大学生自主学习能力的化学教学模式改革探索

基于目前大学生创新创业能力培养的大环境下,创新创业教育的理念、模式、目标都值得进一步思考。以培养大学生自主学习能力为目标,对当今大学化学课程教学改革模式进行了探讨。以问题教学法和传统教学法相结合,以混合教学法为教改方法,并借助网络教学平台,实施大学化学相关内容的教学实践。实践表明,该法的运用对学生自主学习能力的提高具有很大的帮助,成效较为理想,可以在教学中尝试推广运用。     

化学信息学课程教学模式的改革

化学信息学是以化学、化工、计算机为基础的一门边缘学科,该学科在培养学生创新能力,提高学生综合素质方面具有重要作用。本文简单介绍了化学信息学教学的现状及存在的问题,并对化学信息学教学模式的改革方法进行了探讨,以便更好地提高学生的主观能动性,培养更多适应未来社会发展的综合型人才。     

化学教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的加快,高校特别重视大学生自主学习能力的培养,这是社会发展的需要,也是高校课程改革的主要内容。在化学教学中,要体现师生在教学过程中的互动,注重以学生为主体的教学理念,激发学生的自主学习兴趣,创造良好的学习环境,提高学生的自主学习能力。     

浅谈大一化学教学中对学生自主学习能力的培养

通过在大一化学教学中采用不同的教学方式、加强对学生学习方法的引导,合理运用课堂讨论引导并激发学生对知识探索的欲望,促使学生勤于思考与分析,提高思维能力,培养学生的自主学习能力。     

高师院校结构化学课堂教学探讨——培养学生自主学习能力

自主学习可以使学生主动参与到学习过程中来,使其由被动的信息接受者转变成主动的信息索取者,从而极大地提高教学和学习效果,所以学生自主学习的意识和能力是决定教学改革成败的重要因素之一。作者在结构化课程的教学中,从四个方面引导学生自主学习,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程,目的在于培养学生终身学习的能力。     

地方高师院校化学化工类学生自主学习与实践能力培养

根据地方本科院校生源特点,构建了新的素质教育模式和教学体系;通过优化师资队伍结构,强化教学资源建设以及开展第二课堂和学科竞赛活动等途径,培养学生自主学习和实践创新能力。     

高职《基础化学》教学中提高学生自主学习能力的研究

为了提高高职基础化学中学生的自主学习能力,提高教学效果,本文在调研的基础上,从教学内容的选择、教学过程方法、课内实验设计等方面对如何提高高职学生的学习自主能力做一探讨。     

浅析分析化学实验教学培养学生自主学习能力

地方本科师范院校通过尝试在分析化学实验教学课程中开展设计实验,培养学生自主学习能力,使学生的个性得以发展,提高并有利于其未来担负教书重任和开展科学研究工作,使创新教育理念得以实现。     

在基础化学教学中以学生为中心学生自主学习能力的培养

大学本科教学的目的并不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生自主学习的能力。只有具备了终身学习的能力,才能适应当今社会的要求。介绍了基础化学教学中以学生为中心学生精简教学内容,采用启发式教学与现代化教学手段相结合的方法,改革考核方式,建立一套可行的方法,使学生自主学习能力得到提高。     

高中化学教学中学生自主学习能力的培养

化学是在高中学习中十分重要的一门课程,随着新课改的不断深化,学生在面对新的教学模式的过程当中会出现一些问题,因为高中生对知识的学习速度很快,因此当前的教育形式中学校注重培养学生的自学能力,只有学生主动地去学习相关知识才能真正达到学习能力的提升,对其素质发展起到重要作用,本文针对如何培育高中化学中学生的自主学习能力做了相关探讨。     

高职学生自主学习能力培养及提升策略

随着我国经济的发展,产业结构的不断优化升级已经成为了常态,随之而来的则是各种新岗位、新技术的不断出现,知识的更新速度越来越快。这就需要职业学校的教师在日常的教学中,不断培养学生利用各种数字化课程、网络资源进行自主学习、自我筛选信息、自我解决问题的能力,从而使的学生具备更强的岗位持续发展能力和社会竞争能力。     

化学专业本科生自主学习能力的培养与探究

在我国高等院校对本科学生的教育过程中,对能力方面的培养越来越被重视。能力,简而言之就是指可以胜任某一项工作的主观条件。在心理学中,能力则指人能够完成某种任务所具有的个性与特征。根据大学生的成长经历,能力也可分为几个层次,包括:创新的能力,也就是说一个人的创新意识与创造精神;实践能力,是指能够充分利用自己学到的知识来解决问题;其他有语言组织能力、管理操作能力等。针对于大学生在学习中的能力培养,分析能力培养对大学生的作用,并主要与化学专业相结合,阐述了化学专业的本科生怎样进行能力培养。     

《环保设备基础》教学模式改革与应用型学生培养

《环保设备基础》是高校环境工程专业的重要课程之一,该课程的理论性与实践性都较强,传统的教学模式无法满足现阶段的教学与应用要求。本课程组通过对长期教学实践中出现的问题进行分析,同时以培养高素质环保技术应用型人才为教学目标,从课程的教材内容、教学方法及考核方式等方面进行了改革和探索,取得了较好的教学效果。     

《化学专业英语》教学模式改革与初探

化学专业英语是化学学子们的一门基础课程。根据教育部提出的建设高质量教育体系的要求,本文对化学专业英语的教学模式现状及存在的问题进行分析,并从教学设置、教学方式、考核机制等方面提出相应的改革措施,以探索其顺应时代发展的教学新模式。     

以学习者为中心,培养学生自主学习能力

随着传统外语教学模式的弊端逐渐暴露,现代外语教学更注重开发学生的学习技能和创造性.自主学习是近年来颇受外语教学界关注的一个研究领域,它主张学生能够自主安排自己的外语学习,包括指定提前指定计划,自主选择材料,协作学习,并及时进行评估.     

翻转课堂模式下医用化学自主学习能力的培养

通过在高职医学院校医用化学翻转课堂的教学实践,依托交互式教学平台,课前推送学习资源,课堂内教师引导、互动交流,课后拓展、巩固,实现以学生为中心的教学理念的转变,学生的学习积极性被充分调动,有利于培养和提高学生自主学习的能力.     

智慧教学模式下学生能动学习能力的培养实践

在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。     

培养学生学习兴趣,活跃《结构化学》课堂

结构化学是基于"四大化学"的一门理论性较强的化学课程。结构化学课程蕴含的大量高等数学和物理知识对教师授课方式、学生接受能力都提出很高的要求。因此,如何理论联系实际、知识生动具体化、加强课堂趣味性,以培养学生主动的学习兴趣,增强老师-学生、学生-学生之间的互动交流,使结构化学课堂不再枯燥无味、鸦雀无声是一个重要命题。     

在化学信息学课程中进行学生科研素养培养

化学信息学是一门重要的基础应用课程,对学生从一般课程学习到毕业设计的过渡具有重要影响。针对以往化学信息学课程中的问题进行了探讨,在教学内容,教学形式和课程考查的组织实施方式上进行一定改革,以达到提高学生对课程重视程度和培养学生基本科研素养与团队精神的目的。     

Matlab图形用户界面辅助《化学信息学》教学

化学信息学是一门利用信息学、计算机科学和技术来解决化学问题的学科。本文利用Matlab科学计算软件的图形用户界面(GUI)功能,通过分子模拟课堂教学的具体实例来展示图形用户界面在化学信息学课程辅助教学中的优点。交互式图形用户界面使得分子模拟过程直观可视化,通过理论与实践教学的结合有助于提高教学质量,激发学习兴趣。