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随着互联网+概念的提出,在教育领域互联网+也开始发挥作用。针对如何将微课、翻转课堂等信息化的教学模式与传统的教学模式更好的融合。本文通过翻转课堂由被动变主动,微课由小见大,智能手机由玩变学等现代教学手段的研究与探讨,实现有机化学课程混合教学模式的创新。 相似文献
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近些年来我国互联网行业得到不断发展,互联网+也走入教学课堂,打破了传统的教育教学模式,教学课堂有以教师为主体地位转向教师为主导地位,学生为主体地位。在互联网+的背景下,不仅形成了新的教学体系,而且也使的教学课堂更加生动有趣,使学生在学习书本内容的同时,借助互联网,接触到更多的教学资源。本文将以有机化学为出发点,阐述有机化学的教学现状,同时在互联网+背景下有机化学的改革策略。 相似文献
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分析化学是我校多个专业的基础必修课。传统的授课方式存在很多弊端。我们结合现代教育技术和先进的教育资源,利用学校的网络教学平台,开展了“线上+线下”混合式教学,将课前预习、课堂教学、课后辅导有机地结合在一起,实现了以学生为主体的课堂翻转,有效地提高了教学质量。 相似文献
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有机化学是高等院校化学化工类学院的必修课程。我们在有机化学教学中尝试：板书教学、多媒体教学、实物演示教学、网络教学、讨论教学、学生参与教学的＂立体＂教学模式。这种模式突破了时间和空间的限制,帮助学生课堂和课后的学习。而且,取得了良好的教学效果。 相似文献
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化工原理实验是化工专业学生一门重要的专业基础实践课。针对目前化工原理实验教学中存在的问题和不足,依托互联网资源及技术优势对教学内容、教学方法和评价体系进行改革,构建以学生为中心,激发学生学习潜能,提高学生工程实践能力和创新思维能力,以便更好地满足本科院校培养综合性应用型人才的要求。 相似文献
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随着信息时代的发展和互联网的普及,商务英语的实践教学与互联网技术融合已是必然趋势。创新商务英语实践教学模式对培养学生良好的外贸业务能力以及提高英语学习效果具有重要意义。本文以互联网+商务英语教学模式的必要性为出发点,多角度分析了商务英语实践教学模式的创新路径。 相似文献
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本文在互联网+背景下,以高职化工生产技术理实一体化课程改革为突破口,利用互联网平台,灵活运用先进的互联网+技术作为课堂教学活动的助力和推手,设计线上线下相结合的混合式教学模式,创新教学方法,整合课程教学资源,完善课程教学评价,实现从教师为主体向以学生为主体转变的混合式学习。 相似文献
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为培养学生自主学习能力,适应产业发展趋势,在化工单元操作课程教学中,探索互联网+背景下课证赛深度融合的教学模式。实践表明,该模式既突出学生专长和能力的培养,又注重学生职业素质的提高,有效提升了学生的综合职业能力。 相似文献
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有机化学课程是药学类专业的基础课之一,其知识点多、杂、难等特点对教学工作具有一定挑战.笔者借助雨课堂平台,建立基于SPOC的混合式教学模式,在实际教学中获得了一些启发与思考,可为有机化学课程教学改革提供思路与方法. 相似文献
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有机化学实验是一门重要的基础实验课,文章从"对分课堂"的特点以及高等院校有机化学实验课程教学中存在的问题出发,首次探讨了"对分课堂"模式在有机化学实验高等教育教学中的应用。 相似文献
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互联网+背景下,对微生物学课程小班化教学模式进行改革与探索。借助在线开放课程等网络平台,合理采用多样化的教学方法,并构建多元化的课程评价体系。这种教学模式充分满足学生个性化学习需求,激发兴趣,提升学生自主、合作与探究学习的能力,从而提高教学效果。 相似文献
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本文以互联网+背景下高职化学学科课堂教学模式、方法提出建议与思考,通过数字化教学信息平台,完成线上与线下教学,教师构建符合职业技能常见问题与课本基础知识关联点,使得学生能学以致用,从而推动学生自主学习。 相似文献
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在"互联网+"背景下,教育教学形式正在发生着巨大的变革,慕课、微课、和翻转课堂等新型信息化教学方式被广泛应用于现代教育教学中。本文针对高中化学教学,分析和讨论如何利用慕课、微课、和翻转课堂等信息化教学方式有效地提高教学效率和提升教师教学质量。 相似文献
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随着各高校由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革,“化工生产技术”课程开始了“互联网+”背景下专业课程隐性思政育人功能的实践。本文主要从课程思政点的挖掘、“互联网+”背景下课程思政教学实施、教学评价与效果等方面阐述了“化工生产技术”课程思政的实践过程,以润物细无声的方式去影响和教育学生,在向学生传授专业知识,培养实践技能的同时实现价值引领,培养新时代高素质技术技能型化工人才。 相似文献
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"互联网+教育"背景下的混合式教学改革,改变了传统的学生被动接受知识的学习模式,推动了课堂教学改革,提高了课程教学质量。利用网络教学平台开展线上线下相结合的混合式教学改革,采取过程与期末相结合的课程考核方式,注重考查学生综合运用所学知识技能分析解决实际问题的能力。以学生为中心利用网络技术融合手机智能移动终端运行平台,实现了打破时空的"4A"学习、讨论、考核等交互活动,提高了学习兴趣和积极性。培养学生自主学习习惯,形成良好的学习氛围,符合人类的认知规律,满足专业核心课程的教学目标要求。 相似文献
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《无机及分析化学》是生物专业学生必修的基础课,但由于该课程概念性多,理论性强,在课时安排较少的情况下,学生学习的积极性和主动性不高。随着"互联网+"技术对教育系统的影响深入,微课、翻转课堂等新型的教学手段已成为全球教育界关注的焦点。结合生物专业和本课程教学的特点,阐述微课与翻转课堂在课堂教学改革中的重要作用及改革方案。通过尝试,学生的学习积极性提高,课堂教学效果得到明显改善。 相似文献
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近年来,随着疫情期间线上教育的大规模推广,以及互联网、计算机技术与教育的融合发展,在线开放课程和网络学习平台迅速兴起,混合式教学既是疫情应急之举,也是顺应时代发展的产物。对“有机化学”课程混合式教学做了有益的探索与尝试,包括课前、课中和课后的课堂设计,多元化的评价体系及有效的课程思政,既满足了疫情时期的需求,也为最大化提升教学效果、实现个性化教学提供了重要支撑。 相似文献
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针对我校有机化学实验课程传统教学模式中存在的弊端,分析了"翻转课堂"教学模式应用于有机化学实验课程的可行性。以"乙酸乙酯的制备"为例,在教学实践中,采用问卷调查的研究方法,从实证的角度探讨了教学过程设计、内容组织、教学活动的实施、师生的地位和角色转变、教学效果等。结果表明,基于"翻转课堂"的新型教学模式,可以很好的提高学生学习主动性和创造性,增强学生化学专业素质,具有极强的现实意义。 相似文献
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"专业课"实施思政教育应是思政教育最为核心和最为关键的部分。笔者按照我院有机化学实验课程所开设实验项目逐个进行案例分析,挖掘每个实验项目内的思政元素,通过潜移默化的形式将思政教育渗透在专业课课堂上。实践证明,实验课与思政教育结合,不仅有效提升了学生理论知识理解能力和锻炼学生动手能力的基础,且切实把握了思政元素的力量,提高学生思想道德水平。 相似文献
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