药用植物资源的教学实践与拓展

从教学内容安排、药用植物资源与天然产物、药用植物资源教学拓展以及创新思维训练角度进行植物资源学课程中药用植物资源的教学实践,对药用资源植物如人参（Panax ginseng）和短叶红豆杉（Taxus brevifolia）进行教学拓展实践,探讨创新思维训练途径,培养大学生创新能力。     

《药用植物学》教学模式和方法的探讨

药用植物学是制药工程专业重要的专业基础课,结合本专业的学科特点和《药用植物学》的特点,通过互动教学、一体化教学和整体联系的教学模式和方法实行探索式教学,有助于激发学生学习的自主性,培养具备学习、创新、实践、合作能力的综合型人才,提高了《药用植物学》教学质量与教学效果。     

现代信息手段在我校药用植物学教学中的应用

为弥补药用植物学缺少实践环节的不足,采用"微课"手段演示植物的后含物、组织、器官和分类,增加教学的直观性,并用微视频作业促进学生观察药用植物的根、茎、叶、花和果实,思考植物与环境、进化的关系,再用网络和公众平台实现师生的教学互动。教学实践结果表明,微课、微视频作业在网络平台的教学互动是培养学生药用植物学实践能力的有效措施。     

大学生科技创新能力培养实践思考

从植物资源学实验教学及其拓展平台定位、植物资源学实验教学及其拓展平台关系、植物资源学实验教学拓展实践、特产经济植物概念渗透与学生科技创新能力培养等方面探讨创新型人才培养的植物资源学教学方法。植物资源学实验教学拓展实践是植物资源学教学有益的补充,将课程教学与实践联系起来,学生更好地理解课程教学所学知识,培养了学生综合素质。在课程教学、指导学生申请大学生创新性实验项目、大学生参与科研项目中培养学生科技创新能力。     

药用植物学野外实习电子实验报告的设计与实践

药用植物野外实习教学是药学课程学习必不可少的教学环节,在进行了实习后布置给学生的实验报告,可以反映学生实习的效果。利用现代数码技术来完成电子实验报告,不仅培养学生动手和创造的能力,还可以形象的掌握药用植物学理论和实践知识,真正调动了学生学习积极性。     

行业视角下的课堂教学拓展实践

以植物资源学课程教学为例,进行课堂教学实践。课堂教学中注重林业行业特色教学和轻工业特色教学。以防火植物资源教学和植物资源产品教学为例,进行课堂教学拓展实践。探讨植物资源学课堂教学适宜的教学方法,提高课堂教学质量和学生学习效果。     

PBL教学模式在《药用植物学》教学改革中的应用

目的进一步改进《药用植物学》教学中出现的不足,逐步完善《药用植物学》的课堂教学。方法采用PBL教学模式,总结PBL教学模式在《药用植物学》理论教学中的应用方式,同时结合实验教学、野外实习等,来进行《药用植物学》的整体教学改革。结论采用PBL教学模式受到学生的一致好评,改革后的《药用植物学》教学取得显著的成果。     

浅谈药用植物学与生药学的教学改进——以广州医科大学为例

本文针对我校药用植物学与生药学的教学现状与存在的问题,提出几点教学改进措施:针对性的教学内容调整;改进教学方法,丰富教学手段;提高药用植物学与生药学的实验课教学效果。我们的教学改进措施有利于学生掌握基本的理论与实验要点,有效地提高了药用植物学与生药学的教学效果与质量。     

基于CDIO模式的《房屋建筑学》课程教学改革

《房屋建筑学》是工程类专业的一门重要的专业限选课。本文以当前课程教学的基本现状为基础,探讨《房屋建筑学》课程的教学改革,引入CDIO模式,通过学生的积极实践,加深了对所学知识的感性认识,提高学生的综合能力,符合国家提倡的地方院校培养应用型人才的要求。     

“环境影响评价”课程实践教学的改革与探索

基于"环境影响评价"课程实践性、综合性、应用性强的特点,分析了课程实践教学存在的问题,以培养学生从事环境影响评价工作的实践能力为导向,提出了实践教学的改革措施。通过改革教学内容、创新教学方法、完善考核方式、强化师资队伍建设,对课程实践教学进行改革探索,以期达到提高"教"与"学"效果、提升学生专业技能和职业竞争力的目的。     

芳香油与油脂植物资源教学实践

精油与油脂分别是芳香油植物和油脂植物提取的天然产品.通过芳香油与油脂植物资源教学实践,探求植物资源学课程适宜的教学内容与方法.从专业特色角度出发,除了讲授常规植物资源总论和植物资源各论,增加了森林植物资源学和植物资源学课内实践（实验）等相关内容,加强学生实践技能培养,提升本科生综合素质.     

药用植物亲缘学在我国化妆品植物原料开发中的应用前景展望

从我国化妆品产业及原料开发现状出发，分析了我国化妆品产业发展尤其是原料的开发创新与发达国家之间存在的差距和潜在优势。基于药用植物亲缘学理论在中药及传统药物资源开发中的成功应用实践，提出以药用植物亲缘学理论为指导，充分利用我国丰富的植物资源和传统医药优势，积极开发化妆品植物新原料的新思路和实施路径，对于扩大已使用化妆品植物原料资源来源、指导化妆品新植物原料的寻找和开发、寻找国外原料的替代品和帮助警示有潜在风险的植物原料具有重要价值，可为快速提高我国化妆品科技创新实力，实现产业高质量发展提供有效支撑。     

过程装备制造工艺教学探讨

过程装备制造工艺是过程装备与控制工程专业的一门专业课,其特点是实践性和综合性强,学生缺乏感性认识,普遍容易感到抽象。采用多媒体计算机辅助教学方式,将抽象的知识变为形象化,使学生能在较短的时间里学好知识,掌握知识;加强实践环节,增加学生的感性认识;积极推进课程网站的建设,实现师生互动交流;以实际工程案例组织教学,提高学生的学习兴趣;建立学科兴趣小组,激发创新精神,通过这些措施的实施,提高过程装各制造工艺的教学效果,把教学提高到一个新的层次。     

师生“双轮驱动”激活结构化学课堂“教和学”改革

根据结构化学课程特点,结合教师主导、学生主体的课堂教学实际,倡导师生在课堂教学改革中的各个环节统一理念,协同发力,通过教和学"双轮驱动"激活课改,共同提高课堂教学效率。两年多的教学实践表明,"教"和"学"双轮驱动对于提高师生双方积极性,提高课堂质量有着明显作用。     

不同专业植物资源学课程的定位与构建

根据各高校开设植物资源学及其相关课程概况,结合本校专业特色构建创新型人才培养的植物资源学教学团队,进行不同专业植物资源学课程的定位与教学实践,构建植物资源学实验教学拓展平台,探索创新型人才培养的植物资源学课程较为适宜的教学方法。     

翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的应用

本文介绍了翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的探索与实践,包括课程知识点设计、微课视频录制和学生课前预习等教学准备以及教师讲解、学生分组讨论和学生讲解等课上教学活动,它颠覆了传统"课堂讲授-课后复习"模式,采用"课前预习-课堂探讨"模式,可实现学生从"被动学"到"主动学"的转变。     

项目式翻转课堂教学模式在化学计算机辅助教学课程中的应用研究

在化学计算机辅助教学课程教学中融合"翻转课堂"和"项目式学习"的特点,构建项目式翻转课堂教学模式。该教学模式以项目主题对课程部分内容进行情境化重构,并为学生的自主学习和合作探学提供学习过程和行动支架的设计。教学实践表明,该教学模式的应用有利于增强化学师范生多媒体教学的能力,实现其专业素养的综合发展。     

工科物理化学开放式教学的几点探讨

针对工科学生感性认识强、动手能力强的特点,在物理化学理论教学中运用了开放式教学模式,具体为:引入开放性的应用教学案例、教学辅导材料与考查方式,设置开放性提问并将授课内容与科研实践相结合。这种教学方式可以改变以教师为中心的传统教学模式,充分发挥学生的主观能动性,可以有效地促进学习效率,激发学习兴趣,并有益于学生创新能力的培养。     

契合新工科教育理念的《机械工程材料》教学与评价机制改革

新工科建设对当代高等工程教育的内涵、教育理念和培养模式提出了新的要求。针对当今社会经济发展对多元化、创新型工程技术人才的实际要求及《机械工程材料》的课程特点,对教学和考核中存在的问题进行了改革和实践。在教学方面充分体现"教"和"学"、"实践"与"创新"的有机结合;在考核评价方面实行多元化、多角度的考核方式,重视学生的学习过程和综合能力评价,取得了良好的效果。     

新媒体视阈下生物化学课程教学模式改革的思考

针对新媒体冲击下目前高校传统教学中存在的问题,以生物化学课程为例,结合新媒体发展及现阶段学生的学习特点,结合本校近年来课程教学改革实践,对如何将新媒体充分融入传统教学模式进行改革探索,从而为学生量身定做能够激发他们兴趣爱好、激起他们学习原动力的"人人皆学、处处能学、时时可学"的教学模式,以全面提高教学质量,培养创新应用型人才。