基于建构主义的大学数学学习共同体的建构

课程与教学改革是教育界共同面临的时代主题,高校数学教育亟待从知识获取的模式转向创新能力、应用能力以及综合素质培养的模式,从被动传输式模式向主动建构式模式转变。建构主义学习论作为教育心理学的最新理论成果之一,其对大学数学教学和创新型人才的培养具有很好的借鉴作用。构建培育大学数学学习共同体教学模式,对培养学生创新能力,提高大学数学教学质量具有重要的实践意义。     

经管类大学数学教学模式的创新探究

本文阐述了目前经管类大学数学教学的现状,由于现在的高等教育正在向大众化教育转变、学生基础及个人发展志向也呈多元化,这就迫使大学数学教学改革势在必行,进而提出经管类大学数学教学模式的创新举措。     

经管类课程教学模式创新研究与实践

在经管类课程教学中,需要打破传统的以教师讲解为主的教学方式,不断激发学生的自主学习热情,掌握理论应用于实践的方法。经管类课程教学模式创新包括课前、课中和课后三个方面:课前预习,布置学习任务单;课堂学习,小组讨论、教师答疑和知识深化;课后实践,对原理的再解释和再应用。在创新过程中存在着三个问题:一是不同专业学生层次不同,自学能力差异明显;二是教学模式创新对教师要求较高,备课压力较大;三是教学计划无法及时调整,教学任务完成困难。为了提高教学模式创新的效果,需采取以下措施:一是合理对学生进行分组,以小组激励带动学生的自学热情;二是增加对教师备课认证,以绩效激励教师的教学创新;三是增加对创新课程的教学课时,实现课程考核的自主性和灵活性。     

基于项目教学模式的高职经管类课程实践应用

本文介绍了项目教学模式,并结合高职经管类课程实践应用,具体阐述了项目设计过程、项目教学过程等内容。不仅从理论上创新了项目教学模式,而且对于高职经管类人才培养模式具有指导应用价值。     

公共基础重修课翻转课堂教学改革与实践——以大学线性代数课程为例

大学数学类课程由于存在概念抽象、逻辑性强、学习难度大等特征,导致学生课程补考率和重修率较高。学生在重修课程学习过程中,往往受传统课堂教学时空限制,无法完全满足课程重修学习需求。翻转课堂作为一种兼容性较高的线上线下混合教学模式,学生能够充分利用线上线下时间进行个性化学习,使学生学习更加灵活、主动,参与度更高。为探讨翻转课堂具体实践效果,提升大学数学公共基础重修课程教学质量,基于相关文献和自身教学经验,分析了课程重修学生、重修课程和翻转课堂的特点,探讨和设计了相对完整且具有可操作性的公共基础重修课程的教学模式,并以大学线性代数重修课程为例进行了实践。结果表明,此模式有效地提升了学生学习效果,学生满意度较高。     

初中数学教学研究性学习模式的实践研究

新课改的推进使研究性教学模式被引入初中数学教学中。初中数学是一门难度较高的学科,需要教育者跟紧改革的步伐,探索出更适合学生和课堂的教学模式,培养学生的数学综合素养,进而提高学生的数学学习质量。研究性学习模式突出学生的主体性,以学生作为教学活动的主体。主要针对初中数学教学研究性学习模式的实践进行分析探讨。     

中职计算机教学中学习环模式的应用研究

学习环模式是当前中职院校内实行探究式学习应用比较广泛的教学方法和教学模式,文章通过对学习环模式的概念解析、核心内容的了解,解读了在中职院校的计算机教学中实行学习环模式的意义,以及如何在具体的教学过程中实施学习环模式的方法和阶段,以提高学生学习计算机课程的积极性,提升计算机课程的应用能力,增强整体学习能力。     

小学高年级数学体验式学习的教学研究

体验式教学模式应用于小学高年级数学教学实践中具有一定的现实意义,它能够有效培养小学高年级学生对数学知识的学习兴趣,使学生参与体验式学习的积极性显著提高,为学生积极主动学习数学知识提供了强有力的支持。文章首先分析了体验式教学模式应用于小学高年级数学教学实践中的意义和特点,然后探究了体验式教学模式在小学高年级数学教学实践中的应用形式。     

小学数学教学中如何实施小组合作学习

随着新课程改革的逐渐深入,以前的应试教育已经渐渐被推翻,现在的教育越来越注重素质教育的发展,强调在教学过程中,利用巧妙的教学手法促进学生的学习水平的同时,还要积极提升学生的核心素养。所以为了实现这一教学目标,教学模式的转变的少不了的。那么在小学数学的教学过程中,就积极引进了小组合作学习的模式,本文主要就针对小学数学教学中如何实施小组合作学习进行了一定的分析与研究。     

初中数学小组合作学习模式在教学中的应用

在初中数学的传统教学模式中,合作观念灌输不足、思维能力难以拓展的问题普遍存在,不利于学生自主学习能力的提升。为针对这一教学弊端进行改进,广大教育工作者开始考虑将小组合作学习模式融入初中数学教学中,在学生相互协助探索的过程中达到从根源上培养数学学习能力的目的。结合初中数学的实际教学现状,对小组合作学习模式在教学中的应用途径、策略做如下论述,仅供参考。     

美国合作教育的典范——辛辛那提大学职业实践计划

合作教育是美国高校通过职业实践以提高学生综合能力的一条有效途径,也是当今世界各国高等教育积极倡导的一种教育模式。美国辛辛那提大学是合作教育的发源地,在合作教育方面取得了成功经验。文章阐述了美国辛辛那提大学的合作教育——职业实践计划的内容和做法,学习和借鉴该经验,有利于推进中国高等教育的改革。     

合作学习中目标导向式教学设计浅议

合作学习是一种目标预设的教学方法,围绕目标达成进行教学设计,开展教学活动,作出教学评价。在目标导向式教学设计中,学生认知、情感、能力的全面发展是教学设计的核心;选取合适的教学内容、设计合适的讨论问题可以使合作学习达到预期的目标;教师驾驭课堂设计要注意合作学习小组的组建和学习时间的安排;学习结果采取形成性评价,尊重个体差异,注重学生的成长、进步过程。     

土木工程专业建设法规课程的“翻转课堂”教学模式

高等工程教育目标是培养适应社会需求的实践型、创新型人才,但当前的大学课堂教学模式难以满足该教育目标。探索充分利用互联网优势的、能激发学生学习热情和培养学生分析创新能力的新型教学模式迫在眉睫。文章论述了"翻转课堂"教学模式在土木工程专业建设法规课程教学中的成功应用,着重探讨了"翻转课堂"在建设法规课程教学中的操作模式,为工程教育教学方法的革新提供范例。     

建筑项目实践中小组合作学习模式的研究探索

针对课程改革与人才培养模式正在兴起的现状,提出了建筑项目实践活动实施小组合作学习模式,对合作学习小组结构设计,小组活动设计,包括活动方案和活动指导策略,小组合作学习评价进行了研究与探索.     

“一带一路”视阙下江西省高校中外合作办学高水平评价研究

随着"一带一路"倡议的提出,江西省高校中外合作办学的重心发生了转变,随之急需调整中外合作办学的评价准则。研究运用结构方程模型确立中外合作办学各影响因素的影响路径和权重,从而建立了中外合作办学高水平评价体系,并应用于江西省高校最终得出各高校的综合排序。通过因子分析法分析得出排序前5所高校的共性影响因素,由此给出相应的建议。研究通过对江西省8所高校的实证分析得出高水平中外合作办学中较重要的影响因素,为中外合作办学项目的运行质量提升提供了可行的方法。     

将BIM纳入施工管理教育

施工管理教学需要把握由BIM带来的机会与挑战,以保持与时俱进。虽然越来越多的大学建筑,工程和施工(AEC)项目已经开始提供涉及BIM内容的课程,但是几乎没有项目适当地将BIM贯穿于整个课程中。本文阐述了科罗拉多州立大学(CSU)施工管理系为促进使用和学习BIM所采取的方法。为达到这种目的所做的努力,其根本在于在利用行业支持和指导的同时,在学生、行业需求和教师的专业知识之间取得平衡。本文阐述了作者为更好地理解和评估BIM对学生的教育经历所做的贡献,而发展探索性教学单元的过程,以及所获得的初步研究发现。BIM作为工具与方法的作用在教育界和工业界中并没有得到充分的理解。行业领导者认为BIM需要新型的工作程序他们渴望将BIM应用到对其未来员工的教育中。我们计划在试点项目中加入一门将BIM作为一种软件、以其建模为主要内容的课程,目前我们着重开发"BIM教学单元",以展示BIM程序在施工管理实践方面所发挥的作用。这些正在与行业合作开发的单元,强调了在不改变施工基本原则的情况下,如何使BIM的应用达到最佳并提高核心竞争力。经过持续不断的研究和试验性实施,作者试图理解并适应施工管理教育迫在眉睫的转变,从而改进课程,通过应用BIM促进更好的理解和学习。     

基于小组合作的英语词汇学习策略——高职院校大学英语词汇学习

本文针对高职院校学生认为词汇记忆较难的问题,运用合作学习的原理,通过小组合作学习的模式指导和帮助学生积累词汇,让学生参与到大学英语学习活动中去,从而加速词汇习得的进程,提高词汇习得的质量,同时也提高高职院校学生的学习效率,有助于自主学习能力的培养。     

地方高校应用型土木工程专业“卓越计划”的实践与思考

对厦门理工学院土木工程专业实施"卓越工程师教育培养计划"几年来的经验教训进行了总结与反思,对教学改革实践中出现的包括培养方案的制定、合作企业的选择、企业教师授课、企业学习时间和企业接纳能力等若干实际问题进行了探讨,最后对福建省正在试点开展的职教集团校企合作新模式进行了简要介绍。     

研究生导师与辅导员协同育人机制探索与实践——以同济大学建筑与城市规划学院为例

研究生是高层次的教育群体,而当代研究生的思想动态已呈现出新的时代特点。导师和辅导员是研究生思想政治教育工作的主体,也是研究生思想政治教育工作中最重要的两支力量。研究生导师与辅导员协同育人,最核心的是将德育工作与教学、科研、学科建设等工作相结合,在思想政治素质的培养和成长成才的过程中,遵循研究生的群体特征和成长规律,充分调动和发挥导师、研究生朋辈和研究生自我教育的积极性、主动性,坚持责任分担、资源共享、优势互补等原则,形成协同育人机制。     

计算机视觉课程的CDIO教学改革实践

根据CDIO工程教育理念,结合自动化专业方向,对计算机视觉课程的教学内容和教学方法进行了研究和探索。结合工程实际构建了多层次的设计项目,将专题讨论和基于项目设计引导的学习方法引入课程教学的全过程。实践表明该教学方法极大地激发了学生主动学习的兴趣,促进了创新能力和科研能力的培养。使学生在项目设计、实施、运行的过程中提高了工程实践能力和团队协作精神。