面向电子实践课程的开源创新教学平台设计与应用

基于树莓派软硬件开发环境,结合电子实践课程培养现状,提出了搭建具有创客理念、学科交叉融合优势的开源理实一体化创新教学平台,将开源硬件引入电子训练实践教学,实施开源创客的教学应用模式,并构建针对电子实践课程的理实一体化评价机制,目的培养学生创新意识、创新思维与技能,以提升综合实践创新能力。     

土建类专业“工学交替”校企合作人才培养模式实践

对土建类专业生产实习模式现状与弊端进行了分析,根据教育教学规律和学生创新能力、实践能力培养的内在要求,对人才培养模式进行了改革和创新,采用＂工学交替＂校企合作模式,利用企业的教学资源和教学环境,培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才。实践证明,＂工学交替＂校企合作人才培养模式极大地提高了学生的自主学习技能、工程实践能力和团队合作精神,并激发了学生的创新思维。     

职业教育教学方法探讨

职业教育的目的是培养具有一定文化水平与专业知识技能的劳动者,侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以职业学校的教育教学方式应在传统教学上作出改变,力求创新,才能适应社会的需求。现代企业对人才的要求和数量日益增高,不仅要求具备专业知识,更要有可持续发展的能力,而目前职业学校学生相对学习能力较弱,学习自主性较差,所以在教学中应当注意学生的创造力的激发,创新思维的培养,以及可持续发展能力的提升。     

浅谈包装设计教学改革与实践

文章结合现代社会的发展对设计人才的需求,探讨以包装设计的教育教学质量为核心,通过专业教学改革和实践并举,在包装设计教学中培养学生的审美能力与创新思维能力,在开展理论教学的同时注重实践教学,以期为社会和企业培养具有多方面设计技能的人才。     

高职药学专业《药剂学》与《制剂辅料》课程关联式教学改革与实践

《国家职业教育改革实施方案》提出了职业教育面向产业和现代服务业培养技术技能型人才,结合药学专业教学标准、人才培养方案,针对职业课程《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》的内容体系及知识关联性,将从课程教学现状、课程改革措施及教学成效方面进行改革与实践。以期达到教学效果显著、理论知识扎实、实践技能娴熟、专业素养过硬及创新思维活跃的药学专业复合型职业技能型人才。     

设计类专业美术实践拓展课程管理探索

培养具有创新精神与创新能力的美术人才已经成为高校的使命。在艺术教学体系中,美术实践拓展课程是艺术教学活动的有机组成部分,是检验学生能否将所掌握的艺术知识和技能综合运用于社会实践活动中的重要标准。     

建立材料类专业创新型人才培养机制思考

通过课程体系的优化,把培养学生的科学素养与解决工程问题的能力在培养方案中有机地结合起来;建立严格的教学质量监督保证体系;建立材料类专业创新人才实践平台,使学生能得到创新思维的训练;建立一个以学生为本的教学评价制度,激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和创新思维。     

基于土木工程专业创新型人才培养的土力学课程教学改革与实践

为了提高当前大学课程教学质量,培养基础理论扎实、实践能力较强、综合素质较高的土木工程创新型人才,对土力学课程的教学改革与实践进行了探索。土力学是土木工程专业重要的专业基础课程,学好土力学课程,可以帮助土木工程专业学生更好地掌握相关后续课程知识,提高学生的创新意识、创新思维、创新精神及实践创新能力。基于培养土木工程专业创新型人才的需要,针对土力学课程的特点,结合多年的教学实践经验,从教学大纲、教学内容、教学方法和考核模式等方面对土力学课程的教学改革与实践进行探索,并提出相应的改革与实践方法,旨在提高土力学课程的教学质量,培养学生的创新思维、实践创新能力及综合素质,为培养土木工程专业创新型人才打下坚实的基础。     

基于CDIO教育理念的应用型本科大学实践教学体系的构建——为激发大学生创新动力的实践教学研究

基于CDIO教育理念,以社会发展对人才的要求为背景,以培养大学生的创新实践能力为目标,太原科技大学构建了基于能力培养的实践教学体系。其具体表现为:以注重理论基础、强化综合训练、培养创新能力为原则,通过培养学生的实验动手能力、工程设计能力、专业实践能力、科学研究能力,锻炼学生的创新思维、团队合作,提升大学生的工程应用能力。     

面向新工科创新人才实践教育模式探索——以电子科学与技术专业为例

新工科的创新人才实践教育体系建设是本科教育培养计划中的重要组成部分,良好的实践教育对专业人才培养、教学手段建设、教学质量提高等有较大促进作用。文章针对电子科学与技术专业的创新人才实践教育培养现状及存在的问题,提出在该专业本科生培养过程中,竞赛促进企业与学生相互了解,实习促进学生技能提高、缩短学生专业素质与企业需求的距离,以及就业促进学生发展的全方位创新人才实践教育培养模式,实现了学生、学校和企业"三赢",提升了实践教学效果和探索了人才培养模式。     

数字电子电路综合性电子作品设计的实践教学探讨

将数字电子电路教学中,基于555定时器、 74LS74触发器和74LS138译码器实现的环形彩灯作品的综合设计用于实践教学。该电子作品所需的知识与技能涵盖了数字电路的组合逻辑、时序逻辑以及仿真软件的应用,具有很强的综合性、实践性。实践表明,综合性设计实践教学,既能激发学生的学习兴趣,又能在实践教学的引导启发过程中培养学生独立思考、团队合作、创新思维以及分析问题、解决问题的综合能力与素质。     

园林工程专业高素质技术技能人才培养体系研究

真正的高素质技术技能人才应该是既能掌握和运用实用技术又具备一定的理论知识,既掌握熟练的操作技能又善于运用智力工具,具备较强动手能力和实践能力是这类人才的明显标志。高职院校应善于捕捉社会发展趋势和行业企业实际需求,培养出与时俱进、具备职业素养和富有创新精神的高级实用型人才。在园林工程专业的人才培养中,以职业素质教育为基础,以职业能力为本位,从而在基本操作技能、职业综合能力、职业道德人文素养、实践创新能力等不同教学层次努力提高学生的职业能力,从"一专多能、乐业创新"的专业培养目标出发,遵循园林绿化行业从园林设计、园林工程到园林管理的基本工作过程,强调通过产学研用结合来提高专业人才培养质量和服务企业社会的能力以及自主创业能力。     

大学本科研究型教学的三层次教学模式探讨

研究型教学的本质在于教学和科研相长,培养创新型人才。研究型教学的实践活动不应止步于课堂或课程,而是需要循序渐进地引导、训练与支持学生形成创新思维和研究能力。基于对研究型教学的多重理解,课题组从课堂引导、课堂实践、课后实践三个递进的层次探讨了本科研究型教学的实践模式与具体途径,以期能够通过系统的研究型教学过程提高本科生学习与研究的综合素质。     

情与美——探析简笔画教学的艺术情境

教师在简笔画教学过程中除了教授学生绘画技能外,最重要的就是培养学生的创新思维。教师可以通过艺术情境教学环境的创设,即"三情"实践,实现艺术教育的终极目标——审美教育、以技现情、以情统技、技蕴结合,使学生升华至情与美的思想境界,提升学生的审美意识。     

论大学英语教学思辨能力培养模式构建

在当今人才竞争激烈的环境下,培养大学生的思辨能力变得越来越重要。大学生只有具备了思辨能力,才会更加主动地去学习和探究,具备较强的综合实力。大学英语教学应该注重培养学生的思辨能力,根据大学生的实际水平,开展多样化的教学实践活动,激发大学生的创新思维和表达意识,真正培养出具有英语语言技能和思辨能力的综合型人才。本文先分析大学生缺乏思辨能力的原因,再探讨大学英语教学培养思辨能力的具体策略。     

产学研合作模式下的数字媒体艺术专业教学改革与创新应用研究

高校是培养创新人才的主阵地。产学研合作模式作为培育创新人才的重要途径之一,在高校的课程改革与创新中发挥着举足轻重的作用。该文以数字媒体艺术专业中的实践类课程为例,探析产学研合作模式下的实践类课程改革和创新模式应用,通过鲜活的实践案例,结合数字媒体艺术专业的教学实际,从创新人才培养过程的实例剖析,探索创新人才培养的改革路径。     

电子科学与技术专业本科生科研训练的探讨

多层次培养电子科学与技术专业本科学生的科研思维方式,是培养学生科技创新能力的有效途径。文章通过构建多元化课程体系、设置科研训练项目、完善导师指导和监管机制以及加强人才培养方案改革等手段的综合应用,使学生成为现代电子科学和相关交叉学科基础知识完备和实验实践技能扎实的创新型人才。     

地方高校艺术硕士(MFA)人才培养评价体系初探

高层次艺术人才必须具有艺术创意与实践技能相互贯通的能力。高层次应用型人才内涵界定与评价体系的建立,将对地方院校艺术硕士创新能力的培养起到积极的引导作用。     

创新教学的课堂教学策略

知识经济时代呼唤创新型人才,而创新型人才要靠创新教育来培养。通过有目的、有系统的创新教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。     

融合CDIO理念的建筑类专业双创型人才培养探索与实践

“双创型”人才培养模式改革是国家人才战略实施的现实需求，但目前在人才培养实践上普遍存在双创课程游离于专业课程体系之外、教育主体单一、实践教学平台资源不足、课内外教学环节缺乏融通等问题。以建筑类专业的本科教育为研究案例，为实现学生核心能力综合提升的目标及培养具有扎实专业知识和技能的建筑类“双创型”人才的愿景，在教学实践中融合了“构思—设计—实施—运作”(CDIO)的工程教育理念，对“双创型”人才的培养路径进行了探索。在明确人才培养目标及愿景的基础上，对建筑类专业教学进行了“专业设计+双创训练+学科竞赛+社会实践”模块化课程体系构建，将创新创业课程设计与教师实践项目密切结合，实现了“思维与意识培养+市场认知+专业技能+综合素质”的全方位提升。在教学过程组织上，通过设置“创新思维与意识培养—市场和赛事认知—实地调研—团队辅导”的进阶式学习任务、交互式虚拟仿真认知与真实项目体验结合的体验式教学、竞赛导向的激励式教学等方法实施教学，实现了教学方法与教学思路的创新。最后，为保障“双创型”人才培养模式的可持续运行，应构建以政府、高校、企业、社会为主体的多元协作机制，通过与地方政府、企业共建政产学研协...