基于应用型人才培养的化学工艺学教学改革实践

化学工艺学是化学工程与工艺专业的主干课程。在地方高校转型发展的背景下,为了适应许昌学院应用型人才的培养要求,分析了化学工艺学课程教学中当前存在的问题,针对化学工艺学课程的特点,内容传授上本着实践与理论相结合的教学理念,对课程教学方法改进、工程思维培养等方面进行了教改探索。实现了"以学生为本"的教学理念,提高了学生的综合素质。     

“互联网+”背景下化工原理课程设计教学改革研究

《化工原理》是化工技术专业人才培养的核心课程,涉及的操作技能和课程知识对培养应用型人才至关重要。本文主要探讨了"互联网+"背景下高校化工原理课程设计教学的方法。从教学内容,教学模式,实践能力等方面进行改革,培养更多适应社会需求的应用型人才。     

应用型本科院校“无机及分析化学”教学改革实践

推动本科高校向应用型转变,是党中央、国务院的重大决策部署。积极促进高校应用型转型发展,提高学生服务地方、促进区域经济发展的能力与意识。从教学方法、课程考核、教学团队三大方面对食品科学与工程专业“无机及分析化学”课堂教学进行了改革。采用理论教学与课程思政、科学思维、实验实践相结合的教学模式,充分利用现代化教育资源与教学手段,达到培育出适应新时代的理论指导实践、知识产生效益的应用型工程技术人才的目标。     

新工科背景下化材专业选修课“特种陶瓷”教学改革的思考

基于新工科背景下的课程建设要求,本文以地方应用型高校化材专业选修课"特种陶瓷"为例,从教学制度、教学内容、教学方式及考核形式等方面分析了该课程教学过程中存在的问题,并提出针对性的教学改革措施,旨在完善新工科背景下的课程教学体系,培养适应社会发展的高素质双创应用型人才。     

面向应用型人才培养的环境影响评价课程改革

"环境影响评价"是一门理论、实践和实效性都很强的综合课程,如何以应用型和学生职业能力培养为导向提升教学效果值得思考和实践。本文根据地方高校应用型人才培养理念和课程改革思路,在具体分析"环境影响评价"课程现状的基础上,根据教学现状和存在的问题,阐述了理论、实践教学改革的思路及具体实践,旨在提高教学质量,强化学生对知识灵活应用和职业能力的培养。     

以“问题式学习”为导向的《环境化学》课程教学范式改革研究与探索

课程教学是高校人才培养的主要途径和核心环节。为适应高校转型发展新形势下对"应用性""创新创业性"人才培养要求,结合专业特点和课程内容,深入推进课程教学范式改革已经成为我国当前高等教育教学改革必须突破的瓶颈。针对目前《环境化学》课程传统教学范式存在的普遍问题,结合作者教学实践,为进一步提高《环境化学》课程教学质量,探索以"问题式学习"为导向的课程教学范式改革研究与实践,并将"问题式学习"贯穿于《环境化学》的课堂教学、课后自主学习与巩固以及实践实训教学等各个环节中,旨在激发学生学习本课程的学习兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,增强学生的实践动手能力和团队协助能力,更好地满足社会对应用型人才的需要。     

发酵工程应用型课程建设研究——以项目导学习,以实践促发展

在新时代高校应用型转型发展背景下,以所在地方应用型本科院校生物技术专业的发酵工程应用课程建设研究为出发点,采用线上线下相结合的混合式课堂,通过项目式、案例式、任务式、小组讨论、翻转课堂多种教学方法相结合,建立并逐步完善该课程教学和考评体系,不断提高学生学习的主动性、实践性和创新性,培养适应社会发展需求的应用型创新性人才。     

“教—学—用”一体化建设在《无机化学及实验》课程教学改革中的实践

为适应地方高校对应用型人才培养的要求,阐述了"产—学—用"与"教—学—用"一体化建设的背景与含义,并介绍了"教—学—用"一体化建设在《无机化学及实验》课程教学改革中的实践。     

应用型课程“酿酒工艺学”的教学改革

地方应用型高校主要以应用型课程为依托,培养应用型技能人才,服务地方企业。应用型课程传统的教学方法较单调,不能激发学生的兴趣和培养学生的创新意识,课程组教师对其进行了认真的改革,且取得了良好的教学效果。     

基于分类、模块培养"一人一专"人才研究

以药学专业为例,分析高校应用型人才培养的主要问题,如专业限制使学生学习兴趣下降;学校"吃大锅饭"式培养导致培养质量下降;传统课程重理论、轻实践,学生创新动力不足。基于分类培养和课程模块,从分类培养模式、课程模块化整合、课程实践整合、技术升级四个方面提出构建"一人一专"人才培养的模式,即大一施行通识培养,大二开始分类培养,大三、大四开始"一人一专"技术培训,为应用型人才培养提供新的思路。