“暖通空调与冷热源”慕课建设与混合式教学

"暖通空调"与"建筑冷热源"是建筑环境与能源应用工程专业的核心专业课程,其教学方法的改革对于建环专业的教学改革与教学质量的提升至关重要。利用慕课与混合式教学是提升课程品质的有效途径。介绍了清华大学的"暖通空调与冷热源"慕课建设和利用慕课对"暖通空调与冷热源"课程进行"翻转课堂"混合式教学的经验,并指出需要注意的事项。     

嵌入式系统设计与应用课程实践教学探讨

本文阐述了计算机专业"嵌入式系统设计与应用"课程的实践教学模式的探讨。首先介绍了嵌入式系统设计与应用课程实践教学模式改革的必要性,然后针对计算机专业"嵌入式系统"课程的实践教学提出了遵从做中学原则下积极运用多方面办法提高实践教学质量的观点。     

关于暖通空调自控设计中配合问题的思考

目前,我国暖通空调自控系统的现状不容乐观,其主要的原因足暖通专业与自控专业之间缺乏有效的沟通.本文通过明确暖通专业和自控专业在暖通空调自控设计中的职责要求,分析暖通空调自控设计中存在的问题,探讨暖通和自控两个专业在暖通空调自控设计中的分工及配合要求.并且提出"暖通是工艺,自控是服务"的观点,服务应该熟悉工艺,暖通专业要帮助和指导自控专业了解其工艺.这对于改善暖通空调自控现状和设计院规范内部管理要求具有十分重要的意义.     

路基路面工程课程建设改革探讨

暖通空调这门建筑环境与设备工程专业课程的教学非常适合研究型教学模式的开展。从该专业课程的内容与特点出发,对任务驱动式研究型专业课程教学模式在具体实施过程中应注意的要点以及实施效果的反馈进行了分析与总结,为实施该门课程的研究型教学模式改革,培养高质量的创新型专业人才提供思路。     

暖通空调课程的任务驱动式研究型教学实施方法探讨

暖通空调这门建筑环境与设备工程专业课程的教学非常适合研究型教学模式的开展。从该专业课程的内容与特点出发,对任务驱动式研究型专业课程教学模式在具体实施过程中应注意的要点以及实施效果的反馈进行了分析与总结,为实施该门课程的研究型教学模式改革,培养高质量的创新型专业人才提供思路。     

基于“学习海报法”的专业课程理论教学模式实施与研究

高职教育重在培养学生的技术应用能力,以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在专业课的内容设置中也要确保理论够用,但由于学生的理论基础良莠不齐,专业课理论教学存在学生学习积极性不高的现象,如何按照学生感兴趣的模式实施理论教学,让学生"在做中学"非常重要。文章对"学习海报法"专业课理论教学模式实施方法、适用课程及改革建议做了详细的论述,为教师提高专业课理论教学效果及学生学习兴趣提供一定的参考和帮助。     

基于“互联网+”的工程力学在线课程教学研究

以某校土木工程专业的《工程力学》课在线课程学习平台为依托,对在线课程设计与应用进行了探讨,提出把"互联网+"应用于工程力学在线课程建设中,构建基于互联网思维的教学模式,建立良好的师生沟通平台,进而改善教学效果。     

基于OBE的“离散数学”教学改革探索

根据专业工程认证的教育理念,提出基于OBE的离散数学课程改革方案。以最终学习目标达成为出发点进行课程设计,从教学内容、教学模式、课程实验、考核方式等方面进行课程教学研究和改革。实施基于OBE的课程改革,能够使学生明确学习本课程后会达到的学习成果和能力,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,能够有效地提高离散数学教学质量和学生的学习效果。     

基于绿色建筑可持续运行理念的工程教育与实践

暖通空调系统能耗占建筑总能耗的比重较大。随着建筑节能和绿色建筑的不断发展,暖通空调系统运行中"人"的素质已经成为不容忽视的因素。为了适应时代的要求,培育高素质的公用设备运行管理人才,南京工业大学从教学理念与培养目标、课程群建设与教学体系重构、建设实践教学基地与实践教学模式、教师队伍工程训练等方面进行实质性教学改革,通过工程教育理论与工程实际的结合,为建筑可持续运行,实现真正"绿色""节能"提供智力支持和保障。     

建设项目中暖通专业设计存在的问题及对策

本文从建设单位的角度,列举了一系列工程实例,论述了暖通空调设计的重要性,并针对暖通空调方案的选择、与其他专业的配合、供暖系统设计、振动和噪音的控制、设备选型等容易忽略的问题进行了分析,并提出解决办法。暖通空调工程是建设项目的重要组成部分,也是建筑项目中能耗最高的专业;目前在一些建设项目中,由于建设方对暖通专业设计重视不够、与设计院的配合不充分、暖通设计深度不足,给后期的工程施工和系统运行造成了困难,进而影响了整个暖通空调系统的使用效果。     

基于微课的翻转课堂模式在应用土力学课程教学中的应用探索

为了提高教学质量,改变传统的"一言堂"教学模式,文章分析了应用土力学课程的特点,以及传统"教师-书本-课堂"式教学模式存在的问题,以基础工程课程设计为导向,通过选取课程设计所需知识点录制微课、布置课前学习任务单、制定相应的考核方案、进行翻转课堂教学模式的改革探索。按照学分绩点的高低对学生进行分组,确保改革的顺利实施。分析表明:翻转课堂与传统的教学模式相比,提高了学生的学习积极性、主动性、教学参与度以及对知识的掌握程度。选择土力学课程部分内容采用翻转课堂的模式组织教学更适合当今学生差异化大的大背景。     

空调工程教学体系建设探索

本文总结了暖通空调专业打破原有多元并进，小块细分的专业教学模式，集中建设空调工程教学体系的架构、特色及其在师资队伍、核心课程、教材、实验设备、实践教学基地等建设中的经验。     

钢结构课程的单元练习与课程设计一体化改革与实践

文章分析了传统钢结构课程教学方法和课程设计方案存在的缺点,提出了将单元练习与课程设计一体化的理念,并给出了"一生一题"的具体实施方案。改革方案具有翻转课堂的特点,符合建构主义学习理论特点。实践表明,采用改革后的方案,使学生从整体上把握了课程的知识体系,理解了各章节知识可解决的实际问题,因而学习目标明确,学习积极性高,同时有效培养了学生独立思考、分析和解决实际问题的能力,提高了培养质量。     

道路勘测设计课程项目学习模式教学改革研究与实践

针对目前道路勘测设计课程教学模式中存在的问题,分析了项目化教学特点与适用性,借鉴"教、学、做"一体化思路,提出并实施基于项目学习模式的道路勘测设计课程教学改革,构建基于课程知识目标和能力目标的项目任务,建立与之相适应的理论课程组织体系和课程考核方式。实践表明,课程项目学习模式改革能更好培养学生的动手能力和创新能力,加深学生对所学知识的理解和融会贯通,学生认可度较高。     

项目驱动的建环专业生产实习课程沉浸式教学研究与实践

针对建筑环境与能源应用工程专业生产实习中存在的教学内容缺乏系统性和规范性、对校外实习资源依赖度高、学生学习主动性不强等问题，提出构建项目驱动的生产实习课程沉浸式教学模式，以建环专业现实工程情境为载体，充实施工管理、智能运维等知识，系统化串联暖通空调系统全要素知识点，学生进行生产环节各工种角色扮演，深度沉浸教学过程，成为主动实践和探索知识的主体。该教学模式的实施流程、教学内容，以及过程性、多元化成绩形成机制，可充分激发学生主动参与实习的兴趣，理论与实践结合，锻炼动手技能，强化理论知识，同时有利于劳动精神培养。     

暖通空调系统的环境影响价值工程

本文将暖通空调系统所营造的建筑室内舒适环境与暖通空调系统耗能引起的温室气体排放相结合,提出了一个新的评价概念——暖通空调系统的环境影响价值工程。本文在对此概念给予理论定义的同时,讨论了其量化计算方法。并在此基础上,以重庆市一酒店建筑为例,进行了实例计算分析。暖通空调系统的环境影响价值工程作为一个性能化评价方法,将暖通空调系统的价值、环境功能和环境成本作为一个整体同时来考虑,充分体现了建筑节能与室内环境改善的统一,旨在对暖通空调系统给予科学合理的评判。     

浅谈暖通空调中自控设计配合

暖通专业与自控专业之间缺乏有效沟通使得我国暖通空调自控系统的现状不容乐观。作者通过分析暖通空调自控设计中存在的问题，暖通和自控在暖通空调自控设计中的分工及配合。并提出“暖通是工艺，自控是服务”的观点。这对于改善暖通空调自控现状和设计院规范内部管理要求具有十分重要的意义。     

暖通空调自控设计中配合问题的思考

该文主要是从自控专业与暖通专业在暖通空调自控设计中的要求与职责出发,探讨研究与之相关的配合问题,深入地分析目前暖通空调自控设计中经常出的一些问题,从而进一步明确这两个专业在暖通空调的自控设计中需要承担的责任.同时还对两个专业的配合提出了要求,并提倡“暖通是工艺,自控是服务”的科学观点.利用两者之间配合的理念更好地改进而今暖通空调自控系统的不足.     

绿色建筑的暖通空调设计

结合项目实践对绿色建筑的暖通空调系统设计做了分析和总结,阐明了暖通空调设计的重要作用,提出了增量成本控制方法与关键技术策略选择组合,对暖通空调设计在申请绿色建筑认证中的作用进行了综合分析评价。     

住宅建筑暖通空调系统设计探究

本文就在设计工作中暖通空调系统在居住建筑节能设计中的存在的问题、建筑专业对暖通系统的影响等方面进行了分析,对提高居住建筑暖通空调系统的节能运行效率、加大在此类建筑中暖通系统节能技术的应用提出了相关建议。