高职院校旅游双语人才培养规格刍议

河南作为国家＂十二五＂规划中重要的中原经济区域,其需要的是能够为河南中原旅游的升级换代服务的双语型旅游人才。但目前的高职旅游专业毕业生就业前景普遍不容乐观,其主要原因在于当前的旅游双语人才培养模式已经不能适应当前旅游业发展的实际需求。提出高职院校应该以霍兰德的职业性向理论为指导,结合河南的实际情况,采取措施创新河南旅游双语人才培养,为河南旅游业服务。     

公益创业人才培养：现实认知与协同路径

推动公益创业及公益创业人才培养是服务社会公共事业和建设创新型国家的现实需求。当前我国公益创业及公益创业人才培养存在政策支持不够、课程体系不完备、师资力量薄弱等问题,基于现实提出构建政府、学校、行（企）业、社区、校友五方联动协同的公益创业人才培养机制,协同提供培养公益创业人才所需要的政策支撑、课程构建、实践（学习）服务和师资队伍等。     

地方旅游人才培养模式若干问题的探索

扬州是中国首批历史文化名城和中国优秀旅游城市，旅游业发展迅速，这对旅游人才的培养既是机遇又是挑战。在结合扬州职业大学旅游专业办学经验的基础上，探讨了地方旅游人才培养模式的若干问题，提出了一些值得探讨的话题，为旅游专业人才的培养提出了一些可行的建议和意见。     

浅谈涉外旅游人才培养

随着我国旅游业的不断发展,海外旅游市场的不断扩大,旅游市场急需大量的旅游外语人才。文章主要分析了涉外旅游人才的定义及特点,涉外旅游人才在涉外旅游活动中的重要性及目前我国涉外旅游人才状况,并提出了培养涉外旅游人才的几点建议。     

高职旅游类专业人才培养的研究与实践

毕业生的就业率高低是评价学校培养的人才是否符合社会需求的晴雨表,近年来,义乌工商学院旅游系所培养的毕业生一直保持着接近100%的就业率,这充分反映了其所培养的旅游人才的质量得到了社会的认可,其主要经验有:强化"EQ"教育;创导案例教学法;将礼仪课打造为核心课程;开发创业型专业教材;班级实行"企业化管理";实行多元化考核方式;教师向企业培训师学习.     

风险投资协同动力机制研究

风险投资是一个动态的复杂系统,有着不同的演化方向.针对风险投资发展的动力问题,运用协同学的伺服原理和自组织动力学模型,研究了风险投资的竞争与协同的动力机理.结果表明,风险投资价值的实现是风险投资系统演化的序参量,决定着系统演化的进程和方向;风险投资的价值存量越大,协同后系统价值增长的潜能就越大;在风险投资过程中,通过各方的积极沟通和相互协作,可以谋求一种共赢的局面,这是一种资源被合理利用各方有效协同的结果,也是风险投资发展的动力所在.     

基于协同管理理论的云南省边境旅游发展研究

云南省边境旅游涉及众多利益主体,每个利益主体的利益诉求各有不同,这就导致各利益主体存在着或矛盾或共生的关系,建立边境旅游协同管理机制可以缓解各利益主体的矛盾冲突,促进边境旅游的可持续发展。文章将云南省边境旅游作为一个整体,通过重点分析边境旅游系统内政府、旅游企业、旅游资源、边境地区居民、边境旅游者五大主要利益相关者的利益诉求及其利益关系,运用协同管理理论对云南省边境旅游协同管理机制进行探索。     

基于耗散结构理论的企业协同创新动力机制研究

协同创新需要动力,动力机制是企业协同发展的重要保障。文章应用耗散结构理论分析企业协同创新系统的结构特征及引起系统演变的动力因子,指出系统的随机涨落是企业协同发展的基本动力,并据此构建企业协同创新动力机制。     

关于建立企业人才培养机制的探讨

依据人力资源管理和开发的理论,结合国内外一些企业实践的有关资料,就企业的人才培养机制进行了探讨,即企业通过什么样的方法、手段和途径去发现人才,培育人才.并设定了人才培养机制的内容,强调了人才培养机制与企业相关的管理制度的配合的重要性.     

基于协同创新平台的高职校企协同育人机制研究

校企合作育人是当代高职人才培养模式的主流,是高校培养创新型人才的主要途径.协同创新理论的提出与平台的构建,为高职校企合作、协同育人提供了理论平台、实践场景,同时也推动了高职校企紧密合作,深化了校企合作内涵,创新了校企合作、协同育人的培养模式.     

基于整体论的烹饪专业高职生培养模式探究

根据整体论的原理,文章结合烹饪专业五年制高职学生的实际情况和行业对学生的具体要求,提出要通过稳定专业思想、拓展专业学习、实施素质教育、深化评价方式改革等举措,培养出高素质的餐饮服务类专业人才。     

高职院校旅游专业“茶艺”课程教学研究

目前许多高职院校旅游专业开设茶艺课程,其教学目标和内容与茶学专业的茶艺课类似,缺乏与旅游专业相结合的特色。文章以广州某学院旅游与酒店管理专业开设三年的"茶艺"课程为例,在此基础上对旅游专业背景下的茶艺课程设置进行研讨,以期有利于旅游专业人才培养。     

基于市场需求的旅游高职人才培养模式研究

我国旅游高职人才培养滞后行业需求,＂供需错位＂现象突出.＂2＋1＂模式彻底打破了旅游高职＂由学校办学校＂的传统模式,让旅游企业参与学校育人过程,完全按照行业标准打造合格＂产品＂,实现了人才培养与旅游行业人才需求之间的＂无缝对接＂,实现了企业、学校、教师、学生多方共赢,具有高职特色、适应旅游市场需求的旅游专业人才培养模式.     

高校旅游类专业实验教学培训基地建设与创新

旅游业的快速发展使其对旅游人才的要求不断提高。建设旅游类专业实验教学培训基地是培养旅游应用型人才的重要途径。培训基地建设不仅应满足校内实验教学需要,也应发挥服务地方经济的作用。     

高校旅游类专业实验教学培训基地建设与创新简

旅游业的快速发展使其对旅游人才的要求不断提高。建设旅游类专业实验教学培训基地是培乔旅游应用型人才的重要途径。培训基地建设不仅应满足校内实验教学需要,也应发挥服务地方经济的作用。     

基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式刍议

旅游业在国民经济发展中的产业地位逐步增强,其快速发展也促进了旅游教育体系的建立,但目前旅游高等教育人才培养与行业需求仍不相适应。通过分析ASK模型,阐述基于ASK模型的高职院校旅游专业人才培养模式,提出在旅游专业培养目标上,应坚持产业导向;在课程设置上,应坚持任务导向;在培养方式上,应坚持实践导向;在培养途径上,应坚持开放导向。     

高职学生实习实训中的校企共管机制研究

高职学生的实习实训作为工学结合培养模式中的一个重要组成部分,离不开校企双方共管机制的保障.笔者通过查阅相关资料并结合对江苏无锡部分高职院校校企共管机制的实践经验的研究,在分析目前高职学生实习中校企共管机制运行现状及原因的基础上,探析总结了强化校企共管机制的方法,以保障高职学生各项实习的顺利开展.     

旅游类高校建设乡村旅游人才培训基地的思考

乡村旅游的发展离不开高素质、高水平的人才队伍。旅游类高校有着丰富的教学资源和完善的师资队伍,文章通过分析旅游类高校建设乡村旅游人才培训基地的必要性和可行性,探索培训措施,对乡村旅游人才的培训工作提出建议,以期有利于乡村旅游人才整体素质的提高。     

关于高职院校商务英语专业应用型人才培养的研究

职业教育就是就业教育,就业是高职院校学生的首要之选。高职院校要着眼于目前商务英语专业毕业生所存在的主要问题,立足于＂应用型＂人才培养,提出切合实际的培养目标,设置有利于就业的课程和教学内容,力争缩短学校教育和就业单位需求之间的距离。     

基于双因素理论的民办高职酒店专业学生实习满意度研究

高职酒店管理专业学生顶岗实习是高职院校培养高技能人才的必要课程,然而学生实习满意度较低已成为学校与酒店目标实现的障碍。文章以双因素理论为基础,以南京三所民办高校酒店管理专业学生为研究实例,运用模糊综合评价方法分析民办高职院校学生实习的满意度,探讨酒店在运用实习生方面的改进策略。