影响大学生英语听力理解的重要因素

影响大学生听力理解的因素主要为练习、词汇和记忆。通过调查研究 ,提出了如何提高大学生英语听力理解能力的方法和建议。即 :激发起学生学习英语的兴趣 ,变被动地接收为主动地学习 ,帮助学生巩固对单词的短暂记忆和长久记忆 ,学生就有可能在短时间提高听力的理解能力     

试论英语听力教学中认知策略的训练

认知策略是听力理解中所采取的某种方法，是学习的一种积极主动行为，应该在听力教学中受到足够的重视。结合第2语言学习听力理解的困难，有针对性地提出听力认知策略，这些策略主要包括：成组听力理解策略、选择性倾听策略、抓关键词和主要内容的策略、充分利用语境线索的策略。教师通过有效地训练和引导学生使用以上策略，旨在提高学生的听力理解能力。     

“头脑风暴法”在英语听力教学中的应用

头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。英语听力教学中可以充分使用该方法,以调动学生学习的听力积极性,挖掘学生的听力潜能,提高听力理解能力。     

课外英语听力训练与自主学习能力培养

培养提高学生的英语听力是大学英语教学的重要任务之一。影响听力理解的因素很多,听力理解能力的提高不能完全依赖于课堂教学。应着力培养学生自主学习能力,指导学生在课外进行大量的听力训练,并为学生课外训练创造必要的条件,同时进行激励和监督,提高学生自主学习效果。     

头脑风暴法在英语听力教学中的运用

头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。英语听力教学中的听前导入可以充分使用该方法以调动学生听力学习的积极性,挖掘学生的听力潜能,提高听力理解能力。     

听力的预测能力培养的“引入”模式

预测是提高听力理解的一种重要途径之一，为提高学生的听力理解能力，针对听力课中学生缺乏直观交际环境、预测能力比较弱等这些问题，教师可在听力教学中，运用“引入”这一交际教学模式，引导学生根据不同的内容，联系原有的文化背景知识，拓展词汇量，分析可能产生的信息，帮助学生养成对听力材料的预测习惯，从而提高他们的听力理解力。     

大学英语听力教学创新研究

结合实际教学经验认为应该创新目前的大学英语听力教学,提高学生的听力热情,让他们克服语音障碍及听力障碍,通过培养他们良好的听力习惯,平时扩大听、说、读、写,树立新的学习态度。这样,大学生的听力理解能力才会得到提高,真正把英语当成一门基本技能,为工作、交流服务。     

话语分析理论在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学要达到教学大纲的要求，提高教学效果，迫切需要改进听力教学法。本文探讨了话语分析理论在听力教学中的应用，阐述了语境、话轮、合作原则等基本理论帮助学生识别话语中句子、语段功能，建立“图式”来提高听力理解能力的作用，并提出在听力教学中因材施教地采用微观或宏观教学模式。     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用研究

听力理解能力在英语学习中地位重要但最难提高,传统的听力教学无法培养学生自主管理听力过程的能力。将元认知策略训练融入听力教学中对听力水平的提高是有帮助的。本文在论证将元认知策略运用于听力教学的必要性基础上,构建了用于高职高专英语听力教学中的元认知听力教学模式。     

英语听力技能障碍及应对策略

听力作为人们语言交际能力的重要手段，在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。结合笔者多年的教学实践和体会，着重阐述影响学生听力技能提高的语言障碍及应对的策略。强调创设良好语言环境传授听力技巧注重精、泛听结合和视听说结合激发学生学习兴趣，体验成功和扩大知识面是快速提高学生听力技能的重要手段。     

语篇分析在大学英语听力教学中的运用

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一，尝试把语篇理论引入大学英语听力教学中，提出了在听力教学中应帮助学生树立语篇意识，克服听力障碍从而有效提高听力理解能力。     

浅谈学生英语听力测试中存在的问题与对策

大学考试中,听力测试只是英语听力能力的一种测试,也是对大学生语言能力掌握的评估方式,通过测试可以发现学生听力学习中遇到的问题,并促进听力教学效果得到进一步提高,更好地达到提高大学生素质的目的。为此,本文对大学英语听力测试展开探讨,希望找出目前听力测试中存在的问题,并且指出相应的对策和建议,以促进大学听力测试的提高。     

句法结构与会话含义－CET4会话听力障碍分析及对大学英语听力教学的启示

根据句法学的理论，分析CET四级统考听力试题中的理解障碍，探讨各种句法结构表达的会话含义，从而提高学生听力理解能力，并促进大学英语听力教学。     

英语教学中提高听力理解能力的探讨

为适应我国高等教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语教学对听力理解能力提到相当重要的高度。语言因素和非语言因素对提高听力理解能力有直接影响，为此在教学中应采取相应策略。     

元认知策略培训理念下的大学英语听力教学改革

采用教学实证的方法对南华大学156名大一学生进行了历时一个学期的听力元认知策略培训,将听力计划、监控与评估策略训练融合于听力教学之中。实证研究结果表明,与传统的听力教学模式相比,这一教学模式更有利于促进学习者英语听力理解能力、语言综合应用能力与自主学习能力的提高。     

基于英语听力学习网站的英语听力教学初探

概述了有关辅助语言学习的研究成果,简介了英语听力学习网站的选择标准,对有关英语听力学习网站进行了评述和实例分析。认为通过计算机辅助语言学习与英语专业课程整合的教学模式,能激发学生的学习兴趣,改善学习效果,提高听力理解能力。     

浅谈大学英语听力教学方法

分析了听力在大学英语教学中的重要性,大学英语听力现状及原因.提出了提高大学生英语听力水平的途径:激发学生的学习兴趣;打下良好的英语基本功,为听力做好准备;培养学生良好的听力习惯;克服心理因素对听力造成的障碍.     

试议高职英语听力理解学习策略训练

有效地运用学习策略有助于提高学生的听力理解能力.阐述了听力理解学习策略训练的模式和内容,提出了有针对性的学习策略训练,着力于培养学生使用学习策略的意识,以进一步提高其听力水平.     

探讨大学英语四级听力短对话中的特殊含意——基于Grice会话含意理论

以Grice的会话含意理论为依据,选择近年来大学英语四级听力理解中短对话真题为语料,探讨会话含意理论在大学英语四级听力理解中的应用,同时对听力教学提出一些建议,旨在提高听力教学水平,增强学生的英语听力理解能力。     

听力的预测能力培养的"引入"模式

预测是提高听力理解的一种重要途径之一,为提高学生的听力理解能力,针对听力课中学生缺乏直观交际环境、预测能力比较弱等这些问题,教师可在听力教学中,运用"引入"这一交际教学模式,引导学生根据不同的内容,联系原有的文化背景知识,拓展词汇量,分析可能产生的信息,帮助学生养成对听力材料的预测习惯,从而提高他们的听力理解力.