提高中小学信息技术课教学质量的思考

随着中小学信息技术教育的深入开展，切实提高信息技术课质量成为促进中小学信息技术课程发展的有效途径。由于该课程与基础教育其他课程相比发展时间较短，不可避免地存在着诸如对信息技术课程理念认识不足、教学实践基本环节不完善、师资欠缺、教材建设滞后、信息技术与课程整合有待进一步加强等问题，为此，本文     

河南省中小学信息技术教育的现状及对策

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,信息技术是学生学习、工作和生活不可缺少的工具。如何在中小学中真正实现信息技术教育,是一个值得研究的问题。针对中小学信息技术教育硬件设施资源紧缺、课程安排与教材体系不完善、教师信息技术能力欠缺、信息技术与其他课程缺乏有效的整合等问题,提出一些可行的对策和建议。     

从教学手段的整合到课程信息化——信息技术与课程整合的新探索

教师的困惑与课程整合的“高原反应” 2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与课程整合以来，五年的实践中我们取得了不少成绩，但也存在不少困惑。下面是发生在课堂上的两个故事：     

浅谈基于现代教育技术下的教师角色转变

目前，我目正进行着教育信息化和课程教学改革，作为教育改革的最直接实施者的中小学教师，信息技术能力就成为必备的专业能力之一：教师只有通过对先进教育思想、教学理论、学习理论的学习，才能更新与改变传统的教学模式，才能适应时代所要求的信息技术与课程整合，才能避免“穿新鞋走老路”。     

信息技术与课程整合中的常见问题及解决方略

近年来,随着课程改革的逐步推进,信息技术与课程的整合已越来越被中小学教育者关注和重视,但在实施过程中,有不少问题凸显出来,这些问题严重制约了信息技术与课程整合的开展,需要教育工作者去研究、解决。     

课程整合环境下小学信息技术校本教材开发初探

课程整合是当前教育的大环境，综观时下全国中小学课程整合的目标、研究方向甚至理论．大都是为学科教学整合了一定的信息技术手段。但在教学实践过程中笔者发现，只有开发出具有连续性．统一性、综合性的信息化教材，才能够更好地实现备课程与信息化的整合。     

信息技术与课程整合中教师角色的再定位

随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。我校自2002年起就承担了两项全国“十五”规划重点课题《现代信息技术与各学科教学整合研究》和“信息化进程中的教育技术发展研究》之《新课程标准的网络课程开发与应用研究》（AYA010034）的研究工作，目前，这两个课题均已通过了全国总课题组组织的专家鉴定，获得结题。     

关于在全国征集“信息技术与学科课程整合课例”的通知

为了交流、总结我国中小学“信息技术与课程整合”的经验与成果,探讨和研究“信息技术与课程整合的跨越式发展,创造和构建有中国特色的课程整合新思维、新模式,教育部信息技术教育杂志社和网络科技时代杂志社向全国广大中小学教师征集中小学信息技术与学科课程整合课例的专题论文。征文要求如下:     

关于在全国征集“信息技术与学科课程整合课例”的通知

为了交流、总结我国中小学“信息技术与课程整合”的经验与成果,探讨和研究“信息技术与课程整合的跨越式发展,创造和构建有中国特色的课程整合新思维、新模式,教育部信息技术教育杂志社和网络科技时代杂志社向全国广大中小学教师征集中小学信息技术与学科课程整合课例的专题论     

信息技术与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.     

基于系统工程理论视野的课程整合探索

问题分析 信息技术与学科课程的整合在经历了激烈的理论研讨和小范围的实践尝试，经历了各地各学校通过开展整合课题研究和优秀整合课的展示推广活动以后，在进入主流教学活动过程中时，却明显放慢了节奏。根据各地中小学反映的问题，结合何克抗教授关于课程整合的目标与内涵的观点，可以看出目前课程整合存在如下主要问题。     

试论信息技术与中小学课程的整合

当前社会已进入信息化时代,对具有良好信息素养的创新人才有着极大需求。这对学校的教育提出了更高的要求。将信息技术与中小学课程相整合已成为达到这一要求的捷径。该文从信息技术与中小学课程整合的内涵、模式、实现、存在问题等几个方面入手对信息技术与课程整合的健康发展提出自已的看法。     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探索,遭遇并突破发展"瓶颈",迎来了"整合"不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。如今,创设情境已经成为教学中最普遍的常态,突破教学重点难点逐渐成     

教育网的弄潮儿

王珏简介北京育英网信息技术有限公司(K12)执行总经理。曾任教育部全国中小学计算机教育研究中心北京部计算机辅助教学研究室主任,主持承担国家九五重点课题“信息技术与各学科课程整合研究”,是国内较有影响的中小学教育信息化专家。     

中小学管理学视野的课程整合

课程整合的冷思考 随着声势浩大的基础教育信息化浪潮的冲击,课程整合的喧闹也甚嚣尘上,大有全盘颠覆中小学既有教学秩序之势头.客观地说,课程整合冲击波的刺激,让向往着精彩的外部世界的中小学教师们感到一种前所未有的畅快淋漓,对西方教育理论拥有至高无上的话语霸权的专家学者那睿智无比的思辨、锋芒毕露的批判、诲人不倦的风范,使得课程整合热流聚集了趋之若鹜的拥趸.     

职前教师教育技术能力培养的思考

当前，我国的教师教育已经进入重要的转型期，正由封闭型转向开放型。在教师专业化的能力体系中，教育技术能力无疑是一个萤要的内容，而且随着国家颁布“中小学教师教育技术能力标准（试行）》而得到进一步的明确。在职前教师教育的系列课程中，“教育技术模块”课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的。然而，很多人反映师范生（或新教师）在实际的教学中依然不能很好地开展信息技术与课程的整合，     

信息技术与课程整合模式浅探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合,已呈方兴未艾之势。作为普及信息技术教育的关键,信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探究在素质教育推行的当下,信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合,从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担当的作用。     

以课改的眼光看课件

为了进一步推动教育信息化的发展，促进信息技术与课堂教学的有机融合，提高教师信息技术与学科课程整合的能力，给广大教师提供更多交流和探讨的机会，《信息技术教育》杂志继2005年成功举办首届全国中小学Flash课件大赛之后，再次推出2006全国中小学多媒体课件大赛。大赛从2006年1月初正式发起到7月底圆满落幕，历时半年之久。先是全国两千多教师精心制作、踊跃参与，后是各地几十名评委紧张有序、逐一细审，激动人心的过程终于告一段落，而留给我们更多的则是思考!     

信息技术与中学化学课程教学的整合

随着信息技术的快速发展和普及,信息技术不仅仅成为人们日常工作、学习和生活的工具,也开始步入到中小学教育教学中,成为了课堂教学的辅助工具。信息技术作为一种手段、工具,逐渐与中学化学课程教学相整合。这样的整合,不再是单向、被动地辅助课堂教学,而是主动地适应和改变中学化学课程教学。下面,我就信息技术与中学化学课堂教学整合的要点进行梳理。     

STEM视野下小学机器人教育的特点及启示

机器人与编程教学有助于充分整合STEM学科知识,帮助培养学习者适应未来发展的技术和创新能力。目前我国中小学各阶段的机器人与编程的教学尚无相关课程标准和指导性教材,缺乏专业的校内师资队伍。梳理并提炼了国外中小学阶段STEM教育理念下机器人教育课程中教育形式,探究并重点分析其课堂教育的特征、教学形式、课程设置以及课例设计要素,以期为青少年机器人教学的课例设计提供启示和借鉴,为市场紧缺的机器人教育与编程专业人才的培养提供思路。