学内容,自主编写教材,建设师资队伍,改革教考方式方法等方面入手,着重学生技术经济与企业管理的基本理论和基础知识的夯实,以及经济分析能力、工程管理能力、持续创新能力和安全环保意识的培养,使该课程成为培养有经济视野的卓越化工工程师的校企联合专业核心课程。专业综合改革背景下的"化工技术经济"课程改革与建设是卓越化工工程师教育培养的迫切需要,具有重要意义。     

药品制造专业集群技能型人才校企协同创新培养模式的构建与实践

产教融合是高职院校推进三教改革的重要抓手。我院药品制造专业集群构建了“一六三”校企协同创新育人模式，企业深度参与技能人才培养的全过程,充分发挥校企双方的资源优势,实现了人才培养供给侧和产业需求侧的紧密对接，显著提升了人才培养质量，实现了社会、学校、企业、学生的多方共赢。为国内相关院校的三教改革提供了参考。     

化工制药类专业群创新型人才培养模式的探索

化工制药类专业群在人才培养中存在专业群与产业群的需求不对接,人才培养不能有效适应产业群发展要求,金华职业技术学院通过以"产教融合"为抓手,以"科技平台"为支撑,以项目为载体,以教师为主导,探索"平台、项目、导师三位一体"的高职化工制药类专业群创新人才培养模式,取得了良好的成效,推动了专业技能与创业创新、专业知识与课堂思政的结合,促进了专业群与产业群的有机衔接起到了积极作用。