翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践

翻转课堂这种教学模式,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划。笔者从教学实践出发,构建了一个基于信息技术课程的翻转课堂教学模式,并对其中的各个环节和优势进行阐述。     

基于云计算的翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是知识传递与知识内化的颠倒安排,改变了课堂教学中的师生角色,实现了对传统教学模式的革新。云计算技术的逐步成熟为翻转课堂教学模式的实施创造了条件。分析了高等教育传统课堂教学方式后,构建了基于云计算辅助教学平台的翻转课堂教学模式,并分析了基于云计算辅助教学的翻转课堂的优势。     

基于云计算的翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是知识传递与知识内化的颠倒安排,改变了课堂教学中的师生角色,实现了对传统教学模式的革新。云计算技术的逐步成熟为翻转课堂教学模式的实施创造了条件。分析了高等教育传统课堂教学方式后,构建了基于云计算辅助教学平台的翻转课堂教学模式,并分析了基于云计算辅助教学的翻转课堂的优势。     

从知识内化的角度论如何提升翻转课堂中学生的自主学习能力

翻转课堂带来了教学流程的逆序,但我们对翻转课堂的认识不能只停留在流程的逆序层面,需要从知识内化的角度看是否真正地发生了知识的内化。自主学习能力在翻转课堂中起到了重要的作用,着重从知识内化的角度提出了翻转课堂中提升学生自主学习能力的策略,从宏观和微观两个层面进行了论述,主要包括学校课程的总体设计、微视频、学生基本情况分析、教学策略的选择等方面。     

翻转课堂：基于“混合学习理论”的高校教学模式创新——以《Flash动画制作》教学为例

＂翻转课堂＂教学新模式以混合学习理论为指导,将传统的教学流程进行颠倒,为高校教学提供了新的思路。本文对＂翻转课堂＂的概念进行梳理,站在＂混合学习理论＂的高度,结合我国高等教育现状,提出适合我国高校的＂翻转课堂＂教学模型,将教学过程分为五个阶段：内容分析阶段、教学设计阶段、课前准备环节、课堂活动设计、课后环节。笔者结合《Flash动画制作》课程中＂使用元件、实例和库＂这一节课进行教学实践,结果表明：在高校教学中合理运用＂翻转课堂＂模式进行教学,对学生知识的建构、学习能力的提高以及创新精神的培养具有举足轻重的作用。     

基于问题导向的翻转课堂混合教学模式本土化研究

翻转课堂通过颠倒教学流程,实现知识传授与知识内化,其本质是"先学后教,以教定学",体现教与学的和谐统一。文章从分析"数字土著"学习者的特征入手,根据美国IPSP混合式翻转课堂的教学经验,提出结合实际情况,构建问题导向式翻转课堂本土化教学模型(PFBM),并以计算机信息技术基础课程进行实证研究。     

基于澔奇平台的翻转课堂教学:health food教学设计

背景介绍翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。该模式因将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行了颠倒,极大地促进了学生自主学习能力的提升而得到越来越多的关注。翻转课堂教学模式整体上包括如下三个阶段。     

基于e课堂平台下翻转课堂的思考

近年来,翻转课堂教学法被逐渐应用于国内基础教育和高等教育的教学实践中,并取得了一定的进展。本文主要阐述了基于e课堂平台下翻转课堂的好处,以期对翻转课堂的研究有所益处。     

关于翻转课堂的研究与思考

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中教师教、学生学的呆滞模式。它主张以学生为中心,借助互联网、录像教学等技术,通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习。在分析翻转课堂理念与内涵的基础上,深入剖析了翻转课堂相较于传统课堂的优势,提出了翻转课堂教学设计的流程,并探讨了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国实现教育模式创新、学生全面发展提供借鉴。     

翻转课堂在中职计算机教学中的应用

传统的计算机教学方式主要以知识传授和知识内化为主,而随着中职计算机教学水平的不断提高,翻转课堂逐渐被广泛应用到计算机教学中.作为一种新型的教学技术,翻转课堂能够转变教学方式,并在当今的课堂教育中发挥着重大的作用.通过理论和实践两个方面来分析翻转课堂教学,并制定相应的实行措施,以探讨翻转课堂在中职计算机教学中的应用效果.     

中学物理翻转课堂教学实践研究

教育信息化逐渐从教育和信息技术的整合迈向教育与课程的融合阶段。在提倡个性化教学的今天,信息技术对教学新范式起着有力的支撑作用。翻转课堂教学模式借助信息技术,对以学生为中心的教学改革起到了很大的促进作用。很多研究证明,翻转课堂能够促进学生的知识建构,从而促进深度学生的发生。本文研究基于ChungKwanLo提出的翻转课堂教学模型,采用准实验研究法,从学习投入和学习动机两个方面进行探究。     

计算机程序设计课程翻转课堂的探索与实践

随着翻转课堂的热点化,高校也逐渐尝试在教学改革中采用该教学模式。文章基于翻转课堂思想,从分析计算机专业课程特点着手,针对程序设计课程,阐述在教学中进行翻转课堂实践的过程,并针对高校学生的自主学习问题,提出采用分散考试的方式对学生施加压力以提高自学能力。     

基于翻转课堂教学模式的教学研究——以《计算机应用基础》课程为例

随着教育信息化的快速发展,信息技术不仅改变了人们的生活工作方式,也对教育领域带来了巨大的挑战.翻转课堂将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转.教师在课前给学习者提供学习资源,学习者自主完成任务;师生和生生在课堂上用大量的时间进行互动交流,学习者在课堂上通过合作探究、讨论交流、答疑解惑等活动达到对所学知识的深入内化.翻转课堂为高职课堂教学改革提供契机,通过实施翻转课堂模式来促进学习者的个性化发展,实施因材施教,提高教学中的有效互动.从而改变高职《计算机应用基础》课程的教学现状,为课程教学改革提供借鉴,提高教学质量,培养出有创造力的人才.     

基于电气控制与PLC课程的翻转课堂探究

翻转课堂是在课外进行知识传递,课堂上进行知识内化,这种颠倒的教学模式更注重学生的自主性学习和对知识的交流与探讨。本文分析了电气控制与PLC课程进行翻转课堂实施所面临的基础知识资料、激发学生自主性和课程实践环节任务重三方面问题,提出了教师任务布置、学生课前学习、师生互动课堂掌握和教师课后总结的四段式的教学实施过程。     

“翻转”的初中信息技术课探索

●"翻转"在信息技术课中的优势1.激活与发挥学生学习的主动性因初一信息技术的知识和"翻转"技术载体的共性,无论是在对微课的学习中,还是在翻转课堂的过程中,学生都会根据自己对信息技术的熟悉程度、学习欲望和日常运用需要展开学习活动。例如,在"设计页面"的教学中,教师以往多是以"边讲边练"或"先讲后     

基于“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式

翻转课堂作为一种颠覆传统教学结构的新型教学模式,已得到全球教育界的关注。文章提出在构建信息化导学平台的基础上,将翻转课堂应用于大学计算机基础实验课程的教学实践,并从课前自主学习、课中知识内化以及课后总结评价3个环节,对翻转课堂教学的实施进行分析与阐述。     

微课程教学法初中化学常态化教学探索

微课程教学法是系统的翻转课堂本土创新的理论与方法。在实践层面上,课前,学生在自主学习任务单(简称“任务单”)的指导下借助学习资源如教材和微视频等从事自主学习,课堂上,教师组织学生巩固自主学习成效,进行知识内化、能力拓展,从而完成本土化“翻转”,引发教学结构、教学方式、师生角色、教学效能等方面的变化。     

“翻转课堂”在《医用物理学》课程教学中的应用研究

"翻转课堂"是利用信息技术来实现教育创新的成果,翻转课堂教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成。这种教学理念对解决医用物理学教学的一些矛盾,提供一种新的教学模式,具有一定的参考价值。     

信息系统安全课程的教学模式研究

针对信息管理与信息系统专业学生的知识架构和《信息系统安全》课程的特点,本文对该课程进行教学模式改革,提出基于混合式学习的翻转课堂教学模式。该教学模式主要包括混合式学习模式、传统驱动和项目驱动相结合的教学模式以及翻转课堂的教学模式。该模式更加符合学生行为特征和发展需要,有利于知识体系的构建,激发学生的创造力和想象力,进而实现新时代教育教学的需求。     

翻转课堂中的深度学习模式应用

分析深度学习理论的内涵和要求,明确翻转课堂深度学习教学模式改革的必然发展方向,阐释深度学习路线的各个阶段和教学要素,提出翻转课堂深度学习教学模式,介绍教学实践过程并总结.