初中数学生活化教学策略分析

数学源于生活,数学模型是对生活中数学问题的阐释,因此在初中数学的教学过程中,应当把理论教学与实际生活有机结合起来,充分地重视生活化教学,能使学生意识到所学习的数学内容在生活中应用,能够解决生活中遇到的实际问题,从而激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。     

小学数学在新课程改革背景下的教学生活化分析

把生活化的教学方式融入到小学数学教学中,可以有效的使学生更好的理解课本知识。数学知识大多来源于日常生活,往往学生不理解数学知识,不喜欢学习数学,是因为在课本上的数学知识是抽象的,对学生来说理解非常困难,老师要充分发挥老师的领导作用,把生活实际运用到数学教学中,把生活和数学结合在一起,让学生更好的进行学习,把抽象的课本知识变成具体的生活实际,从而更好的提高数学成绩。     

谈“转化”思想在数学教学中的应用

学习数学,贵在得法,著名数学家和数学教育学家波利亚曾说：“如果不‘变化问题’,我们几乎不能有什么进展。”把求解的问题转化为在已有知识范围内可解的问题,是数学解题中基本的思想方法之一,即转化的数学思想方法。进入初中以后,学生在数学学习上的两极分化渐趋严重,这直接影响到部分学生学习数学的积极性。出现这种情况的根本原因就是不会灵活应用数学知识,不会实现问题的转化。那么,怎样把数学思维中的灵魂——“转化”思想传授给学生呢？本文将结合教学中的一些实例来谈谈“转化”思想在数学教学中的应用。     

引导学生在生活体验中学习数学

引导学生主动参与、亲身经历数学活动,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解、去体验,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验,在情景中走进数学,在体验中发现数学,在合作中品评数学,在生活中放飞数学,从而在感悟和创造中学会数学。     

小学数学教学“生活化”的几点尝试

小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。     

浅谈初中数学教学中如何培养学生的应用能力

新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学;强调数学来源于生活又回归生活,要注重学生数学应用能力的培养。因此数学学习必须加强与生活实际的联系,那么如何在初中数学教学中加强学生应用能力培养呢?(一)教学贴近生活,强化数学的应用意识;(二)采取多种形式让应用数学进入课堂;(三)数学学习在用中学,学后用。新课程理念下的数学教学,强调数学来源于生活又服务于生活,更加注重于学生应用能力的培养,注重数学知识与实际生活相联系,使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力。生活中的数学教学本质是培养学生的应用能力与创新能力,因此如何在初中阶段的教学中加强学生应用能力的培养,提高他们的综合素质是教学的关键。     

信息技术为发展数学素养添砖加瓦

数学素养是学生在数学学习过程中所形成的数学感觉、数学思维和数学情感。它将科学主义和人文主义相融合．不仅使学生获得知识,而且还能全面发展学生的品德行为。把现代信息技术和数学教学相整合,是发展学生数学素养的有效途径。     

回归生活 轻松学好数学

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《全日制义务教育数学课标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设生动的数学情境。”所以,小学阶段的数学教学,     

小学数学教学与生活的联系

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。小学数学教学要联系生活实际,让学生真正感知数学、体验数学,学习生活中有趣味、有价值的数学,激发学生学习数学的兴趣,从而提高教学效果。     

生活化教学让小学数学教学更精彩

小学数学是学生发展思维能力的关键重要科目。随着小学数学课程的改革,教育界制定了小学数学课程的新标准。该标准要求小学数学教学的内容要与学生的真实生活尽可能接近,以便学生可以将课堂教学内容与现实生活相结合,以激发学生对数学的兴趣,并提高学生使用数学解决实际生活问题的能力。从教学实践的角度来看,以生活为导向的教学策略仍然存在一定的缺陷。至于教师,有些教师在开展以生活为导向的教学的同时,在一段时间内无法适应这种新的教学策略。从学生的角度来看,学生年龄较小,没有太多的生活经验,因此他们结合课堂教学和日常生活的能力还不高。实际上,正是由于这两个原因,我们需要在小学数学中更多地实施面向生活的教学策略。     

数学,取之于生活 用之于生活

新的数学《课程标准》指出:"应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知的、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生     

浅谈多媒体在数学教学中的应用

多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段,把它运用到小学数学课堂中,既可以激发学生学习的兴趣,提高学习积极性,又能让学生主动探究、主动参与学习过程,体验数学在实际生活中的运用,从而培养提高自身的实践能力.     

浅谈初中数学概念教学中数学思想方法的运用

数学概念的学习是初中数学教学活动最基本也是最重要的内容,数学概念是学生解答问题、分析问题的根本,只有学生真正理解和掌握数学概念,才能做到灵活运用数学概念解答问题。数学概念学习的方式多种多样,但是教师们大多采用讲解加做题两种方式帮助学生理解,这样的方式虽然能够让学生运用概念解题,但是概念的来源、概念的推理过程等学生不甚了解,对概念的一知半解造成学生面对变幻莫测的数学题难以灵活、准确运用,基于此教师可以采用数学思想辅助数学概念的学习,使学生能够准确理解数学概念,以此促使学生准确解答问题。     

初中数学教学的情境创设之我见

在数学教学中,要掌握情境创设的方法,创设出合适的情境。情境创设要有趣味性,情境创设要接近生活,情境创设要有利于质疑,挖掘数学史料创设数学历史故事式情境,运用现代教育技术创设数学情境,从而有效地改变学生的学习方式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。     

初中数学教学的情境创设之我见

在数学教学中,要掌握情境创设的方法,创设出合适的情境。情境创设要有趣味性,情境创设要接近生活,情境创设要有利于质疑,挖掘数学史料创设数学历史故事式情境,运用现代教育技术创设数学情境,从而有效地改变学生的学习方式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。     

从思维到素养的升华——谈谈大学数学教育的目的

优秀的数学教育不仅能够培养人的理性的思维品格,同时能够培养人的思辨能力。在当今数学教学的过程中,教学目的之一就是发展学生的数学思维,培养学生的数学素养,引导他们将课堂上学到的数学知识、概念理论以及推理论证方法应用到实际生活中。     

小学数学生活化的实践性策略例谈

《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时．强调“从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。强调数学教育生活化，意味着数学教学要将儿童的“生活中的数学”与“书本上的数学”有机地沟通与融合。那么在小学数学生活化教学的实践中，我们可以运用哪些实践性策略呢？     

浅析小学数学情境教学活动的开展

在小学数学的课堂教学活动中,打造数学问题学习的情境,对于学生们理解和掌握数学的基础知识非常重要,也可以非常高效的促进学生在现实生活中去应用所学的数学知识,培养他们社会适应的能力,提高学生们在社会生活中的应对水平,让小学生能够真正感受到数学课堂的价值,提高他们在数学课堂学习中的积极性。     

数学实验和计算机软件在高职数学教学中的应用

在高职数学教学中引入数学实验,建构"人人学数学,人人用数学"的平台,搭建数学教学与实际生活、生产中所遇问题之间的桥梁,突破黑板教学的传统模式,让学生在数学实验中真切体会数学应用的广泛性,提高对数学的认识是非常必要的。本文阐述了数学实验在数学教学中的应用,探索了新型的教学模式和教学方法。借助数学软件的优越性,分析了运用数学软件进行数学教学,对于培养学生能力和全面素质的影响。     

创设教学情境,让生活走进数学大课堂

华罗庚说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。可见,数学问题源于生活,同时又服务于生活。因此,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,利用信息技术为他们创设生活情境,提供观察、操作、