高等农业院校食品相关专业课程双语教学思考

高等农业院校一些专业已开展双语教学实践,标志着高等农业教育开创了一个新的双语人才培养途径。针对高等农业院校 食品相关专业双语教学存在课程教材和师资队伍缺乏、教学目标和内容错位、教学方法本土性强、考核制度简单划一和学生外语 水平偏低等现状,根据从事双语教学的经验与体会,分析制约食品及相关专业双语教学中的师资、教材、教学目标和方法、教学管 理模式和考核方式等一些关键因素,并对相应的方面提出针对性解决办法,为全面推进高等农业院校的食品专业课程双语教学提 供教学依据。     

影响高等农业院校学风建设因素分析

采用问卷调查方法，从学生自身因素和社会环境因素等对高等农业院校涉农专业学风进行分析发现，目前高等农业院校学 生学习主动性差，学习组织纪律涣散；不注重平时知识积累，考前突击现象严重；学生缺乏明确目标，自我管理与自控能力差；社会 舆论的偏见影响，涉农专业大学毕业生就业压力大。因此，高等农业院校涉农专业学风建设应加强辅导员的引导作用，帮助学生树 立远大理想；强化思想政治教育，落实校规校纪齐抓共管；提升现代大学文化内涵，增强校园学术浓厚氛围；专业教师积极引导大学 生，帮助他们消除专业自卑感；推进考核方式改革，强化平时知识积累；完善农业学科与专业建设，深化高等农业教育学分制改革。     

校外实验站开展实践教学基地建设创新探索 ———以中国农业大学吴桥实验站为例

高等农业院校依托校外实验站打造实践教学基地,已经成为涉农高等院校进行专业教学、科学研究和服务社会发展的重要 趋势。随着国家经济、社会高速发展,高等农业院校生源、校园周边环境、师资结构、培养目标以及现代农业本身五方面发展的新变 化,促使高等农业院校必须依托校外实验站建立实践教学基地,这种高等农业教育发展趋势已经凸显了实践教学依托校外试验站 的迫切性、必要性和重要性,以有效提升大学生专业认知能力、动手能力和创新能力等八个方面能力为目标,合理设置实践教学内 容,充分利用实践教学总结报告、组建教师团队以及吸纳优秀研究生参与实践教学管理等途径,科学建立实践教学信息反馈机制, 高效打造高等农业院校一流的实践教学基地。     

基于校企双导师工作室的计算机类大学生创新素质培养研究

分析当前的高等工程教育中大学生创新素质提升缺乏校企联合培养平台的问题,提出依托"双导师制的教师工作室"培养机制,开展以学生为中心的小组实践活动,作为对传统大课堂教学模式的创新和探索,面向学生小组开展基于"互联网+"主题的创新创业教育实践活动。     

加强高等农业院校大学生人文素质教育的思考

加强大学生人文素质教育已是教育界的共识。高等农业院校对此在认识上有两种倾向：一是功利化,认为人文素质教育课程 挤占了专业教育资源;二是缺乏系统认识,认为人文素质教育只是人文学科教师的职责,由此导致人文素质教育工作处于边缘化 状态。实施人文素质教育是提高农业院校在高等教育领域竞争实力的需要,对农业院校具有特殊意义。人文素质教育是一个系统 工程,需要通过发挥课堂教学主渠道作用、建立合理的人文素质教育课程体系、丰富校园文化活动和开展社会实践活动等多种方式 和措施才能实现其教育目的。     

面向信息化的教师专业发展(一)--大学支持下的校本研修

教师专业化发展已经成为时代呼声,面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一。口号易提,如何付诸实践,还需要一些具体的操作方案。我们看到,当前,已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来:首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……本刊将在近期持续关注教师专业化发展这一主题。本期主要展示首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式,该课题在北京市石景山区、大兴区和东城区开展了行动研究,提出4种具体模式。在本期专题的各篇文章中,研究者和一线教师将现身…     

湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径.湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托"西塞山区教育信息网"建立四级教研网络平台(区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客),启动中小学教师网络研修培训工作,推进基础教育课程改革深入开展.     

湖北省黄石市西塞山区：四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道，搭建教师研修平台，使广大教师参与网络教研与学习，依托“西塞山区教育信息网”建立四级教研网络平台（区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客），启动中小学教师网络研修培训工作，推进基础教育课程改革深入开展。     

面向信息化的教师专业发展（一）——大学支持下的校本研修：让技术有效地支持学习——北京市面向信息化教师专业发展基地综述

教师专业化发展已经成为时代呼声，面向信息化的教师专业发展更是当前的热点之一。口号易提，如何付诸实践，还需要一些具体的操作方案。我们看到，当前，已有不少针对教师专业化发展的探索逐步涌现出来：首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式，上海师范大学的信息化研究型教师培训班模式……本刊将在近期持续关注教师专业化发展这一主题。本期主要展示首都师范大学的大学支持下的校本研修教师专业发展模式，该课题在北京市石景山区、大兴区和东城区开展了行动研究，提出4种具体模式。在本期专题的各篇文章中，研究者和一线教师将现身说法，与您分享他们共同成长的体悟。     

果树学术创新团队与大学生社团合作实践 ——以沈阳农业大学野三农问题研究协会冶果树助研活动为例

立足专业特色及其地域特点,高等农业院校开展涉农大学生社团活动、丰富校园文化建设,是大学生综合素质培养的重要途 径之一。以沈阳农业大学“三农问题研究协会”果树助研活动为例,在社团与学术创新团队多年联合开展科研助研活动基础上,结 合相关问卷调查,探讨助研活动提升大学生涉农社团内涵与个人综合素质的作用。学术创新团队可以结合高等农业院校的专业特 点,充分发挥农业科研的优势与便利条件,扶持涉农社团建成为专业特色鲜明、社团文化传承延续和充满活力的大学生社团。     

学习分析支持下的教师区域研修平台的设计与实现

学习分析技术发展为教师研修平台构建提供了新的手段和方法。针对当前国内研修平台存在的研修流程控制及过程管理较弱、教师研修活动支持不足、研修活动的绩效分析支持度低等问题,引入学习分析技术,实现研修活动过程管控、教师研修活动支持和研修过程绩效评估等,设计并实现了一个学习分析技术支持下的教师区域研修平台。通过初步应用,平台能较好满足研修教师的协同教研、教学实践反思、研修绩效评价等需求,能提升区域研修工作效率,降低工作成本,实现教师研修的有效管理、实施、记录和评价。     

面向教师数字素养提升的项目化研修区域实践

在教育数字化背景下,提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础,从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方面探讨了通过项目化研修提升教师数字素养的有效路径。     

夯实信息化校本研修促进教师专业成长

联合国21世纪国际教育委员会在<教育--财富蕴藏其中>报告中指出,教育处于社会的核心位置,教师的专业成长、终身学习,已经成为教育现代化的强大推力,将直接影响教育质量的提高.我校自2003年承担国家级课题<信息化校本研修的模式与研究>后,以信息化校本研修为抓手,着眼教师成长,作了一些积极的探索,推动了校本研修向纵深发展,并取得了可喜的成绩.下面谈几点认识与体会.     

高等农业院校“三步走”创新创业教育模式

现代农业需要大量有创新思维和创业精神的大学生加入,高等农业院校创新创业教育应当引起社会各界的高度重视。高等 农业院校开展创新创业教育是经济与社会发展的必然要求、解决就业压力的重要途径和深化教育教学改革的必要环节,但目前中 国创新创业教育起步较晚、大学生创新精神和创业意识有待加强和创新创业教育体系建设亟需完善的问题,为此,在具体实践过 程中要实施“三步走”的模式,即第一步抓好“第一课堂”主渠道,培养创新创业意识;第二步打造“第二课堂”主阵地,塑造创新创 业品质;第三步搭建“社会实践”大舞台,提升创新创业能力。     

夯实信息化校本研修促进教师专业成长

联合国21世纪国际教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告中指出，教育处于社会的核心位置，教师的专业成长、终身学习，已经成为教育现代化的强大推力，将直接影响教育质量的提高。我校自2003年承担国家级课题《信息化校本研修的模式与研究》后，以信息化校本研修为抓手，着眼教师成长，作了一些积极的探索，推动了校本研修向纵深发展，并取得了可喜的成绩。下面谈几点认识与体会。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

基于Q学友平台的中小学教师信息化研修资源建设与应用

开展中小学教师信息化研修资源建设,快速提升中小学教师信息技术应用能力。采用"Q学友"平台,根据研修教师的需要,基于课程的信息化教学研修资源与主题的信息化教学研修资源模块进行设计总体目标,围绕学员教师的培训需求制定教师研修资源的目标设计流程。通过"Q学友"平台,可实现中小学教师信息化研修资源系统的应用,快速提升教师信息化能力。     

高等农业院校金融学专业教学改革构想

随着经济的发展和中国加入WTO后金融市场的逐步对外开放 ,社会对金融人才的要求不断提高 ,而高等农业院校金融学专业的教学改革却明显滞后。深入地分析研究了高等农业院校金融学专业发展中存在的问题和面临的挑战 ,在此基础上提出了高等农业院校金融学专业进行教学改革的构想 ,以便促进其进一步的发展     

高等农业院校植物生理学翻转课堂教学模式探究

植物生理学是高等农业院校农学类专业的专业主干课程,学科发展速度快、涉及内容多和教学影响面广,在高等农业院校人 才培养中占有重要地位,需要教师在教学中采用强调思维和思考的科学教育模式。翻转课堂是随着信息技术发展产生的一种新型 教学模式,它通过颠倒知识传授和知识内化过程来重新规划课堂使用时间,使传统教学中的师生角色发生改变。在探讨建立植物 生理学翻转课堂可行性和必要性的基础上,沈阳农业大学植物生理学教学团队以精品资源共享课建设为契机,进行翻转课堂教学 模式的尝试,提高了大学生学习植物生理学的兴趣,培养了他们自主学习和科学思维能力,教学效果较好。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区.近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动.在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题<教育现代化进程中的制度变革>子课题<基于网络的教师研修制度的研究>实验和研究工作,区各中小学校都建立了本校的校本研究网,并实现了区、校的大联动,形成了"以校为本、区域联功、资源共享、专业引领、思想互动"的教师研修共同体.各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体,在网络环境下通过教学研究来实现教师研修.同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况,纳入教师的学期考核和年度考核,通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长.