传统教育与现代教育的整合：兼论教育现代化研究的历程

从教育理论界关于传统教育与现代教育的讨论入手，对教育现代化观念的确立及其普及的历程进行了梳理和概括，以期为教育现代化的纵深研究提供更多的理论参照。     

论教育传统与教育创新

中国教育在五千年的发展历程中，形成并遗存下来“重教尊师”、培养“成人”、重视“德教”、“以学论教”、教师模范等优秀教育传统。教育创新必须以优秀教育传统为基础，批判、剔除其糟粕，继承、弘扬其精华，并对之进行超越。同时，还要有开放和包容的胸怀，借鉴吸收人类文明的一切优秀成果。     

艺术教育在高校教育中的特殊功效

美育是大学生全面发展教育不可分割的组成部分，直接关系到大学生培养目标和基本要求的落实。高校教育中的艺术教育，对大学生心灵塑造，知识拓展，未来需要等多方面起着不可忽视的重要作用。面对２１世纪高校科技信息社会的到来，高校艺术教育应该更多地与科学联姻，与科技携手。艺术教育应如一条无形的线，贯穿于高等院校思想品德教育，智力开发，身心健康培养的各个方面。     

浅论大学“两课”教育与文化素质教育的关联性

“两课”教育与化素质教育，虽在教育的内容上有很大的不同，但有诸多的关联性，交融、相通、互补的其关联性的突出特点。“两课”教育与化素质教育有着共同的教育目标，化素质教育拓宽了“两课”教育的视野，“两课”教育与化素质教育具有协调与互补的特点。     

教育转型：从适应社会到引导社会

传统的观点强调教育适应社会，教育随社会转型而转型。这种认识虽然保证了教育转型的社会现实性，但在根本上是一种适应性教育、工具性教育。教育的本体是育人，教育转型的核心是促使人的转型。人是一种超越性存在，是社会的主体和历史的创造者。教育通过培养社会历史活动的主体，创造社会历史，促使社会转型。这是一种主体性教育、超越性教育。由此，教育转型与社会转型的关系从被动适应走向主动超越，从适应社会转型走向引导社会转型。     

湖南大学教育科学研究院简介

湖南大学教育科学研究院源于1981年建立的高等教育研究室，1984年更名为高等教育研究所，2006年正式成立教育科学研究院。下设教育理论研究所，教育经济与管理研究所，教育史研究所，校本研究中心，《大学教育科学》编辑部，院办公室等。目标是力争办成国内有一定影响和特色的教育研究和高层次人才培养机构。     

浅论儒道教育思想的互补性——兼谈对现代大学教育思想的启示

儒道教育思想是中华民族教育思想的两大主干。通过比较研究，阐述了儒道教育思想在教育目的、道德教育、教育内容、教学上的互补性及其对现代大学教育思想的启示，力图揭示多样性是活力的源泉。     

对普通高等学校发展高等职业教育的思考

立足于我国现实，通过对普通高校举办高等职业教育利弊的分析，探讨了我国普通高校举办高等职业教育的注意事项，提出了一些普通高校举办高等职业教育的建议。     

教育结果正义性缺失的两种表现

教育的正义性归根到底要体现在教育结果的正义性上，教育结果正义是教育正义的最终目标和理想。但是在现实中，却存在着教育结果正义性缺失的现象。教育结果的正义性缺失表现在教育产出的正义性缺失和教育影响的正义性缺失两个方面。     

论对大学生的艰苦奋斗教育

在新的历史时期，对大学生进行艰苦奋斗教育，是加强大学生思想道德建设的一项重要内容。可是，一项资料显示：一方面大学生认为高校艰苦奋斗教育做得很不好；另一方面，他们又不希望学校改进艰苦奋斗教育。这反映了大学生对于艰苦奋斗教育不太看重的心态，值得我们深思。本从四个方面初步探讨了大学生轻视艰苦奋斗教育的原因，强调指出高校在加强大学生艰苦奋斗教育时，只有确定切实可行的目标，采取批歪理和学真理、严格管理和积极引导相结合的方法，才能调动学生接受艰苦奋斗教育的积极性，确保艰苦奋斗教育落到实处。     

湖南大学教育科学研究院简介

湖南大学教育科学研究院源于1981年建立的高等教育研究室，1984年更名为高等教育研究所，2006年正式成立教育科学研究院。下设教育理论研究所、教育经济与管理研究所、教育史研究所、校本研究中心、《中学教育科学。编辑部、院办公室等。     

浅谈教育现代化的内涵和标准

本认为，现阶段教育现代化应由教育思想现代化，教育发展水平现代化，教学体系现代化、办学条件现代化，师资队伍现代化和教育管理现代化等六个方面的内容构成。这六个方面的现代化相辅相成，共同构成教育现代化的标准体系。教育现代化是一个动态的，不断发展的历史过程，不同时期有着不同的内涵和标准。进行教育现代化的探讨，有利于我们对教育现代化概念的全面理解，也有利于指导各地教育现代化的实践。     

校园网与现代教育的关系

明确指出了校园网与现代教育的关系，说明了建设校园网的几个误区，最后对目前一些著名的网络教育软件进行了简单分析，希望能给校园网和现代教育技术的发展有所帮助。     

湖南大学教育科学研究院简介

湖南大学教育教学研究院源于1981年建立的高等教育研究室，1984年更名为高等教育研究所，2006年正式成立教育科学研究院。下设教育理论研究所、教育经济与管理研究所、教育史研究所、校本研究中心、《大学教育科学》编辑部、院办公室等。目标是力争办成国内有一定影响和特色的教育研究和高层次人才培养机构。     

教育的本真：自由的生成与精神的唤醒——雅斯贝尔斯《什么是教育》解读

雅斯贝尔斯的名著《什么是教育》从“生存、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，详尽、深入地论述了他对教育的独特理解，指出教育是人的灵魂的教育，教育即生成，教育的使命在于成为“全人”：自由的生成与精神的唤醒。因此，教育不仅需要进行文化教育，还需要强调师生间的平等尊重，倡导苏格拉底式教育方式，教师是学生自我教育的引导者。雅斯贝尔斯的观点对我国当前教育改革具有重要的借鉴意义。     

六问“有用”——兼论教育的命运

对于“有没有用”，有必要追问：何谓有用、对谁有用、何时有用、何处有用、是大用还是小用、是有用还是无用等问题。以这些来思考教育，就会发现，教育之“用”，不仅是传授，更在于陶冶，其意义十分深远。讨论教育之用的出发点在于人，人的多种需要使教育有多方面之用，教育的地位由人的地位、而非政治经济的地位来支配。     

工程教育的新方向

21世纪的社会将以技术密集性的制造业为基础。建设这样的社会所必需的一切技术开发的动力，毫无疑问是高素质的人才。在回顾韩国的技术和教育现状之后，介绍有效的工程教育方法的新概念。并行式教育或者纵向集成是此方法的关键。希望在工程课程设置及其教学中采用这个概念。为此，并不意味着必须消耗极多的外部资源或者投入，虽然我们非常希望得到这样的投入。只要通过教授和从事教育的实体的觉悟和努力，我们就可以确定方向并达到目的。     

大学生受挫心理及其教育对策

根据大学生受挫心理反映的问卷调查结果，提出了教育学生直面挫折、辨证看待挫折、理智解脱挫折等教育对策。     

理工科高校创业教育路径探析——基于和谐教育理论视角

我国高校创业教育起步较晚。而且大都集中在商学院．关于理工科高校创业教育的研究较少。从创业教育的形式、内容和效果三个方面深入剖析理工科高校创业教育存在的问题，在此基础上提出基于和谐教育理论的理工科高校创业教育的三条原则．即创业兴趣与创业知识和谐共生、创业精神与创业能力和谐培养、创业文化与创业典型和谐发展。     

近代以来中国留学教育的历史变迁

在近代以来的中国社会发展历史上，留学教育在思想启蒙、文化传播、人才培养、社会变革等方面发挥了积极而重要的作用。本文根据我国留学教育的性质和特征，结合近现代史的分期，将近代以来的留学教育分为四个时期，分阶段进行历史回顾，评述各时期的历史贡献或经验教训，并在此基础上进行总结。