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《广东化工》2021,(12)
目的:研究CBL与PBL整合式教学法在法医毒物分析实验教学中的应用效果。方法:在2017级、2018级和2019级法医学专业法医毒物分析实验教学的本科学生中,运用CBL+PBL的教学模式的整合式教学法,将每个年级的学生分为两组,比较教改组与普通组两组学生的学习效果差异。结果:CBL与PBL整合式教学法运用后,同一年级两组学生法医毒物分析实验课程的学习效果均有显著差异(P0.05)。结论在法医毒物分析实验教学中,采用CBL与PBL整合教学法可以提高学生课程参与度,增加学习的主动性与解决问题能力,提高医学生专业能力方面明显优于传统教学方法,在法医学实验教学中值得推广应用。 相似文献
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《广东化工》2020,(7)
目的:在佳木斯大学临床医学院2015级本科心内科教学中,应用CBL、TBL、PBL融合教学法,通过考核与评价观察并分析教学具体效果。方法:随机选取2015级临床医学本科两个班作为观察班(CBL、TBL、PBL融合教学法)和参照班(传统教学法),观察学习热情,分析教学效果,探讨CBL、TBL、PBL融合教学法应用的可行性及现实意义。结果:观察班学生学习热情、教学效果(理论考核成绩明显提高,P0.05)明显高于参照班,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及临床思维能力。结论:CBL、TBL、PBL融合教学法能提高教学质量,提高学生综合素质和创新能力,适合我国当前的医学教学资源状况,具有一定的现实意义,值得推广。 相似文献
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PBl教学法在电化学工程专业化学电源工艺学教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
PBL教学法(problem-based learning,PBL)是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。它强调学生同时发展高层次的思维方式、掌握知识基本概念和实践能力。本方法让学生面对的是实际状况下的问题,学生自己就是解决问题的主角。结合桂林工学院电化学工程专业化学电源工艺学课程教学的现状,文章探讨了如何利用PBL等教学法提高教学质量,提高电化学工程专业学生对本课程的学习兴趣。 相似文献
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本文剖析LBL、PBL、CBL三种教学方法的优劣,结合生物化学课程特点,在实际教学中采用新型LBL+PBL+CBL三轨综合教学模式,旨在激发学生的学习热情、培养学生的临床思维、提高学生对知识的综合应用能力,为以后临床工作打下夯实的专业基础。 相似文献
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医专生物化学PBL与LBL相结合的教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
基于问题的教学法(PBL)以问题为中心,有助于提高学生应用知识解决问题和自主学习的能力。但它不便于系统完整地掌握学科知识,且对学生、教师和学校都有较高要求。传统的基于授课的教学法(LBL)便于系统、完整地习得知识。但在培养学生知识应用能力及自学能力等方面存在不足。PBL与LBL具有互补性,二者不能替代,应该融合。 相似文献
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PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它以学生为中心,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力,训练学生的思维力和增强其综合运用知识的能力。本文以美拉德反应为例,探讨了如何利用PBL教学法提高教学质量,提高食品科学与工程专业学生对本课程的学习兴趣。 相似文献