中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

计算机信息技术与学科整合在教学中的应用

提出了将先进的计算机信息技术与各学科进行整合，应用到高等职业教育课堂教学的实践中，加强学科软件建设，提高教师对计算机信息技术与各学科整合的应用水平，建立高等职业院校的教学课程信息资源库，建立一支掌握计算机信息技术的教师队伍，将能促进对传统的教学方式和教学方法的根本性改革。     

从学科整合角度谈信息技术的教学

本文从整合角度分析信息技术的教学,提出了学科内容、学科之间、学科与技术三种整合方式是为了使信息技术教学达到最优化,体现了新课改的要求。信息技术教师具备了整合的思想并且能用心去挖掘．会发现学科中有很多内容都可以进行整合。     

浅谈信息技术与课程整合的必要性——以物理教学的优化整合为例

本文根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势,结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状,阐明了信息技术与学科教学整合的必要性略,旨在全面实施和推广"整合"研究工作,加快我校教育信息化建设步伐,促进我校教育教学的改革与发展,提高教育教学质量。     

漫谈信息技术与课程整合

信息技术与其他学科的整合是现代教育的必然趋势,信息技术教育并不是孤立的一门学科,它渗透在其他学科之中,没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其他学科有着千丝万缕的联系.信息技术与课程整合的优点表现在:信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物,现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果,使学生直接从感官上认识,体会现代教育技术在教育教学活动中的作用,强化了对所学知识的掌握.在现代教学媒体面前,学生不仅可以从容不迫地学习,充分发挥学习的积极性和主动性,而且可以不受时空的限制,自由地安排学习,把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式.所以我们在教学中应该注重信息技术与课程的整合.     

整合前与整合后的变革

综观目前所有针对信息技术与学科课程整合的研究和论述，人们普遍关心的是信息技术“整合于”学科课程，而学科课程“整合于”信息技术的方面则鲜为提及。然而，以辩证唯物主义的观点来看待问题，整合的作用应该是双向的，即信息技术与学科课程的整合不仅会引起学科课程的组织结构、形式和内容、教与学的方式和方法的整体变革，而且同样也应该引起信息技术在应用层面、技术层面以及研究层面的重新建构与发展。     

信息技术与学科教学整合的哲学思考

教育信息化的主要特征之一是信息技术充分、广泛、有效地应用于教育教学领域，信息技术与学科教学整合(以下简称“整合”)是信息技术应用于教育领域的主要方面。因此，“整合“在教育信息化中具有重大意义，与教育的改革和发展，特别是与当前的课程改革密切相关．近几年来全国各级学校都致力于“整合”并取得了不小进展．但也存在不少问题。要取得突破性进展，必须对一些深层次的问题进行深入研究和思考。     

信息技术与学科整合的途径

教育信息化发展必将引起教育的变革,其中信息技术与学科之间的整合是必经环节,目前这项整合工作在教育实践与理论领域均不够深入。本文立足教学实践,对二者的"整合"问题进行了进一步思考。     

漫谈信息技术与课程整合

信息技术与其他学科的整合是现代教育的必然趋势,信息技术教育并不是孤立的一门学科,它渗透在其他学科之中,没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其他学科有着千丝万缕的联系。信息技术与课程整合的优点表现在:信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物,现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果,使学生直接从感官上认识,体会现代教育技术在教育教学活动中的作用,强化了对所学知识的掌握。在现代教学媒体面前,学生不仅可以从容不迫地学习,充分发挥学习的积极性和主动性,而且可以不受时空的限制,自由地安排学习,把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式。所以我们在教学中应该注重信息技术与课程的整合。     

谈信息技术与学科整合

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与学科整合已经成为当今教育领域的一个热点。推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的变革。如何利用好信息技术,怎样与学科整合?在整合过程中出现的新问题是什么?如何解决?     

农村小学信息技术教学应用的对策

多方筹措资金 信息技术在学科教学中的应用，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与学科教育的整合和融合。多媒体教室是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。对于经济紧张的农村小学来讲，配置一个多媒体教室是非常困难的。虽然近几年教育主管部门给予了大量资金补助，在农村小学新建计算机教室，但仍然是杯水车薪。     

浅析信息技术与学科教学整合点

随着教学改革的不断深入和现代化教育程度的不断进步,信息技术对学科教学而言,已经从单纯的“助产”、“助教”转变为“催生”、“壮骨”.信息技术的发展必然催生课程整合与创新,使课程教育逐步向人本化、科学化迈进.本文以信息技术与学科教学整合为研究对象进行分析.     

用创造与分享延长生命

作为一个非信息技术专业的“外行”，我给自己的定位是：探索一条适合于普通学科教师发展的多快好省之路，做一个信息技术和学科整合道路上的探索者，为广大的学科老师在信息技术应用领域充当尖兵、开路先锋和马前卒。     

谈信息技术与学科整合的开展

无论是具体进行整合研究的教师、学校,还是某一地区的教育行政部门,在进行整合时都要必须遵循或坚持两个基本原则。一是目的性,即我们进行信息技术与学科整合研究的目的和宗旨应为培养21世纪创新人才、变“因材施教”为“因人施教”、变以教师的教为中心的教学结构为以学生的学为中心的教学结构。二是系统性,即进行信息技术与学科整合的研究是一个地区的教育行政部门、学校和教师共同的事情;     

信息技术与学科教学整合的研究

本文讨论了信息技术与学科教学整合的作用和意义及信息技术与学科教学整合的实施策略及评价体系。     

信息技术与数学教学整合初探

新课程背景下的小学数学课堂教学应当努力促进信息技术与数学学科教学的整合,只有将信息技术与学科教学整合起来,才能使信息技术很好地为教学发展服务.     

对我国基础教育中信息技术与学科教学整合的分析与思考

随着我国基础教育课程改革的不断发展，广大一线教师对信息技术与学科教学的整合进行了深入的探索和实践，取得了可喜的经验和成果，应当说对新课程改革的发展做出了应有的贡献。     

学科需要什么样的整合

近日,淮安市举办了一年一度的信息技术与学科整合的教学竞赛。我们有幸聆听了几节课,却发现整合这一词看似离我们越来越近,实则与我们的学科教学貌合神离,还有很远的一段距离。那究竟该如何整合,真正让整合过的课堂发挥其应有的功效呢？我们认为,整合应该是一个立体的、多维的形态,而不是信息技术强加于课程上,更不是信息技术与学科、学生、课外的分离。     

现代信息技术与初中语文课程整合漫谈

语文是最重要的交际工具,是学好其他学科的重要基础。信息时代的到来,促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中,无疑是语文教学的一场重大变革,信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了"大语文观"的要求。随着现代信息技术在初中语文教学中的广泛应用,对教师的整合能力提出了新的要求。教师应确立信息技术和语文课程整合势在必行的理念,更新传统的教育观念和教学模式,使学生真正成为课堂学习的主体。     

整合，不是信息技术教育的惟一出路

目前,信息技术与学科教学的整合正成为信息技术教育的热点话题。不少人认为,在信息技术已经得到较大发展,在一定范围内已经得到普及的今天,应把信息技术课程的内容融入到其他学科之中,在学科教学中,利用现代教学理念,发挥信息技术的优势,改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的信息处理能力和创新意识,没有必要开设专门的信息技术课程。市面上也出版了一些"整合"型的学科教材,似乎整合是信息技术教育的惟一出路,但是我们不能不注意以下一些现实:追求升学率的教育现状使得整合难以在短期内取得真正的进展。尽管国家在中小学推行素质…