构建网络和多媒体技术环境下的大学英语教学模式

随着计算机技术和网络、多媒体技术的突飞猛进,人们逐渐地认识到要充分地发挥网络和多媒体技术优势,充分利用网上丰富的学习资源,发挥教师的主导作用和学生的认知主体作用,构建一个网络、课堂、教师、学生四者有机结合的大学英语教学模式。     

多媒体网络环境下大学教学模式的转变研究

随着社会的不断发展,如何在培养具有全面知识素养,拥有较强能力的多方面人才,是大学教学中的发展方向.传统的教学模式因教学的方法的单一教学效果并不明显.现在高科技的快速发展,尤其是多媒体网络等的普及,对大学的传统教学模式产生极大的影响.本文对在多媒体网络环境影响下,大学的教学模式应顺应时代的需求,适时的进行调整进行了论述.     

多媒体网络环境下大学英语语法自主学习能力的构建

近年来,虽然关于语法习得和自主学习方面的研究成果虽不少,但专门对大学生语法自主学习能力培养方面的研究还不多见.结合自主学习的相关知识和大学生的语法学习现状,对英语语法自主学习进行了界定,并就基于多媒体网络环境的英语语法自主学习能力的构建进行了初步探讨,以帮助大学生内化语法知识,提高英语表达的准确性和流利性.     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

探析大学英语网络自主学习模式的建立

本文从大学英语网络自主学习的特点出发,以建构理论为依托,阐述了在大学英语网络自主学习模式的建立过程中三个必要条件,最后提出了建立此模式所需要注意的问题及解决方法.     

网络环境下大学英语视听说课程任务型语言教学模式研究

以建设大学英语视听说校级精品课程为实例,研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学模式.通过对不同学者关于任务型教学法理论的分析,在充分借鉴现有研究成果的基础上,结合大学英语视听说课程的特点,提出基于网络环境的大学英语视听说任务型语言教学模式,旨在为信息时代下大学英语教学改革探索出-条有效途径.     

网络环境下如何进行英语的阅读教学

网络正日益渗透于中学英语的教学中,它一方面拓宽了学生英语学习的途径,另一方面也改变着教师传统的思维方式和教学策略.利用网络的便捷性、超时空性和共享分配方式,教师由阅读教学的讲授者成为阅读信息的编制者、组织者、导航者.其主要任务是依据英语课程标准设计网络阅读环境.     

论大学英语网络教学存在的问题及对策

网络教学是目前大学英语教学改革中应用广泛的一种教学方式,它满足了大学生在英语学习过程中个性化的需求,是大学生自主学习的一个重要途径.但是,由于教师、学生、高校管理与硬件等多方面的原因,使目前网络教学的潜能未能有效实现.大学英语的网络教学应当从改变教师观念、强化学生自主、加强师资队伍建设、提高学校管理入手,真正改变网络教学的现状.     

多媒体网络与英语写作教学改革探讨

写作教学是大学英语教学中的薄弱环节,存在着师生重视不够,写作内容贫乏,写作环境不佳,评价方式单一等问题,现代信息技术特别是网络技术为大学英语写作教学提供了新的平台,符合大学英语教学改革的要求和方向.     

学生在大学英语网络自主学习模式中的角色研究

当前高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"是"以教师为主导,以学生为主体"为教学指导思想,从过去以教师为中心转变为以学生为中心,师生在新教学模式与传统教学模式中所扮演的角色有较大的差异.网络自主学习要求学生正确认识自主学习模式,掌握正确的学习策略,实施自我评估,突出学生在自主学习中的主体地位.     

英语阅读教学低效的表现及解决途径

英语阅读教学低效表现为:以理解课文为目的,忽视语言三维目标;以语言形式为重点,忽视阅读技能培养;以教师讲授为中心,忽视学生主体地位;以教材精读为依托,忽视课外泛读补充;以终结评价为标准,忽视阅读过程评价.为此,教师应把握好英语阅读教学的各个环节,即设计合理阅读目标,围绕目标开展活动,调动学生主体参与,培养学生基本阅读策略,实施阅读过程评价.     

大学英语教学中多媒体的运用

多媒体技术在教育中的运用越来越普遍,它是改变传统英语教学模式机械、低效局面的有效途径.概述了多媒体辅助英语教学的优势,同时提出了在运用多媒体辅助英语教学时的几种误区,以及对如何将多媒体适当地运用到英语教学中去提出了几点看法.     

多媒体英语教学中PowerPoint的互动设计

英语课堂中师生互动、人机互动是培养学生语言能力的关键因素之一.在教学实践中,结合课堂教学,用简单的演示型教学软件PowerPoint,设计出一些行之有效的互动教学环境,进而提高英语教学效果.     

大课制下的多层次多元反馈教学模式

针对高校扩招后为节省教学资源采用大班上课的现状,基于系统论和控制论原理,提出了多层次多元反馈教学模式。分别采用树状结构分解和小组合作学习的方法,保证了教师与庞大数量学生之间的信息负反馈,激活了学生的学习主观能动性,为研究大课制下如何保证教学质量、提高学习效果做了有益的探索。     

论英语口语教学

分析了英语口语的特征和口语教学的必要性,阐述了传统口语教学的弊端,并为英语口语教学提出了改革建议。     

任务型教学法与商务英语阅读课程教学设计

当前的商务英语阅读教学存在很多问题,传统教学方法仍占主导地位.从任务教学法的构成要素、设计原则等方面探讨了该理论在商务英语阅读教学中的运用.     

谈多媒体教学在思想品德课中的应用

多媒体在思想品德课教学中中起着重要的作用,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生良好思想品德的形成;有助于引导学生综合思维,发展智力,培养能力;有助于再现场景,更好地对学生进行审美教育;有助于促成学生自我教育.     

英语阅读中的元认知及其培养

通过分析元认知、元认知知识、元认知体验、元认知监控与英语阅读的关系,提出重视传授条件性知识、提高阅读活动的意识性以及丰富元认知体验是培养学生元认知能力的具体途径。