面授慕课混合式教学在高职高专医学基础中的探索与实践

随着互联网技术的迅速发展,线上线下混合式教学模式逐渐成为一种新式的教学方法。本文在分析现有传统教学方法不足的前提下,介绍了线上线下混合式教学在高职高专医学基础教学中的应用情况。包括线上教学平台的选择、教学标准的设定、教学设计与实施、教学评价与考核等四个方面的内容,最后评价了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用精炼的教学视频课程,突破教学的时空限制,提高了学生自主学习能力,提升了医学基础课程的教学质量。     

应对疫情的混合式教学模式改革与实践 ——以室内空气环境课程为例

在新冠肺炎疫情背景下,探讨了线上线下混合式教学模式,并以暖通学科硕士研究生核心课程室内空气环境为例,从线上线下混合式教学模式的教学内容重构,智慧教学平台的交流互动设计,翻转课堂的线上线下混合式教学设计方面对教学内容和教学模式进行改革。结合新冠肺炎疫情网络资源,深入挖掘课程思政元素,融入CFD模拟案例教学中,重塑教学内容。课程论文过程管理采用翻转课堂模式,实现线上线下混合式教学,提升学生的学习成效。一个学期的教学实践表明,线上线下混合式教学效果显著。     

《动物生物学》线上线下混合式教学模式的研究

本文介绍了基于超星学习平台的线上线下混合式教学模式在国际互认本科专业《动物生物学》课程教学中的应用,通过多元化的评价体系和教学活动,激发学生的学习自主性、主动性和自觉性,提高教学效果,提升教学质量。     

“网络数据库”课程线上线下教学策略研究

"网络数据库"是一门难度较大、实践性较强的课程,使用传统教学模式难以达到理想的教学效果。文章根据"网络数据库"课程自身的特点,分析了在教学过程中存在的问题,以任务驱动为中心,以"网络数据库"教学流程的设计为切入点,对"网络数据库"教学策略框架构建、教学策略以及教学实践等几个方面进行了详细的介绍。"网络数据库"课程采用线上线下教学模式,从教学效果来看,能够大大提高学生自主学习的能力和教学质量。线上线下混合式教学模式的一些教学策略,也可对其他高校展开线上线下混合式教学起到一定的借鉴和参考的作用。     

基于SPOC的混合式翻转课堂模式探索

融合信息技术和教学,将线上线下混合式课程建设与应用纳入提高教学质量、提升人才培养水平的系统工程之中,是当前教学研究和实践的重点。以重庆大学"科技翻译"SPOC课程实践为例,以混合式教学和翻转课堂教学理论为指导,设计了基于SPOC的混合式翻转课堂教学的线上教学资源建设、线上线下混合式教学流程和教学评价设计模式。通过开展基于SPOC的混合式翻转课堂教学实践,提高了学生学习兴趣和投入度,提升了教学效果。为高校深入建设线上线下混合式课程,开展基于SPOC的翻转课堂教学提供了参考和借鉴。     

混合式教学模式下高职小学教育专业古代文学教学研究

目前,高职小学教育专业古代文学课程的教学效果并不理想,笔者采用BOPPPS教学模型,并根据具体教学需要,在前测、参与式学习等教学环节中,采用线上线下混合式教学使学生持续关注课程学习,提高学习效率。文中以其在"先秦诸子散文"教学中的运用为例,说明了这种混合式教学模式的应用情况。     

高等数学课程线上线下“混合式”教学模式的研究

随着互联网技术的快速发展,信息技术与高校教学的融合越来越深入。高等数学作为理工科专业的核心基础课程,知识点繁多、晦涩难懂。为了提高该课程的课堂教学效果,本文将分析线上线下"混合式"教学模式的优势,并详细讨论该课程线上线下"混合式"教学模式的实施方案。     

混合式线上线下教学模式改革的研究——以服装设计实务课程裙装款式设计章节为例

目前,利用"互联网+"技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高职教学教学改革的新视点~([1])。本文主要阐述在信息化快速发展的今天,采用混合式线上线下教学的优势,研究如何通过信息化资源,提高教学效果。     

电路分析基础实验混合式教学模式探索与实践

课题组分析了电路分析基础实验课程教学的现状,针对传统教学模式中存在的问题,根据该课程特点,探索构建了线上线下教学有机融合的混合式教学模式。实践证明,新的教学模式能够有效提升实验教学质量。     

基于高职院校线上线下混合式教学模式研究

线上线下混合式教学是高职院校教育改革的新观点,混合式教学模式能够满足学生个性化的学习需求,提高学生自主学习能力,实现学生在教学活动中的主体地位。文章对线上线下混合式教学的基本含义进行阐释,分析混合式教学的特点与优势,研究高职院校线上线下混合教学模式的构建途径与基本保障条件。     

以工作页为载体的“电子线路板设计与制作”课程教学设计

当前,线上线下相结合的混合式教学模式在高校课程教学改革中得到了普遍应用。文章开展了以工作页为载体的混合式教学模式探索与实践,通过工作页贯穿整个教学,课前、课中、课后任务环环相扣,有效实现课程教学与网络教学的结合。同时,引入多元化评价体系,激发学生学习积极性,着力培养学生学习主动性和创造性,提高课程教学质量。     

OBE导向的《房地产开发项目管理》课程教学改革探究

《房地产开发项目管理》是一门综合性、实践性很强的课程,采用线上线下混合式教学模式能更好契合OBE教学理念,提升学习效果.文中依据产出导向反向设计了课程的知识结构体系,从线上线下功能衔接、知识技能分类教学和多维度考核三方面设计课程实施方案.今后仍需根据学生学习评价不断反思总结,持续改进迭代教学方案.     

基于OBE的工程专业混合式教学模式构建与应用

基于"成果导向教育"理念,以课程教学环节为主线,构建了线上线下混合式教学模式,各教学环节形成有机结合的运行机制.通过构建动态多元化测评体系,实现课程教学成果时时跟踪功能,查漏补缺,及时修订教学内容和教学方法,并建立了课程教学成果目标达成度评价计算方法,根据达成度分析评价结果,实施持续改进.该混合式教学模式改变了以"内容...     

基于网络教学平台的混合教学模式建设与实践——以安徽理工大学钢结构基本原理课程为例

基于网络教学平台的混合式教学模式强调学生主体作用和教师主导作用,以激发学生学习兴趣和积极性。以安徽理工大学"钢结构基本原理"课程为例,基于超星泛雅网络教学平台,探索混合在线教学模式的建设与实践。完成课程网络资源建设,对该教学模式下的学生准备、线上线下教学、总结拓展、学生学习评价四个过程阶段进行详细分析,运用调查问卷的方式完成教学效果评价。结果表明:教学平台整合了全部知识点课件、丰富了习题与讨论题、补充了重点概念解析、工程案例与拓展,学生满意度较高,利于培养自主学习能力。但仍需教师在学科前沿内容、习题库更新、工程案例拓展等方面加强建设;服务平台在使用效率、使用者时间分配等方面加强建设。     

基于BOPPPS教学模型的智慧课堂精准教学模式探究——以“工程机械动力系统构造与维修”课程为例

利用先进信息技术开展线上线下混合式教学的智慧课堂成为课堂革命的主流趋势,基于此,将智慧课堂与BOPPPS模型有效结合,应用于课程“工程机械动力系统构造与维修”。对智慧课堂和BOPPPS的内涵进行梳理;将提出的精准教学模式应用于课程实例中,该模式将课堂分为课前、课中、课后3个阶段,整个过程采用线上线下混合式教学,合理充分利用线上平台,使BOPPPS的6个环节融入其中,整个过程注重对学生的引导,强调参与式教学。通过一个学期的验证,证明该模式能有效促进学生主动、深度学习,教学效果良好。     

“造价工匠”主题课程思政教学实践探析北大核心

为了充分发挥专业课思政育人的功效,工程造价课程瞄准大国工匠精神,以造价工匠为思政主题,从行业精神、校训精神、学风精神、典籍精神等四方面建立思政元素盒子,模块化实施敬业、专注、精益、创新思政教学;采用线上线下混合式教学模式,线上自主学习、线下项目实训、线下交流展示、线上拓展延伸等四条教学路径隐性融入课程思政元素。思政教学效果评价显示:学生普遍建立了职业情怀与职业信仰,实现了造价工匠职业精神的思政教学目标。     

混合教学模式下的“云计算技术”课程教学分析

随着大数据技术的迅速发展,"云计算技术"作为核心课程,深受职业院校的欢迎。根据"云计算技术"课程的教学现状,文章对课程标准、教学内容、教学考核评价等进行分析,分别从细化教学(岗位)标准、线上线下同步教学和多元化考核机制、师资力量调整方面,深入开展混合式教学模式探索。     

土力学课程线上线下混合式教学实践与探讨

线上线下混合式教学模式成为未来教育行业新常态是大势所趋。在亲身教学实践基础上,以土力学课程为例,从课程网站建立、教学组织管理、教学分析总结三个方面总结了混合式教学实施过程中的注意事项,分享了教学过程中的经验和反思,并指出了混合式教学中亟待解决的问题。     

基于微课的混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用

公共英语作为现阶段高职英语教学中的基础课程,存在诸多弊端,随着现代信息化水平的不断提升,广大教育界的教学研究工作者们也在提倡实施英语教学线上线下一体化的混合式教学模式,引入微课这一教学方式,可为混合式教学模式打下坚实基础,已日益凸显其内在的应用价值。     

基于学习通平台的混合式教学模式改革助力新工科人才培养——以“建筑构造”课程为例

在互联网时代下,信息技术飞快发展,线上线下混合式的教学模式成为未来高等教育教学改革的主流趋势。文章以建筑构造课程教学改革为例,通过对传统教学模式弊端的认知进行分析,分别从混合式教学课程创建、具体实施路径、效果反馈及成果分析等几个方面进行阐述,总结对比前后教学改革成效,以达到新工科人才培养的最终目标,助力高素质、高质量人才培养与输出。