英语单词记忆方法初探

学习英语最难过的一关，莫过于记英语单词了。其实，只要我们多用心总结适合自己的单词记忆方法和记忆途径，并用够功夫，背英语单词也会由难而易。     

英语单词记忆技巧

文章介绍记忆单词的技巧,包括阅读记忆法、分类记忆法、逻辑记忆法、构词记忆法、联想记忆法等,并给出若干例子.     

大学英语词汇教学探析

词汇学习是语言学习中最重要的基础环节。从词汇教学与单词的讲解和听写、词汇教学与课堂讨论、词汇教学与课堂示例、词汇教学与形象思维和逻辑思维四个方面探讨并总结了一些行之有效的教学技巧,以激发英语学习者对词汇学习的兴趣和敏感性。     

英语中汉语借词构词探析

英语词汇是由多种语言成分所组成。研究其词源可以发现许多来自西方和东方语言的外来词语，包括这些语言借词的许多例证，但出自汉语的借词例子却不多。本文试图对进入英语的汉语借词进行探讨，举例分析英语中源自中国的事物取名的几种方法，着重讨论音借词。     

浅谈“五到”、“多用”与“四能”——外语学习方法探讨

要想熟练地掌握外国语成为国际化人才，必须攻克两关：一是牢记单词和积累词汇；二是熟练掌握语法和正确运用语法。要想达到攻克这两关的目的，必须要有良好的学习方法。“五到”和“多用”便是其中行之有效的方法。一、“五到”，牢记单词和积累词汇“五到”，是记忆单词和积累词汇时，做到“目到”、“口到”、“耳到”、“手到”和“脑到”。即以目视、口诵、耳听、手写和脑想达到牢记单词的词形（词的繁简以及词形变化）、词序（词的字母排列和词的构成部分）、词音（词的音标和发音方法）和词义（词的单义、多义和词义的转化）。１．目…     

基于框架语义学的大学英语词汇教学模式探析

本文通过将语义框架引入大学英语词汇教学过程,提出了一个基于框架语义学的词汇教学模式,即框架前阶段-框架中阶段-框架后阶段的三步教学模式。主要通过对语义框架的描述和分析,结合具体的教学设计,揭示了框架语义学对英语词汇教学的启示。     

英语形近词构成形式探析

英语是目前世界上单词量最大的语言。在漫长而复杂的演变和发展过程中，其语言结构、修辞手段、语言习惯和词汇构成都形成了自己的特色。文章根据英语词汇构成的特点将拼写相近的词汇——形近词分成四类，并用例句进行了比较，文中对形近词的成因作了粗略分析。为了防止拼写错误，避免歧义讹用，正确阅读和翻译英语文献，对形近词的进一步的探讨有其必要性和实用价值。     

大学英语词汇教学探析

词汇教学在大学英语教学中至关重要,目前词汇教学存在种种误区,成为制约学生学好英语的障碍.文章探讨了在词汇教学中值得注意的词汇教学领先、分层次教学,注重词汇的系统规律性等教学原则,以促进大学英语教学和语用文化导入等教学原则.     

试论词汇教学的原则和方法

<正> 《大学英语教学大纲》要求我们培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。而任何一种能力的培养都离不开诃汇,都以词汇为基础。一个学生英语词汇量的大小以及能否准确地理解、正确地使用已知词汇直接影响着学生的交际能力。因而,词汇教学在英语教学中占有很重要的地位。为了达到培养学生具有交际能力的目的,必须深化改革词汇教学法。1 从词义的社会属性看词汇教学的任务和所应遵循的原则     

大学生英语写作中词汇复指使用情况分析

利用侯易（Hoey）的词汇模式理论研究了当前国内某高校英语专业大学生英语作文中词汇复指的使用情况,旨在分析不同种类复指的使用频率,以及复指的使用情况对写作质量的预测能力.     

英语词汇的教学功能

在英语学习过程中,学生最感头疼的莫过于单词的领会与记忆,为了拓展学生的词汇量,从宏观微观角度对学生所学词汇进行形位的解剖与分析,使学生的词汇量成几何数量增长.进而提高教学质量与效率.     

基于语料库的英语词汇教学

近年来,随着计算机语言学和语料库语言学的发展,一些研究者开始把语料库语言学的研究方法和技术手段引入英语词汇教学的研究和实践。分析英语词汇教学的研究现状,探讨基于语料库词汇教学的理据。从词频统计分析、词语搭配、语义韵律和词语辨析等方面探讨语料库在大学英语词汇教学中的应用价值。     

从词汇量测试形式谈英语词汇的教与学

英语词汇量测试形式分为广度测试和深度测试。目前使用较多的是广度测试,但广度测试只测试了书面英语的消极词汇,不能反映对词汇微观学习的深度。国外研究提出了词汇的深度测试理论,这对于指导我国学生词汇习得具有重要意义。     

情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查

根据语境理论,探究了情景教学法的内涵,并针对高职英语词汇教学现状和学生特点,通过调查问卷、访谈、课堂观察,调查研究了情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况。经数据分析,发现情景教学法有助于学生身临其境理解生词、巩固用法。而高职英语词汇教学存在以例句为情景、以习题为操练、语境策略使用不足、扩展词汇方法不当、教师处于中心地位、教师创新意识未转化为教学实际等问题。为此,笔者提出相应的改革建议。     

英语词汇教学策略及方法初探

本文着重分析了词汇教学的策略及其使用,对每种策略指出其优势,并针对我校学生实际,总结了几种词汇记忆的方法。     

基于联想的高职高专英语词汇教学

词汇学习需要借助于有效的策略。文章在分析联想与记忆关系的基础上,提出了基于联想的英语词汇教学策略,以期促进高职高专学生的词汇学习。     

英语词汇最新发展初探

现代英语词汇的发展很迅速 ,这主要是由于随着科技、政治、经济、社会生活和世界局势的迅速发展和变化 ,人们在交流过程中创造出了一些与之相适应的新词 ;而这些新词是通过各种方法创造出来的 ,英语学习者通过对英语词汇最新发展的了解 ,可以更好地掌握英语这门语言     

英语词汇的起源

英语单词的读音和拼写是有一定规律的,但有些词汇例外,这就给学习者带来许多困难。了解英语词汇的起源,掌握英语词汇的特点,对于克服学习词汇的困难提高学习效率,有着非常重要的意义。     

论大学英语词汇的教学

词汇教学在大学英语教学中的地位举足轻重 ,文章通过对以形、意、上下文为重点的词汇教学的探讨 ,总结出学生学习的注意事项与记忆技巧 ,讨论了一些具体的教学方法。从而有助于学生迅速提高学习效率 ,扩充词汇量     

Studies on English Vocabulary Learning Strategies of Three-year Business English Majors

Vocabulary learning strategies have been studied by a lot of scholars and teachers to a different extent on language learner of different levels.Little research has been done on three-year Business English majors.This study is intended to examine the vocabulary learning strategies applied by those students to their vocabulary learning during the course of English learning.This study is carried out in the form of doing a questionnaire among 117 three-year Business English majors.The collected data is analyzed in the computer by using the SPSS software.The result is that most of the students give up the concept and strategy of repetition and accept the concept of context and practicing.In addition,most of the students know how to make use of cognitive strategies to learn vocabulary.However,those students seldom employ metacognitive strategies and social/affective strategies to facilitate their vocabulary learning.In light of these,some recommendations have given to those students to help them learn more vocabulary by appropriately using the vocabulary learning strategies.