天津大学建筑学院专业设置与研究生教育

天津大学建筑学院是由原建筑学系与王学仲艺术研究所在1997年6月合并组建的。建筑学系原名建筑工程系，成立于1952年9月。1966年以前，建筑系设5年学制建筑专业，每年招收本科学生50名及少量的研究生；1977年，由于国家亟需人才，学制暂时改为4年，每年招生人数由30余名逐渐增加到90名；1986年增设了城市规划专业；1990年和1991年招生时，建筑学专业与城市规划专业分别恢复为5年学制；     

莫斯科建筑学院建筑学教育与启示

莫斯科建筑学院有近百年的历史,是苏俄历史上最悠久的建筑学院之一。该校历史最早可源于1794年的沙俄时代,学校曾座落在克林姆林宫中,最后于1865年搬迁到现在的新址——莫斯科市市中心罗斯德斯特温卡大街11号。该校前期曾沿袭巴黎美术学院的建筑教育方式,注重古典建筑教育,将建筑艺术凌驾于劳动人民的生活之上,藏匿于达官贵人宫殿中。 本世纪初俄罗斯受到西欧工业化的强大冲击,传统学院派的建筑教育面临着严峻的挑战。1917年十月革命的胜利,令该校的建筑教育方向发生了根本的转变,建筑艺术的服务对象也由少数人转向广大劳     

浅谈建筑学专业教育的特色

所谓特色是事物所表现出来的独特的色彩、风格等 ,是一种事物区别于其他事物的独有的特征。建筑学科和建筑教育的特点决定了特色建设尤为重要。 2 0 0 0年深圳会议上傅雯娟副部长讲了建筑教育三个层面的特色建设问题 ,一是如何办出中国建筑教育特色 ;二是各个学校如何根据各校实际情况 ,办出各个学校自己的特色 ;三是如何加强学生的创新能力的培养。在某种意义上讲 ,一个学校办得有没有特色 ,主要看这个学校有没有几个有特色的学科。 2 0 0 1年新疆会议上我从建筑学学科特点出发 ,讲了建筑学学科的三个特色 ,即建筑学科的职业性、综合性和创…     

透视河南建筑教育

上世纪80年代以来，国内建筑教育迅猛发展，设有建筑学专业的高校从1980年以前的十余所发展到现在的百余所。2005年通过国家建筑学专业指导委员会评估的院校已达28个，郑州大学建筑学院是河南惟一通过专业评估的建筑学专业。     

建筑学特色专业建设探讨

通过对广州大学建筑学专业学生来源与就业的分析,指出学生个性化培养的重要性.文章提出了地方高校建筑学专业的人才培养方案从制定到实施的策略,在人才培养方案的普适性基础上,通过特别的管理制度提供灵活多样的渠道,满足学生个性化的职业发展需求,以广州大学为例,分析了具体的操作方法.     

建筑学专业室内设计专门化教育问题探讨

在大市场背景下的建筑教育,面临着机遇与危机的挑战。用战略的眼光来看待大学科下的各学科专门化教育,是面对目前各种矛盾与冲击的关键。建筑学专业室内设计专门化更是前景与危机、希望与竞争并存。根据自身特点,寻找和把握社会与时代的机遇与需求,使室内设计专门化教育找出一条切合实际的、继往开来的进取之路,正是我们跨世纪一代建筑教育工作者将要面对着的和希望着的。     

建筑环境与设备工程专业地下空间特色的定位与思考

专业建设是高校人才培养的前提和保障,特色办学是高校提升市场竞争力的重要手段。科学准确地定位专业特色,是特色专业建设的关键环节之一。文章结合湖南科技大学建筑环境与设备工程专业特色专业建设的实践,介绍了建环专业地下空间特色的定位与发展过程,以及特色专业建设需要进一步努力的方向。     

地方院校建筑学专业教育模式新探

针对变化的形势，从专业办学模式与专业教学模式两方面介绍了我们在建筑学专业教育模式上所作的探索与初步的实践总结，力图找到一条符合地方性院校自身特点与实际的可行之路。     

建筑教育与教育建筑

天大影响UED:请您简单介绍一下在天津大学建筑学院的求学经历、难忘的人和事。卞洪滨:我在1986年考入天津大学建筑系建筑学专业,1990年毕业。在设计院工作了一段时间后,又于1993年回到天大攻读研究生。现在是天大建筑学院的一名教师。     

平等的使用权——景观中的无障碍设计：稻荷山特殊教育学校

校园小镇——稻荷山特殊教育学校；贝莱斯·卢比奥健康中心；艺术性与功能性并济的维多利亚历史中心区斜廊；Falcognana老年人中心；多彩的贝莱斯·卢比奥幼儿园；新型健康中心——沃尔德伦……     

德国规划教育和行业实践

在过去100年的历程中,城市和区域规划逐渐演变成为一个独立的学术领域及职业。今天,欧洲共有150多所规划学院提供规划课程,这些学院都是欧洲规划院校联合会(AESOP)的成员。然而,建筑师、土木工程师、地理学家和规划师仍旧在讨论为城市和区域发展培养人才的合适途径。有的人赞成专业教育应以实践为导向,另外一些人则认为,夯实的理论教育是学术领域的必要条件。甚至在后者的阵营内部,又分成了技术派,也就是将规划视作工程师或建筑师的领域,以及政策派,也就是认为政治地理和公共管理才是为规划提供最佳教学背景的学科。然而,无论何时,无论由于政治上、经济上或单纯是学术上的原因,规划似乎都被视为危机,人们讨论规划教育的正确性的声音就更强烈。例如,英国政府认为,公共部门过分干涉和控制的城市和区域规划阻碍了经济发展。而德国的建筑师则希望能够从地方政府行政岗位上的规划师手中,重新获得当初失去的权力。本文描述了二战以来德国规划实践的起源和发展历程,并简述了影响规划教育的诸多背景因素。其中,多特蒙德工业大学有着欧洲首屈一指的规划学院,现有1 000多名在校生,是综合型规划教育的典范。本文基于作者40年致力于推进德国和其他国家规划教育工作的实践经验而成。     

论特色专业的“特色”及其建设

文章对特色专业建设中的特色进行了界定,指出了特色专业应具备的四种属性,并对这四种属性所具有的内涵分别进行了探讨。     

台湾景观专业的教育与实务

首先探讨台湾造园景观教育的形成与发展,并检视造园景观教育与教学制度,俾对50年来台湾造园景观教育有一通盘了解;其次由实务面切入,说明台湾造园景观专业行业的发展与实证,及其最新发展动态,并进一步说明二者结合的成果——造园景观公职人员考试;最后对景观内涵提出浅见。     

英国城市规划职业制度与职业教育

本文介绍了英国的城市规划职业与职业制度的形成过程及现状,规划师职业组织--皇家城市规划协会(RTPI)的地位,作用和组织机构.     

Planning Theory in Contemporary Professional Education

This Report, based on a survey of planning schools, presents an informal introduction to the literature used in academic courses about planning theory. There has been rapid change in the content of planning theory courses, and the diversity of experiments found in this survey indicates that there will probably be continued change in several directions.     

浅论建筑学专业的风景园林教育

文章从建筑学专业特点人手,分析了建筑学和风景园林学的关系,强调了在建筑学专业开展风景园林教育的意义,明确了风景园林教育在建筑学专业中的角色定位,提出了针对建筑学专业学生开展风景园林教育的课程内容设置和教学策略。     

景观设计教育与专业实践概述

当今世界无论在环境、生态、社会、政治、经济与文化艺术各类型的议题上,都面临着全球化、后工业化及瞬息万变的局势,景观设计专业在这样的时代背景之下,因为其“介质”与“跨领域”的特性、与当代理论的深化,除了传统中的公园、花园、户外空间之外,专业的范畴与焦点已扩展到基础设施、大小尺度公共空间、后工业基地与都市空间,鉴于此,一些具有前卫与实验性质教育课程使景观设计教育的风格逐渐多元化,专业事务的类型也衍生转变,以适应这样的潮流,而FO（Field Operations）与易道（EDAW）就是操作方式全然不同的两个例子。在个人的景观设计专业中,只有不停地努力吸收各类的经验与知识,并且了解全球以往与未来的专业环境与变迁,才能随时审视自己与作品在当代设计地图中的位置,明晰自己在景观设计史上的定位,作为自己实践的方向。     

研究生专业教育国际化的对策与基地建设

本文分析了发达国家在研究生教育中的国际化趋向,指出其根本的目的是人才竞争,并为此提出四项对策:教学要素 集聚条件,过程控制,经济运作与环境,国际联系网络。