语文教学中如何激发学生的主体性

在语文教学中,传统的课堂教学,缺乏教学民主,教师和学生是主导和主体的关系,学生不是知识的接受器.而是自主学习的探索者.学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性,又能使高中生的本性、其尊严和潜能在教学过程中得到发挥,从而促进高中学生的和谐而全面的发展.     

在数学教学中如何发挥学生的主体性

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.     

浅谈语文教学导入新课如何发挥学生的主体性

主体性教学是在现代教学观念的指导下,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,创设民主、宽松、和谐、互动的教学氛围,教师激励和指导学生自主学习,精心设计多种学生丰体活动,以促进学生主体性发展为目的的一种新型教学思想和教学方式.在课堂教学中,要充分调动学生的积极性和主动性,让学生主动参与,使课堂成为学生跃跃欲试的赛场,发展才能的舞台,学生真正成为学习的主人,成为具有生命的人.     

浅谈历史教学中学生主体性的培养

学生的主体性是指在教学活动中,作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性.本文阐述历史教学中学生主体性培养的必要性和方法.     

历史与社会教学中如何激励学生

将激励理念应用于历史与社会教学,体现了素质教育对培养学生主体意识的要求.在历史与社会教学中,遵从学生的心理需要和个性发展要求,教师通过创新教学材料、创新教学方法;还学生自尊、给学生自信、送学生积极期望的作法.能有效地激发学生的学习动机、提高学习的效率.     

如何在阅读教学中发挥学生的主体性

在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点,"兴趣是一切有成就的人成才的起点",有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣.只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升.     

论如何在音乐教学中突出中小学学生身心发展特点

音乐教育作为中小学阶段必修的一门艺术教育课,是美育的重要内容和途径之一,对提高学生道德修养,开发学生潜力,陶冶学生高尚情操有着其它学科无可替代的特殊作用。由于基础音乐教育面对的是不同年龄阶段的个体,他们的心理特点及智力水平有一定的普遍性和特殊性,这就要求中小学的音乐教育要针对不同阶段学生的心理及生理等的变化,实行相应的教育,从而使每一个学生的音乐潜能得到相应的开发并使他们受益。     

浅谈如何培养学生历史思维能力

课堂讨论是历史教学中常见的一种教学方法,但如果掌握不好会杂乱无章.文章从课堂讨论在历史课堂教学中的作用,在课堂讨论中培养学生的思维能力,组织课堂讨论教师要把握的环节等几方面加以阐述,深入浅出.     

历史课堂如何激活学生的兴趣

就初中历史课堂教学而言.历史较为乏味,人物多、地点多、时间多、事件也多,事件背景复杂,太难学了.作为一名历史教师,我认为应该积极参与课改的教学实践活动,学习新的教育理念,把激发学生的学习兴趣摆在首要位置,善于运用灵活的方法,从历史知识本身去激活学生的兴趣.笔者结合自己的教学实践,谈谈对这方面的认识.     

历史教学中如何上好讨论课

质教育,比较重视学生能力培养(分析、应用、解决)问题的能力,而这些要求是建立在提高学生的历史思维能力的基础上,当然也离不开教师有理、有据、有节地捕捉学生思维火花的"导",进而培养学生的创造性思维能力.而学生的主体性的发展在课堂上以讨论为中介,学生只有投入地进入讨论中,主体性才能得到良好的发展.     

学生主体性教学的操作程序及现代学习方式探索

本文提出了适应高职教学改革的主体型教学的操作程序,即充分挥学生的主动性、互动性和首创精神,让学生由"学会"变为"会学"、"会做",并提出了三维度现代学习方式.     

历史课堂如何培养学生的创新思维

新课改提出要培养学生的创新精神,历史课要改变传统课堂的简单的传授和机械的记忆死板的课堂模式,要引导学生积极讨论,为创新思维提供恰当的情景.要引导学生站在历史的高度,用历史唯物主义的观点分析历史事件和历史人物.     

浅谈如何培养学生学习历史的兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。常言也说：“兴趣是最好的老师。”由此可见,要提高教学质量,激发学生的学习兴趣是关键因素,那么,怎样培养学生学习历史的兴趣呢？笔者在此谈几点体会。     

如何巧妙培养学生的历史记忆能力

初中历史教材内容丰富多彩而又纷繁庞大,史实资料洋洋洒洒,浩如烟海.无数的时间地点人物,大量的事件概念战史,学生必须一一去认真记忆.这些记忆又往往让学生深感头痛难记.如何去巧妙培养学生的历史记忆能力呢?要提高学生的历史记忆能力,必须从学生的心理和生理特点出发,正确引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果,使学生记忆准确,记忆迅速,记忆牢固,记忆深刻.     

学生的主体性和激励机制在作文教学中的作用探讨

目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心.因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写.这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到.为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果.     

历史教学对学生思维能力的培养

思维能力是学习能力的核心.中学历史教学应重视开拓学生思路,培养学生的思维品质、思维习惯、思维能力,进而激发学生的学习热情.     

小议如何在历史课堂生动教学

我们历史老师只要在工作中做有心人,同行之间多交流,一定可以在教学中培养出自己生动教学的风格,使学生学在其中,乐在其中.     

落实学生主体性调节数学课堂教学

本文主要内容是倡导在新的教学模式下,首先从教师的思想意识出发,提出应该真正做到改变旧观念、解放思想,落实以学生为我们整个教学活动的主体;再从教学实际操作出发,提出以学生主体思想为指导,积极为学生创设教学情景,激发学生学习数学的兴趣,借"逗"的艺术营造轻松的课堂教学气氛,搞好师生互动.让学生主动融入到我们的课堂教学中来,真正感受到学习数学的快乐,才能从根本上使我们的教学获得较好的成果.     

职工培训中的主体性教学

分析了主体性教学的特征,提出了主体性教学在职工培训中的实践策略,为提高职工培训效果奠定基础。     

浅谈学生注意力在历史教学中的培养

一、以落实素质教育为指南,转变传统观念 现行教育体制和考试制度的事缚,功利化的应试教育一直捆绑着学生和教师的手脚.学校急于提高升学率,以便在激烈的升学竞争中生存和发展这种急于求成尽管是可以理解的,但却遗害无穷,对国家和个人以后的可持续性发展势必产生深远的不利影响,表现在具体教学上,像题海战术、疲劳战术、加班加点等,把生动活泼的教学活动变成机械简单的重复操练.