基于单元整合的小学作文教学实践

<正>小学语文教材每个单元中都有写作任务,为单元内容整合性学习提供了便利。在作文教学中,教师要指导学生揣摩单元写作要求,把握单元写作要点,寻找写作素材,运用写作技巧完善作文结构,发挥想象力写出独具一格的文章,表达丰富的情感。本文探究基于单元整合的小学作文教学实践策略,为小学作文教学顺利开展提供思路。作文是小学语文教学的重要内容,旨在培养学生的表达能力、思维品质、文字运用能力等,教师要整合单元内容,指导学生构建写作思路。学生可以在教材中寻找写作灵感,为写作积累丰富的素材,     

初中话题作文教学指导研究

<正>话题作文越来越多地进入初中写作训练中,提高学生话题作文的写作能力,已经成为初中作文教学的重点,也是写作训练的难点。教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向,有针对性地训练学生的作文技能,让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断,找到自己的表达方向,更好地完成作文要求。一、掌握以大见小的写作手法不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍,     

“连句成段”——提高初一学生在Speak up板块的口语能力

<正>1.初一英语Speak up板块教材的分析《英语课程标准》指出,口头语言运用能力是综合语言运用能力的一部分。在初中英语教学中,没有独立的说的课程。说的教学通常是听或者读的教学的一部分。笔者所执教的译林版初一《英语》教材每个单元都围绕一个话题设计各个板块的教学任务。综合技能(Integrated skills)是其中的一个重要板块,旨在训练学生的听、说、读、写技能,培养学生的综合语言     

小学英语中年级单元文本整体再构的课例研究

<正>单元文本的整体再构是教师结合本单元学习内容再构出整个单元教学内容,有层次、系统地教学整个单元。单元文本整体再构并不需要教师重新编写教材,只需抓住教材中单元主题的重难点,结合学生实际情况,给每个课时定一个话题,将教材上的知识点融入自己再构的每个课时话题文本中,让学生更加容易接受及运用新知。一、以生为本:整体规划单元板块,学习目标层层递进小学英语教学中,教师在进行     

教学生写“够得着”的文章——一种拾级而上的作文教学策略

作文教学,需要我们"俯下身子",从学生的实际出发,教学生写"够得着"的文章。一是用好教材。作文教学要走进教材,踏踏实实地按照必修教材专题,一个一个地训练。二是创新教法。指导学生积累生活原型事件,撰写体验作文,扩写新闻事件,改写优秀作文。三是明确规范。指导学生通过大量的阅读、揣摩、摹写,内化文体知识。四是多元评价。年级不同、阶段不同、训练目的不同,评价标准也要不同。     

如何提高作文教学的有效性

作文教学是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点之一。作文对学生来说是一件难事,难在无话可说、无事可写,或是有话不知如何表达。因此,培养学生阅读的兴趣,丰富语言积累,使学生有词可写;引导学生进行了有目的地观察,使学生有事可写;构建一个民主、轻松的环境,使学生想写;加强指导,教给写作方法,使学生知道怎样去写;展示学生作品,使每个学生都体验到成功的喜悦,愿意写。     

谈小学作文教学方法的创新

<正>作文在小学语文课程中占有重要地位,教师应当在教学实践中利用多元化的教学方法丰富教学形式,提高作文教学的效率。一、小学作文教学存在的不足1.教学内容过于死板传统教学模式下的小学作文教学内容过于死板。例如,部编小学六年级下册语文教材第二单元的写作训练内容是写作品梗概,在教师看来,写作品的梗概能够训练学生的写作能力,于是经常运用写作品梗概的方式锻炼学生。但实际上,     

浅谈部编版教材作文单元的教学策略

<正>以往的小学语文教材编排侧重于阅读,而现在部编版教材对单元结构进行了调整,独立设置了作文单元。设立作文单元意在集中培养学生的作文能力。实际上,从三年级上册开始,部编版教材每册都设置了作文单元,分为导语、精读课文、交流平台、初试身手、作文例文、单元作文等版块。本文主要结合小学语文部编版教材五年级上册的作文单元教学实践,分析并探讨切实可行的教学策略,希望能为教育同仁提供参考。     

基于英语学科核心素养四维目标下——初中英语写作高效课堂教学设计策略

<正>1.前言本文基于英语学科核心素养四维目标下进行,以冀教版的七年级英语上册的Lesson 31为例进行课堂教学设计,以期提高学生的听、说、读、写能力。对提高课堂效率、英语教师的教育教学理念、学生的综合素养以及整个素质教育的提高都有积极的作用。2.教材分析2.1单元及课文分析本单元的日常用语主要围绕"购物"与"问路"的话题编排,教材为学生提供了购物、问路及交通的不同场景,帮助学生学习这些场景中需要的英语表达方     

浅谈如何指导学生学会作文

<正>在语文教学中,作文耗时多,见效慢,很多教师和学生都对作文有畏惧感。如何解决作文教学的难题,是每个语文教师着力思考的问题。语文新课程标准提出要学生留心观察周围的事物,要乐于书面表达,要善于与人交流。可是在我们的实际教学中,学生的学习能力与新课标的要求还有很大的距离。作文成为学生在语文学习中的拦路虎。解决学生作文的障碍,提高课堂作文的质量,与教师的教学方法有密切的关联。语文教师一定要解决学生作文中的困难,指导学生有效进行作文。一、激发学生表达的欲望,让每个学生都想写作文学生之所以感到作文难写,是因为缺乏     

高中话题作文教学的有效指导策略

<正>话题作文是一种用一段引导材料启发思考,激发想象,用话题限定写作范围的作文题型。这类作文表面上一般不含有观点,在内容和体裁上也没有限制,学生发挥的空间很大,在高考题型中出现的概率很大。因此,教师在平时的作文训练中应专门针对话题作文对学生展开训练,以提高学生的写作能力。一、引导学生表达真情实感情感是作文的灵魂。好文章都倾注着作者强烈的思想感情。写作如果不是有感而发,文章就会显得平淡、苍白,即便有华丽的词藻修饰,也很难打动人。因此,在作文教学中,教师要引导学生用情感写作,     

小学高年级话题作文写作技巧指导

<正>作文是小学语文教学的重要版块之一,对小学生而言,写作能力直接影响着学生的语文综合素养。话题作文是小学作文教学的重要内容,是最常见的作文类型。从小学话题作文教学现状看,多数学生在写话题作文的过程中存在或多或少的困难,存在思路狭窄,思考问题不全面等问题。不仅如此,教师的教学水平也有待提升,导致学生的作文成绩得不到提高,不能更好地深入学习语文这一学科。因此,教师要探索更加高效的话题作文指导方法,帮助学生提高写作能力,促进学生语文综合素养的提升。     

落实语文要素，提升作文单元教学效率

<正>统编教材执行主编陈先云先生指出:统编教材的编排就是要改变传统教材中以阅读为核心的编排体系,让语文教学更加聚焦于表达。为此,统编教材中的作文单元应运而生,作文单元有着独特的编排意图、丰富的教学资源,为作文教学规划了明确的路径,并搭建了具体的教学支架。本文提出要围绕语文要素,梳理单元内部板块的紧密关联;品析要素,设置单元品析内化的读写体系;迁移要素,组织单元实践运用的学习活动。笔者以统编教材五年级下册的作文单元为例,谈谈在作文单元教学中的实践与思考。     

初中英语阅读教学问题与策略

<正>在初中英语教学中,引导学生认真学习和积累语言基础知识,提升听、说、读、写等语言技能,发展学生综合运用英语的能力,同时促进心智成长,扩充文化视野,增强国际意识,促进人文素养提升,这是英语课程标准对英语教学提出的核心要求。可见,"读"是学生英语学习的一项基本任务,也是我们开展常态英语教学的一项基本形式,堪称英语教学的"主干课"。现行初中英语教材每个单元都是以对话形式引入话题,     

初中作文互评互改教学模式探讨

<正>初中语文是我们初中教学的重要科目,在初中语文的教学中作文又是重中之重,能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松,在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤,互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式,我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情,取长补短,让每个学生的作文都能够更上一层楼。一、教师范评,传授知识初中作文批改中教师承担着重要的责任,我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文,完全的让学生自己去操作,我们所说的互评互改首先还是     

小学作文教学中学生审美创造能力的培养

<正>作文是小学语文教学的重点,写作能力是学生应具备的基础能力之一。高年级学生在写作方面已经摆脱了简单的写话与仿写,其作文内容需要有真情实感,也需要言之有物。因此,教师在教学指导过程中,应以提高学生的审美与创造能力为目的,不断提升小学生的写作能力。小学作文教学中,培养学生审美创造能力的目的在于帮助学生表达真情实感,使作文不拘泥于某种表面现象,更不是无病呻吟,而是基于作文主题而生成特殊情感,使文章更有深度。     

初中语文作文教学研究

作文一直是语文教学的重点和难点,而且在语文考试中所占的比重越来越大。如何让学生写好作文是教师们不断探讨和研究的话题,而且作文教学效率较低一直都是语文教学的难题。笔者在本文中从多个方面阐述了提高学生的语文作文教学的方法,希望对广大的教师有一定的帮助。     

谈小学语文教学要注重单元整合

教材文本系统地阐述语文基础知识及研究成果,是学生学习知识的载体。目前的教材文本均已按照单元形式排列,但每个单元之间并不是孤立存在的,而是有着关联的组合体。教师教学中应遵循一定的原则,采取多种策略对单元内容进行整合,以期获得更好的教学成效。     

借助课后习题，用好作文指导的训练散点

<正>著名语文教学专家叶圣陶先生指出:"教材无非就是个例子。"课文的范例价值集中体现在,提供并展现了最优质的语言形式和写作技巧。因此,作文教学不仅是对作文板块的专题教学,同时也要关注教材单元中课文蕴藏的丰富作文资源,在更为广阔的外延空间中,让学生通过情境迁移和创造性表达等多种形式,捕捉语言实践契机,提高写作能力。     

不拘一格写心愿

<正>文题"心愿"是统编教材六年级下册第四单元的作文,要求选择合适的写作方式,把心底的愿望表达出来。写作指导一、确定素材,找准角度显而易见,"心愿",要写"心中的愿望",但并不一定写自己的心愿,写别人的愿望也可以,还可以写未来的愿望。"心愿"只是话题,不是题目,只要与之相关都可以写。可以是自己的心愿,也可以是他人的心愿;可以是对未来的想法,也可以是实现心愿的经历;可以是个人的小心愿,也可以是国家民族的大愿望。可以是眼前的愿望: