自主学习在初中信息技术课中的应用研究

在初中教学当中,信息技术课程的重要性不容忽视。它是为了培养学生基本的信息素养和操作能力而设定的课程。而在学习信息技术课程的过程中,学生的自主学习往往非常重要。但是,我国目前的一些初中对于自主学习在初中信息技术课中的应用还有所不足,因此信息技术教育的效果也十分有限。对此,本文对自主学习在初中信息技术课中的应用进行了研究。     

复式教学法在信息技术教学中的应用

我国新一轮的课程改革提出了"以学生发展为核心"、"全面提高学生各方面素质与能力"、"注重自主学习与终身学习"等理念。而在当前信息化大环境下,学生的信息素养严重影响了自主学习能力的形成。由于学校及学生的重视程度不同,同时受社会、家庭环境等因素     

基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究（下）——以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例

随着新课标的实施,信息科技课堂中的变革,逐步成为关注的焦点,将精准教学引入课堂教学成为评估教学效能的重要指标之一。采用六步教学法,可将精准教学落实在具体的内容实施当中：通过精准引入(Bridge)确定教学倾向,通过精准目标(Objective)选定教学方向,精准课前评估(Pre-assessment)提供支持,精准参与(Participatory learning)推进认知过程,精确课后评估(Post-assessment)提供正负反馈,通过精准总结(Summary)形成学生参与学习。精准教学提供了教学的指向。因此,如何将精准教学与大数据有机结合,如何在信息科技学科教研活动中体现相关要求,以提升信息科技学习力的培养需要,是本文研究的重点。     

“四步”教学法在信息技术教学中的应用探究——以高中生的心理认知特征为视角

年龄差异、心理特点、知识储备等都会影响不同阶段学生对于新事物的认知和接收。高中生是与成人最为接近的一个学习群体,他们的世界观、人生观、价值观的形成以及对于教学实践的认知和反馈都达到了较为成熟的阶段。笔者认为,这一阶段是学生信息技术学习的重要阶段,也是心理逐渐走向成熟的关键时期,将＂欣赏—分析—运用—评价＂四步教学法与高中生的感知、记忆、想象、思维等心理特征充分融为一体,会取得良好的教学效果。     

浅谈初中信息技术课的“自助式”教学

我校正在实施"自助式"高效课堂教学改革,"自助式"教学模式大的框架由"自学"、"助学","反馈"三部分组成,目的是充分调动学生自主学习的积极性,发挥集体研究的力量,培养学生合作探究的精神.如何在信息技术课堂中采用"自助式"教学策略,培养学生"自主探究"的能力呢?     

浅析"微课"在初中信息技术课中的教学应用

随着现代科学技术的发展,多媒体在课堂教学中已经广泛使用了.远程教学方法已经普遍被学校和很多教育单位所使用,教学资源还在不断的增加和创新,其中微课就是新的教学资源的一种代表,它也有远程教学功能,把微课引入课堂对于学生自主学习起到至关重要的作用,同时也是提升教学的效率的重要媒介和手段.本文主要对于微课在初中信息技术的教学应用进行探讨.     

基于建构主义理论的网络环境下高职英语研讨式“六步”教学法探讨

现代化的信息技术给高职教学注入了新鲜血液,带来了更为广阔的空间。基于建构主义理论的网络环境下,开展高职英语教学是顺应当代发展的要求,深化高职教育的教学改革,全面推进了素质教育。“六步”教学法主要由情景--探索--协作--评价--操练--运用六个步骤组成。     

互动式教学法在高中信息技术教学中的应用探究

互动式教学法可以培养学生主动参与、交流合作以及探究发现的能力,可以有效地提高课堂教学效益。本文从互动式教学法的内涵、必要性、设计基本原则,以及在高中信息技术课堂教学应用中应注意的问题等方面进行了探讨,旨在让互动式教学法能够广泛而有效地深入到高中信息技术课堂教学中。     

活动化教学法在初中信息技术教学中的应用

在"玩转活动学信息"中,学生在自主、主动的活动过程中获得各种体验,学会学习;而教师充当着指导者、促进者、合作者的身份。基于这样的角色定位,在活动进行中,教师该怎么样做到位而不越位呢?怎么样才能有效地指导学生在活动中实现学习目标呢?"玩转活动学信息"以活动为主要形式来实施,因而教师的教学活动主要围绕学生的活动计划、实施活动过程、展示成果等几个方面。本文就将分这三个阶段阐述教师应该如何进行活动化教学。     

任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用

引言由于初中生正处于生理与心理快速发展的阶段,学习状态不是很稳定,每位学生在学习能力方面有所不同。在新课程改革的形势下,为了培养综合性人才,我们提出在初中信息技术课中采用任务型分层教学的新模式,针对学生的个体情况制定不同的教学目标并采用不同的教学方式,让每位学生的学习能力都有所提高。初中信息技术课中运用任务型分层教学的意义任务型分层教学法是任务型教学法与分层教学法的有机结合,是在新课程改革的形势下强调学生在教学中的主体地位,培养学生综合能力的大胆尝试。     

任务驱动教学法在计算机网络操作系统教学中的应用实践

高职院校新课程改革强调改变学生学习方式,突出学生的主体地位,倡导自主学习、主动探究的学习方法。计算机网络操作系统课程教学实践中采用任务驱动的教学方法,非常符合培养学生职业素养的要求,从而达到把学生培养成有理论素养更有实践动手能力的应用型人才的培养目标     

中学信息技术在教学中的学科整合应用

文章从实际的新课程改革和信息技术课程着手,对中学信息技术课在与各科课程整合中的应用作了详细的阐述以及分析探讨,主要是从信息技术在中学语文、中学数学和中学历史课程中的作用加以论证,提出信息技术课在高中新课改中不可忽视的地位和光明的前景。     

初中三步转译编程教学法框架构想

本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律,针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求,通过对数据、程序、算法等本质学习,把握住“编程本质就是翻译”这个关键,在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架,并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。     

尝试教学法在小学信息技术教学中的应用

尝试教学法是一种让学生在原有的,旧的知识上先尝试练习、讨论,然后再通过老师的教授,这样的一种教学方法。文章提出了尝试教学法,即＂先试后导、先练后讲、先学后教＂的教学模式,并分析了尝试教学法的作用以及教学策略。最后提出了可能出现的问题,具有很强的实践应用性。     

浅谈初中信息技术课的教学

为了培养初中学生良好的信息素养,使信息技术成为学生支持终身学习和合作学习的手段,本文阐述了使用讲授教学法、示范教学法、网络教学法、任务驱动教学法、分组教学法、分层教学法和信息技术课堂教学与其它课程的整合等教学方法进行初中信息技术课的教学,取得了很好的教学效果和教学质量.     

基于深度学习的初中信息技术课教学设计模型构建

针对初中信息技术教学课程设计问题,在深度学习理论的基础上,结合教学设计模型的基本特征,提出基于深度学习的初中信息技术课教学设计模型,从分析、设计、实施、评价4个环节介绍构建过程,最后通过测试成绩的对比分析说明基于深度学习的教学设计模型在教学中的有效性.     

浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

初中阶段的体育课学习,已经从小学阶段的认识和了解基础体育向有针对性的学习专项体育项目发展了,本文就结合相关内容阐述一下初中体育课的相关兴趣教学方法应用情况。     

信息技术课中的任务驱动教学法

长期以来,信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法,再让学生进行操作实践,且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性,以至于不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。     

初中信息技术教学中“学习卡”的应用

信息技术课在现阶段大多数的初级中学中,是一门受重视程度不够的"尴尬学科".有句话说得好,"改变别人,不如改变自己".笔者认为,信息技术教师不应再怨天尤人,而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围,如何教好这门课程.因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运;同时,更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术,甚至是更好地生存.