过程性评价在“食品化学与营养学”理论教学中的应用实践

文章介绍了食品化学与营养学课程过程性评价的构建方法及其实施过程,探讨了过程性评价在课程教学中的应用实践。教学团队在课程设计中将评价体系纳入了教学过程的各个环节(课堂考勤、个人基础作业、个人自选作业、团队作业及期末闭卷考试)并赋以不同权重,阐述了课程交流平台的搭建,个人作业(个人基础作业及个人自选作业)及团队作业的设计、评价方法,同时说明了闭卷测试的出题原则及试卷分析方法,旨在改善该门课程的教学效果并为过程性评价的广泛应用提供参考和依据。     

基于过程性评价在植物生物化学教学中的改革

过程性评价体系在教学中占有极为重要地位.基于植物生产类专业植物生物化学教学过程中发现的问题,进行了教学方式和考核方式的改革.其教学方式的改革主要为基于雨课堂的线上线下混合教学方式;而考核方式改革主要为过程性评价和结果性评价相结合方式.旨在引导学生主动学习,激发学生学习和科研兴趣,培养学生知识应用能力和创新能力.     

启发式教学与形成性评价相结合在药剂学教学中的实践与研究

结合启发式教学与形成性评价在药剂学教学中的实践,从激发学生的学习兴趣、提高学习积极性、提高学生效果、拓展学生思维为出发点,浅析了启发式教学与形成性评价结合在药剂学教学中的应用。其目的在于提高药剂学的教学质量,培养出合格的专业人才。     

形成性评价在《有机化学》教学中的实践

通过多元化的评价方式分析和评价每一位学生的学习过程,根据成绩数据与课堂表现情况综合把握学生的学习动态。经过《有机化学》课程评价创新,发现了一些较好的评价办法、认识到了学生成绩综合评价的重要性。教师应针对每个学生的特点,因材施教,加强与学生的沟通和交流,从而提高整体教学质量及学生对教学的满意度。     

多媒体技术在有机化学中的教学实践与体会

本文主要介绍了笔者将多媒体技术应用于有机化学教学中的实践与体会。实现多媒体技术与传统教学方式的最优化结合,可以大大改善教学效果,提高教学质量,是有机化学教学今后改革的方向。     

形成性评价在《中药化学》教学中的实践与应用

形成性评价是对学生的学习过程及其结果的评价,以此对教师教学和学生学习过程进行反馈调节,对于提高学生的自主学习能力和综合能力方面发挥重要作用。结合目前院校现状,笔者和教研室其他教师在《中药化学》教学中建立了形成性评价体系,积极探索和完善形成性评价机制,利于学生学习效果和综合素质的提高。     

有机化学教学中的实践与体会

有机化学教学中要善于由结构推导出性质,利用对比方法识记和掌握有机化学知识;通过有机化学实验教学加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察能力、动手操作能力和严谨的科学态度;加强习题训练,提高学生灵活应用所学知识和分析解决问题的能力。实现多媒体技术与传统教学方式的最优化结合,改善教学效果,提高教学质量。     

探索式教学在化学专业《科技文献检索》中的实践

探索式教学能加深学生对知识技巧的理解和掌握,有利于培养学生的创造性和理性思考能力。笔者致力于在《科技文献检索》课程中引入探索式教学法,强调学生的主体地位,鼓励学生对研究课题独立思考、调研、讨论和总结,取得了较好的教学效果。     

化工过程分析与合成的教学实践与体会

介绍了化工过程分析与合成课程教学经验,采用理论学习结合实际案例分析和启发式的教学方法引导学生思考问题,激发了学生的学习兴趣,提高了学生发现问题和解决问题的能力,有利于学生对专业知识综合应用能力和综合素质的提高。     

过程性评价在物理化学实验课程中的应用

物理化学实验是化学化工、材料科学、生物医药等专业的基础实验课程。目前对实验课程的评价模式单一,导致学生上课积极性不高,动手动脑能力得不到锻炼。本文建议将过程性评价引入物理化学实验课程的评价体系,构建以学生积极主动性学习为引导方向的评价模式,提升教学和课堂效果。     

实例分析在化学反应过程与设备教学中的实践

反应器选型是化学反应过程与设备课程的重要教学内容,是反应器设计的重要组成部分。通过均相反应器、气固非均相催化反应器选型,以及催化剂性质对反应器选型的案例教学,学生很好地掌握了反应器选型依据,提高了分析解决问题的能力,收到了很好的教学效果。     

发展性评价在化工原理教学过程中的应用与探索

发展性评价作为一种过程和结果并重、教学与评价紧密结合的评价新理念,它以促进评价对象的发展为根本目的。为促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学,本文通过笔者的授课经验,具体阐述如何在化工原理教学中切入发展性教学评价的应用。     

数值模拟方法在过程设备设计教学中的探索与实践

本文通过具体案例,介绍了数值模拟方法在过程设备设计课堂教学和实验教学的一些应用情况.实践表明,数值模拟方法的引入提高了学生的学习兴趣和知识技能,开阔了学生的学术视野,强化了学生解决实际工程问题的能力.     

工科文献检索课程的实践教学探讨

文章就工科文献检索课程存在的问题,从实践教学角度提出了以专业外语为基础、以项目探索为实践形式、以毕业论文为学习导向的三方面改进措施,并强调了培养学术素养与创新意识的重要性,为毕业论文质量与创新研究奠定基础。     

有机化学实验课程过程性评价体系的设计与实践

针对有机化学实验课程教学存在的学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题,在有机化学实验线上线下混合式教学过程中,我们依托雨课堂平台,优化课前导学、课中研学实践和课后总结反思三个阶段的评价指标,构建了基于OBE理念的多元化过程性评价体系。实践表明,过程性评价的实施不仅有助于调动学生的学习主动性,促使学生更好地掌握有机化学实验方法和实验技能,而且有利于教师及时了解学生的学习情况,持续改进教学,从而提升有机化学实验课程的教学效果。     

化工过程合成与分析课程教学中的体会

本文介绍了化工过程分析与合成课程的教学实践和经验：引导学生们树立可验证性目标;坚持以学生为本,全面培养学生各方面能力;注重理论联系实际;采用复合式教学,激起专业课学习兴趣。教学实践显示,新教学模式对学生掌握基础知识,培养专业能力,提高素质具有较好的效果。     

形成性评价在基础化学教学中的应用

为了科学、合理地评价学生的学习水平和能力,我们在基础化学教学中对教学评价方式进行改革,将形成性评价和终结性评价相结合,注重学习的全过程和师生互动。结果表明,形成性评价能更好地调动学生的学习积极性,提高学生的分析综合能力,切实地提高了教学质量。     

结合兴趣与能力培养的过程性评价教学探索

注重兴趣提升与能力培养,革新过程性评价教学是打造“金课”、形成“新工科”教学范式的重要内容之一。本文以高分子物理教学中“高分子取向态”教学部分为例,创新的引入了学生课下自主调研、课上讨论、论辩、答询、多向互动等过程性教学形式,从知识掌握、运用与表达能力等多方面评价学习表现,从理论知识到技能培养都注重激发其内心兴趣。这种教学具有积极的效果,为实现当前教育教学新常态下注重对学生能力培养的目标提供了有益尝试。     

形成性评价在有机化学教学中的应用研究

重点阐述了形成性评价在有机化学课堂教学中的应用研究,采用多要素评价方式对有机化学课堂教学进行评价。利用形成性评价,督促教师了解学生学习情况,及时发现教学中存在的不足,获得教学过程中的连续反馈,提高教学效果,促进学生的自主学习。     

素质培养在化工过程分析与合成课程教学中的实践

介绍了化工过程分析与合成课程教学实践和经验,通过对在高等院校化工类本科生教学采用了案例结合理论分析的启发式方法,阐述了教学过程中引导学生思考问题,指导学生研究问题,帮助学生解决问题的教学方法.教学实践显示,新教学模式对学生掌握基础知识,培养专业能力,提高素质具有较好的效果.