论“三个自信”贯穿高校思想政治理论课的关键点

通过中国特色社会主义、马克思主义实践观、科学社会主义"三个视角"来加强对"道路自信、理论自信、制度自信"的认识,并通过高校思想政治理论课,抓住教师学生主体能动作用发挥的关键点、思政课主渠道作用发挥的关键点、贯穿过程环境因素影响作用的关键点。     

“获得感”视域下高校思想政治理论课教学模式创新

大学生思政课获得感是指大学生感受到思政课是学有所获、学有所用。提升大学生思想政治理论课"获得感",在改革理念上坚持一个"本"字;在改革内容上,坚持一个"通"字;在改革方法上坚持一个"导"字。从具体路径而言,要打通线下教育和线上教育,增强学生在知识层面上的获得感;打通师辈教育与朋辈教育,增强学生在心理层面上的获得感;打通思政课程与专业课程,以增强学生在价值层面上的获得感;打通理论学习和社会实践,增强学生在行动层面上的获得感。     

基于高校思想政治理论课整体性的“协作教学”机制建构研究

本文以马克思主义关于事物普遍联系的观点、现代系统论思想和协同学理论为理论基础,以思想政治理论课的整体性和对思想政治理论课教学现状的反思为现实依据,构建了开展协作教学的教学管理协调机制、教学内容协商机制和教学过程协作机制,对深化教学改革、增强思想政治理论课的实效性具有重要的现实意义。     

增强高校思想政治理论课的时代性与实效性

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,在高校人才培养中有着极为重要的地位作用。新时期、新阶段和新形势下,高校思想政治理论课教学的效果与培养合格接班人的需求还有一些差距,必须紧跟时代、紧贴特点,多极发力、聚合资源,主动作为、创新推动,不断增强高校思想政治理论课教学的时代性和实效性。     

高校思想政治理论课如何让学生有“获得感”——以广西国际商务职业技术学院思想政治课实践教学案例为例

高校思想政治理论课要让学生有"获得感",必须明确学生对知识和能力的诉求,以及高校思想政治理论课的特色和价值。设计并实施符合学生成长实际需要的实践教学活动,正是让两者有效融合的重要方法。     

基于大学生视角的高校思想政治理论课“ICE”实践教学模式

高校思想政治理论课是高校大学生的基础必修课程,但"填鸭式"课堂教学模式已严重脱离实际,不符合当今大学生接受新知识新技能的特点。本文在实际调查研究的基础上,基于大学生视角提出思想政治理论课"ICE"实践教学模式,改善高校思想政治理论课原有的教学模式。     

增强高校思想政治理论课吸引力的有效路径研究

高校思想政治理论课教学,是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道,自“05方案”出台之后,高校思想政治理论课教学不断进行深化,取得了显著的成效,但问题也不容忽视,高校思想政治理论课普遍存在吸引力不大、实效性不高的窘态,已然成为影响思想政治理论课教育成效和教学功能发挥的重要因素。因此,基于建构主义理论提供的研究思路,从教学主体、教学情境和教学载体等方面着手,寻找增强高校思想政治理论课教学吸引力的有效路径,显得尤为重要。     

高校校园网辅助思想政治理论课教学研究初探

网络环境下的思想政治理论课教学克服了传统政治教学中的弊端,起到良好的教学效果。校园网的出现与普及极大的改变了高校的教学环境,校园网为思想政治理论课教学带来了巨大机遇。高校应该充分发挥校园网在思想政治理论课教学中的作用,使思想政治理论课教学工作在改革中前进。     

高校思想政治理论课教学与应用型人才培养

思想政治理论课(以下简称思政课)是对大学生进行思想教育的主阵地和主渠道,同时,应用型人才培养是当代应用型高校人才培养的主要目标和方向。本文主要把思政课教学作为应用型人才培养的主要阵地之一,探讨思政课的课程体系的构建及教学模式创新、教学方法的改革对应用型人才培养的重要作用。     

应用型人才培养目标视域下独立学院思想政治理论课“立体化”教学模式构建

独立学院是随着我国高等教育由精英化向大众化转化过程中出现的新生事物,其办学定位和办学目标要求构建全方位、立体化、多维度的思想政治理论课“立体化”教学模式。本文在分析思想政治理论课“立体化”教学模式构建必要性的基础上,努力探索建立以“三个阵地”为核心的,包括课堂教学、社会实践、教学技术三个方面为主体的立体化基本框架,希望能够对改善思想政治课的教学效果,促进学生的全面发展有所帮助。     

“共同体参与式”教学:提高思想政治理论课教学实效性的有效路径

本文剖析了传统高校思想政治理论课在课堂教学本身、学生学习方面以及目前"以学生为中心"的改革转向存在的主要问题,在此基础上解读了"共同体参与式"教学模式的基本内涵及其对提升高校思想政治理论课教学实效性的作用与运用现状。     

试论高校宣传思想政治工作与高校思想政治理论课教育教学的关系

高校宣传思想政治工作和思想政治理论课教育教学工作,归根结底是做人的工作,尤其是做大学生的工作。二者既有共性之处,又有个性或差异性之处。高等学校要充分实现二者优势的有机结合,实现其育人功能的最大效果,培养政治合格、品德优良、技能过硬的党的接班人和中国特色社会主义的建设者,为实现中华民族的伟大复兴这一美丽的中国梦而奋斗。     

高校思想政治理论课社会实践教学实效性探析

当前高校思想政治理论课社会实践教学实效性不佳,普遍存在认识不足,措施不到位等情况,对此我们必须高度重视,切实采取有效措施,提高高校思想政治理论课社会实践教学实效性。     

独立学院思想政治理论课教学实效性研究

当前,独立学院思想政治理论课由于办学体制、管理制度、教师队伍、学生自身特点等原因,导致教学实效性不强,对独立学院的事业发展有很大的影响作用,为此探索独立学院思想政治理论课教学的实效性势在必行。     

论思想政治理论课教学改革

思想政治理论课必须要从坚持、巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位和培养高素质创新人才的高度，把握时代特征，贴近学生实际，采取有效措施改进教学方法，不断增强高校思想政治理论教育的针对性和实效性，激发大学生的学习热情，不断增强思想政治理论课的吸引力和感染力。     

思想政治理论课教学中的图像认知

图像资料在当前思想政治理论课教学中被大量使用,大学生认知方式亦"图像转向"。图像认知具有形象直观、激发情感的优势,同时存在表达困境、失真歧义的不足。思想政治理论课教学须扬长避短,最大限度发挥图像认知的积极作用。     

以PBL教学法强化高校思想政治理论课的“问题意识”

高校思想政治理论课要提高立德树人的针对性和实效性,必须强化问题意识,而PBL教学法恰恰是以问题为中心、以学生为主体的。在高校思想政治理论课中运用PBL教学法,有助于把抽象的问题具体化,把宏观的问题现实化,从而达到立德树人的目的。     

浅论高校思想政治理论课教学与大学生人格教育的关系

高校思想政治理论课教学与大学生人格教育相互影响,相互渗透,密不可分,两者共同促进大学生全面发展。大学生人格教育是思想政治理论课教学育人功能的重要体现;思想政治理论课教学是实现大学生人格教育的重要途径;大学生人格教育与思想政治理论课教学两者共同实现大学生全面发展。     

高职思想政治理论课“理论+实践,专题+案例”教学模式探究

在紧贴教材的基础上,结合高职院校的人才培养目标和高职学生的理论水平、理解能力、情感特点,摸索思想政治理论课改革的方向,是高职院校思想政治理论课的研究重点。本文结合理论研究、实践总结提出的"理论+实践,专题+案例"教学模式,是涵盖"专题学习、实践体验、案例教学、多维评价、学生社团"的综合性教学改革方案,在实践中取得了较好的效果。     

论借力经典红色电影增强高校思想政治理论课的实效性

在马克思主义理论教学中,只有持续创新教学方法,才能逐步解决马克思主义理论在现实生活中遇到的传播障碍。在思想政治理论课的教学中插入红色电影的剪辑片段,旨在帮助学生了解马克思主义中国化的历史逻辑,理解中国共产党在中国革命和建设中的作用,更好地掌握中国特色社会主义理论体系。选取红色电影之前,应该充分进行教学设计,课前将红色电影剪辑成为"教学微电影"备用。课堂所播放的电影剪辑只是辅助理论教学,确保政治理论知识的主体性。