融媒体时代播音主持口语传播风格特点及塑造路径

融媒体引领了播音主持行业的重大革命,在这一时代背景下必须充分加强对播音主持口语传播风格的塑造,同时,明确播音主持口语传播风格的特点,包括多样化、平实自然、快节奏与简洁化,为播音主持口语训练及专业发展提供可靠导向,更好地适应融媒体时代行业发展需求。本文分析了播音主持口语传播风格塑造的重要意义,探讨了融媒体时代播音主持口语传播风格特点,重点阐述播音主持口语传播风格的塑造路径。旨在增强信息传递效果,提升节目的影响力,塑造节目品牌形象,激发受众情感共鸣。     

全媒体视域下即兴口语表达课程情景化改革路径探析

在全媒体时代背景下，高素质的复合型传媒人才是诸多高校播音与主持艺术专业的人才培养目标。即兴口语表达课程作为播音主持专业的核心课程之一，在多所高校均有开设，但存在课程体系固化、教学方法单一、教学情景失真及课程评价不够多元的问题，制约了高校培养传媒人才发展。本文以课程情景化改革为切入点，根据社会发展和行业的核心需求，对即兴口语表达课程的教学模式、实践训练方法及课程评价体系等方面进行完善，致力于打造科学有效的课程教学模式，助力培养具备传播力、引导力、影响力和公信力的传播人才。     

新媒体时代播音主持专业与产业融合发展模式探析

当今新媒体的快速发展,对高校播音主持专业教学提出了更高的要求。在新的产业环境下,播音主持专业教学需要顺应时代发展要求,积极探索与产业融合发展的新模式,重新建构播音主持专业的培养模式、课程改革和创新发展体系,大力推动产教融合,才能培养出符合新媒体时代发展和社会需求的专业性人才。基于此,本文从人才培养模式、产教融合发展、课程体系改革、创新发展等方面入手,结合区域发展现状,探索高校播音主持专业与产业融合发展的新途径与新思路,以培养更多符合新媒体时代建设和发展需求的复合型传媒人才。     

播音主持专业教学中即兴口语课程教学模式探析

现阶段，很多开设播音主持专业的高校，都开始增设即兴口语表达的相关课程，这些课程以主持人、广播电视记者的业务需要为出发点，以实用为根本，针对口语表达过程中的操作要领和技巧进行讲解和训练，继而实现有效的口语表达能力的提升。长期以来，播音主持专业教学更加重视有稿播音，有稿播音的教学已形成相对完善而又固定的教学体系，相比之下，即兴口语教学还处于探索阶段，因此，即兴口语的教学还存在一些问题需要解决。本文将从即兴口语课程教学模式的不足和提升策略两方面进行分析。     

播音主持劳动教育优化策略研究——以“宁波财经学院”为例

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布,高校越来越重视在校大学生的劳动教育问题。本文将具体分析宁波财经学院播音主持专业在实践劳动教育过程中,存在的如学生劳动实践积极性不高、社会真实劳动机会不足等问题,并结合新时代传媒学科的特点,尝试提出实践模式改革、产教模式融合等优化方案,以期实现播音主持专业实践劳动内容与一线传媒岗位需求零距离。     

新媒体视域下广播电视台播音主持的技巧和特点

随着现代信息技术的飞速发展,我国已步入新媒体时代,这对广播电视播音主持行业发展提出了新要求,广播电视播音主持人不仅要掌握主持的特点,提高主持技巧,还要进一步增强自身综合素质。本文通过分析新媒体视域下广播电视播音主持技巧和特点,提出应对措施,以提高播音支持能力。     

如何提高播音主持专业小课教学效果

目前,播音主持人的教育模式大多为专业小课教学,本文从控制小课人数、调整课程设置、更新教学内容、提高学生注意力等七个方面对如何提高播音主持专业小课教学效果进行了探讨,希望能够培养出更多的优秀的播音主持人。     

播音主持教育现状及对策

我国播音主持事业发展至今,取得了令人瞩目的成就.很多学校都开设了播音主持相关专业,但是在取得良好教学效果的同时,还隐藏着一些亟待解决的问题.笔者总结多年的教学经验,对播音主持教育现状进行分析,并提出改革建议.     

播音主持创新人才培养策略

新时代背景下,创新人才培养成为播音主持人员培养的主趋势,为播音主持人员专业能力、职业素养的提升指明方向.而以创新人才培养为导向,促进播音主持人员业务能力的提升,也是播音主持更好地适应时代发展的变化,尤其是在新媒体及融媒体视域下,促进播音主持为受众开展针对性地工作,满足受众面对播音主持的多元需求.对此,分析新时代背景下对...     

新媒体语境下播音主持专业的应对思考

进入信息时代之后,各种新媒体应运而生,与传统媒体相比,新媒体在信息传播上有着得天独厚的优势,为了实现信息资源的优化配置及利用,许多播音主持专业开始重新调整教学管理思路,着眼于新媒体语境之下的传播方向变革要求来实现专业教学的有效改革以及创新,以此来提升专业教学质量及水平,为社会培养出更多优秀的播音主持专业人才。从宏观角度将理论分析与实践研究融为一体,对新媒体语境之下的播音主持专业的应对策略进行相应分析及研究。     

播音主持专业学生“立体双通道”培养新模式的研究

就播音主持专业发展到今天面临的问题,结合电视节目的受众需求特点,分析高校播音主持专业学生的培养目标的变化,并对比已有的培养模式,提出"立体双通道"的新概念来探求高等院校播音主持专业人才新的培养模式。     

播音与主持专业创新型实践教学体系的构建研究

能够从事主持职业以及播音职业的人除了要有必要的文化储备与学识涵养之外,在现场的表现方面也需要具备感染力,所以开设传媒专业的学校需要给日后专职从事主持以及节目播音的学生设定科学的授课模式,为了站在实践角度为现代校园播音专业设立科学的教学结构和体系,笔者按照当下主持专业实施授课及教学活动的情况提出建设以实践为基本的主持播音教育策略,以供参考。     

播音主持专业实验教学改革中应用虚拟演播技术的相关研究

近年来,虚拟技术在我国发展迅速,以此为基础的虚拟演播技术尤其是虚拟演播室技术也已经渗透到影视行业的相关技术处理工作中了,但是,虚拟演播技术在我国的现行的教育体系中还存在相应的问题,在传媒类专业尤其是播音主持专业人才的培养存在明显的滞后性,本文主要深入剖析了现下我国播音主持专业人才培养的需求特征,根据高校播音主持专业独特的专业教学特点,就虚拟演播室的构建和虚拟演播技术在实验教学改革中的具体运用进行了相关的研究探讨和实践,致力于加大播音主持专业实验教学的改革力度,努力培养符合新时代播音主持新人才。     

基于人格化传播能力培养的礼仪主持课程教学探究与实践

播音主持专业教师在教授礼仪主持课程时,应明确培养目标：以立德树人为根本任务,以培养知行合一的大型庆典主持人才为根本目标,培养学生人格化传播能力;立足大口语传播时代,增强学生人际沟通能力。在教学过程中,应找准教学方法,强化以学生为主体的课堂教学,打造互动参与式教学模式。在出现学生对人格化传播能力认知浅显、实践教学缺少应用场景的困境时,应结合成果导向教育（Outcome based education, OBE）理念,重新审视课程设置,增加实践内容,强化模拟演练,激活第二课堂。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量。     

新媒体时代下播音主持的困境与突围

播音主持在电视传播行业中占据重要位置,但伴随着新媒体时代的到来,播音主持的各种弊端显露,显现出主持内容缺乏新颖性、主持形式缺乏创新性、传播模式单一化等缺点,导致节目收视率直线下滑,出现了前所未有的困境。如何才能成功突围,获得新发展,成为当前播音主持不得不思考的问题。从新媒体时代大环境出发,以播音主持为研究主体,论述在新媒体时代下播音主持面临的困境、遭遇困境的原因以及冲出困境的方法等方面。     

新媒体环境下播音主持的机遇、挑战及自我提升路径

在新媒体环境下,播音主持要想不断前行发展,就必须抓住新媒体发展机遇,优化和落实工作方法,积极研究新媒体技术,确保播音主持专业水平和综合素质的提升。文章旨在介绍新媒体下播音主持的工作特点,分析播音主持面临的机遇和挑战,并在此基础上探讨播音主持如何提升自己,通过提高播音主持的专业素质吸引更多的观众。     

媒体融合视域下播音与主持艺术专业定位探微

“媒体融合”势必成为未来传媒业的主流,培养新一代的“媒体融合”人才是相关高等教育专业不容辞的责任。媒体融合视域下,重新审视播音与主持专业的定位十分必要。     

播音主持艺术专业教育教学改革

现阶段,随着教育事业不断发展,时代不断变化,播音主持艺术专业作为一个媒体前沿专业,也得到了良好的发展机遇,每年招生人数逐渐增加,但是在传统教学观念的影响下,也面临着如何与时俱进,实现教学改革的挑战.该专业存在教学方式单一的问题,会进一步影响学生的学习兴趣.对此,教学改革是时代发展的必然,本文重点探究播音主持艺术专业教育...     

论新媒体视角下播音主持的特点

面对广播电视事业的快速发展,播音主持专业在模式上必须要有所突破,这是时下需着力思考的问题。本文从创作素材和职业规划两方面探讨了现今播音主持的新特点,以供参考。