信息技术与课堂教学整合的五大误区

1999年我国启动基础教育课程改革,新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法,并且在课程内容和课程实施建议等方面都作出了相当大的调整,体现出"以学生为主体"、"以培养创新精神与实践能力为核心"和"信息技术与课程整合"的教育理念.可喜的是,在日常教学活动中,多媒体与网络等信息技术已成为教师教学和学生学习常用的工具,在很大程度上改变了过去单纯依靠教材和黑板的传统教学观念和教学模式,形成了一种将书本知识与社会信息相融合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式.但是,在教学实践中,由于对信息技术与学科教学整合的原理、方法和途径等存在理解上的偏差,使课堂教学中信息技术的应用出现了误区,影响了教学效果和教学效率.在综合考察各科教学实际的基础上,本文对存在的五大误区进行剖析.     

学习应用多媒体为高中物理课堂添彩

高中物理教学模式长期以来一直是以“教师为中心”的单一教学模式，教师教、学生学。这种教学模式强化和锻炼了学生的答题技巧，但和普通高中物理课程标准中的教学目标却相差很远。新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，以培养学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为目标。这离不开多媒体等现代化的教学手段，也对物理教师的素质提出了更高的要求。作为高中物理教师，如何在大量繁重的教学工作中提高效率，让学生既喜欢物理课又取得良好的教学效果呢？     

VFP课堂教学系统界面控制技术及运行环境设置

计算机与多媒体技术的发展,为现代教学理论提供了技术支持,改变了传统的以教师为中心的“一只粉笔,一块黑板”的灌输式的教学模式,提出了“以学生为中心、教师引导”的交互式教学理论。高校计算机文化基础、应用基础课程是非计算机专业开设的重要的两门计算机课程,     

关于举办全国“信息时代的教与学”论文评选活动的通知

征文主题本次论文评选活动以“信息时代的教与学”的理论与实践为主题,围绕信息时代的教育理念和教学观念、新型教学模式和学习方式、教育资源建设和教学环境建设、教学过程和教学内容、教学评价的模式与标准等专题展开论文征集。征文范围1.信息时代的教学理论、学习理论和课程理论的新理念和新发展。2.现代信息技术与教育改革的关系及现代信息技术对教育改革产生的影响。3.信息技术环境下新型教育教学模式、新型学习方式的探讨和新型学习环境的创设。4.信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养。5.信息时代学生信息素养与创造性思维的培…     

认清特征把握“教师主导”和“学生主体”的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。所以，变革传统教学结构成为整合的根本所在。也就是说，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“教师主导-学生主体相结合”教学结构。     

更新教学方式 提高思想品德课堂教学实效

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教学过程是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程．教师的“教”和学生的“学”只有相互适应．才能取得好的教学效果。对于教师来说。应该为促进学习方式变革而改变教学观念、教学方式,为学生创造开放的、弹性化的教育教学环境。在解决“怎么教”时,我认为可以根据学生的年龄特征、认知状况和心理特点等,在认真研究教材、     

分众教学模式在高校《思想道德修养与法律基础》课程中的运用研究

结合习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,以《思想道德修养与法律基础》这门课程为例,阐述分众教学模式在课程中的具体运用,提升分众教学实效,针对教学对象的需求变化实时调整分众教学方法和策略,大胆创新课内实践环节,拓展训练,社会实践调查等实践方式,强化学生主体,改变学生传统的思政课学习观念。本文主要从高校分众教学模式的发展入手,阐述分众教学模式在高校《思想道德修养与法律基础》课程中的具体实施,提出高校思政课实施分众教学模式的三个优化策略,使《思想道德修养与法律基础》这门课程真正达到培养学生内化新知,自觉践行的目的。在高校《思想道德修养与法律基础》课程中大力推进分众教学模式,确立“以学生为本”,以发展问题为基础、以分众教学为路径、以掌握技能为目标,尊重差异、善用差异,尊重学生的主体地位,在提升教学效率的同时确保学生自由、全面而均衡的发展。     

运用现代教学手段,提高体育课教学效率

随着科技的发展,时代的进步,现代教学技术正在改变着教师的传统教学模式,体育教学也不例外。传统体育课教学模式,主要是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给或灌输给学生,学生被动地接受知识与技能。而现代教学手段下的教学模式则是以学生“学”为中心,强调在教学过程中让学生处于主体地位,通过有效的教学策略来激励学生,使他们在学习过程中能充分地发挥主动性、积极性与创造性。由此,我们进行了运用现代教学手段进行体育教学的探讨与研究。     

化学“导-问-练”教学模式构建与实践

新课标下,运用“导-问-练”教学模式能促进学生学习方式的变革,让学生体验亲自参与研究探索的过程与快乐,在科学探究中获得真知,同时也将促进教师转变课程观念,建立新的教学理念。本文简要阐述如何构建“导-问-练”教学模式。     

新课程背景下观念改变之我见

在教育教学实践中,社会所倡导的理论层面的教学观与教师渗透在教学中的教学理念是有一定区别的。如果教师不能用理论方面的观念指导教学方面的观念,将会直接影响教师的教学行为。新课程需要新教法、新的课程观、新的学生观。传统的教学模式突出的是应试能力,不利于学生的发展。因此,教师要转变观念,以全新的视角看待课程、学生,用全新的方法落实新课程标准。     

“Z＋Z智能教育平台”与数学课程整合

当前，教学改革中出现的一个偏向是形式主义，爱说大话，说套话，说空话。例如动辄即贴上“建构主义”、“课堂教学结构的根本变革”等标签。其实教师不可能听了专家报告之后一个早晨就能根本转变教学观念、转变教学模式的；而教育专家如果真的下来教几节课也未必能教得精彩。因此，教师教育观念的改变、教学方法和教学模式的创新是渐进的，只能由教师通过自己的总结、反思、感悟才能实现。     

研究性教学模式在信息检索课的应用研究

研究性教学模式是构建主义理论下的教学法之一。在这种教学模式下,改变了过去以教师为主的传统教学环境,主要以学生为中心,而教师主要充当“授人以渔”的组织者和启发者,通过研究性教学模式中的情景模式法,充分调动学生的积极性、创新性,同时也更大程度上促进信息检索课教学改革。     

课程思政理念下深度学习模式探索

从“育人”与“育才”相统一的角度出发,提出课程思政理念下深度学习的教学模式,以深度学习理论为基础,以“学生主体、教师主导”教学理念为中心,以“育人”与“育才”相统一为目标,以项目式翻转课堂等教学方法为手段,以大学计算机基础课程中办公自动化软件部分为例,探讨如何进行教学设计,最后给出评价反思。     

现代礼仪学课程教学模式研究

礼仪是大学生的必修课。现代化的礼仪学课程不仅仅是知识的简单传授，更应以学生为中心，根据学生需求，强调学生的积极性，充分调动学生的参与度，采用多样化的教学模式。文中阐述了“理论知识讲解、经典视频放送、教师规范演示、学生模仿互动、教师点评提高”教学做相统一的现代化教学模式。     

“学案导学式”教学探究

高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和理解的接受式学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。这就需要教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方式。     

“项目教学”在应用型本科院校计算机专业建设中的实践

“项目教学”是一种新型的教学模式,传统的讲授式教学方法已经不能适应应用型本科计算机专业学生能力的培养,在计算机专业建设过程中,设置几门课程采取“项目教学”方法,“以项目教学为主线,以教师为主导,以学生为主体”的项目教学体现了建构主义的教学思想,在项目中学习,提高应用型本科计算机专业学生的实践能力。     

基于案例导学的软件体系结构课程教学模式

本文针对该课程特点及教学中存在的问题,提出了一种以“案例导学”为指导,以“教师引导,学生合作学习”软件体系结构教学模式。实践证明,该模式有利于调动学生的学习积极性,能帮助学生在有限的学时内较快掌握该门课程,迅速培养和提高学生实际的动手能力。     

基于工作过程的《动画基础》课程的教学设计和实践

结合教学实践,对《动画基础》进行项目化课程建设,采用“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体,以作品为目标”的教学模式,使课程按企业工作过程进行教学设计。通过课程整合提高教学的质量和效率,并以动画作品比赛激发学生的创作热情,使学生真正地融入教学环境中,培养了学生的综合职业能力。     

OBE模式下艺术乡建理论与实践的教学设计探究

在OBE模式下，艺术乡建理论与实践的教学以培养学生知识运用的能力、知识整合能力、参与乡村建设的艺术设计实践能力和创新思维、对乡村审美认知和感受能力为目标，引出学生对乡村文化内涵的思考，塑造学生对乡村文化价值的认同感和乡村审美偏好。课程突破传统理论教学模式，基于教学目标搭建递进式教学体系，组织“理论—实践—反思”的模块化教学内容，培养出具有艺术“大观念”和“大问题”意识的跨学科、跨专业的复合型专业艺术设计人才。     

“模拟公司制+项目化”教学模式创新研究

本研究以本科艺术类课程《快题设计》为例，针对课程实践教学环节进行“模拟公司制+项目化”教学模式的创新研究与实践。以“模拟公司制”教学模式激励学生学习兴趣同时，缩短其适应社会能力；以“项目化”教学模式让学生参与到企业真实项目中，从寻求解决方案、优化方案再到方案的最终确立、完成，形成了一个良性循环的闭环式学习模式，真正意义上打造学生“在校如在企”的新型人才培养模式，为将来步入社会奠定良好基础。