整体思维方式、分析思维方式与汉英语言对比研究

由于地理环境、历史文化、生产方式等方面的差异造成了东西方思维方式的不同。整体思维和分析思维是东西方思维方式的主要差异点之一。主要分析了整体思维方式和分析思维方式,以及在这两种不同的思维方式下汉语和英语词句构成的差异。     

艺术设计的创造性思维

简要分析了创造性恩维与传统思维的区别及其特征,论述了艺术设计的创造性思维的特点及其基本形式。     

浅谈学生思维品质的建立与培养

目前世界科技一日千里的发展，今后社会的进步需要的是具有良好思维品质的人才，那么学校的教育应加强学生思维品质的培养。思维品质与思维能力是学生能力的重要能力之一，也是广大教育工作者深入研究的课题，教师尤其应该根据学科的具体教学内容，有意识、有计划、有针对性地建立和培养学生的思维品质。     

陶艺创意的二种思维表达形式

今天的中国陶艺正伴随着设计时代的发展而发展,它已变成了以陶瓷为媒体进行创作的一种独立艺术形式。不受外界的意识形态、宗教信仰、流派体系的制约,在中国作为现代艺术形式以最快的速度走向国际化。现代陶艺在这样一种大环境里不断发展,与时俱进,逐渐形成了较明显的二种思维表达方式：求异思维与灵感思维。     

设计思维在陶瓷艺术设计中的运用

文章概述了设计思维,从如何进行设计思维、设计创意等方面进行了论述,分析陶瓷艺术设计实践中设计思维方式的运用     

陶艺的思维和创作-论陶艺创作的逻辑思辩

从陶瓷艺术的渊源及其发展变化的趋向,全面阐述了传统陶瓷艺术与现代陶艺的创作思维方法,并指出了现代陶艺家利用逻辑思辩的方法—反面思维法,进一步丰富和完善了陶艺创作的思维方式,拓宽了陶艺的创作思维空间。     

国有企业内部审计与哲学思维的融合发展研究

通过分析国有企业内部审计现状及存在的问题,阐述了哲学思维在促进国有企业内部审计工作中的重要作用。结合辩证思维、系统思维、归纳思维、逻辑思维和伦理思维等哲学思维工具在国有企业内部审计中的具体应用,提出了实现国有企业内部审计与哲学思维有效融合发展的路径建议。     

高校设计型化学实验的探索

本文针对目前化学专业本科实验教学所存在的问题,根据社会经济发展的需要,提出在化学实验教学中,减少验证性实验,增加设计型实验。并根据学生成长的规律,把设计型实验分成四个层次,通过这四个层次设计型实验培养具有创新思维的应用型人才。     

思维导图在分析化学教学中的应用探讨

对于化学及相关专业而言，分析化学是一门非常重要的基础必修课，它涵盖的专业名词较多，公式较复杂，知识点之间的关联性和系统性不够突出，不利于激发学生的学习兴趣。探讨了思维导图在分析化学教学中的应用，以思维导图在“分析化学中的误差与数据处理”“滴定分析法概论”与“四大滴定分析法”三方面的具体应用为例，说明了应用思维导图在分析化学教学中，不仅能帮助学生更深层次更高效地进行学习，还可以培养学生整合知识的能力和创新思维。     

面向计算思维的中学程序设计课程教学——以中学信息技术课程Python程序教学为例

文章以面向计算思维为中心,实际教学为载体,分析了中学程序教学中存在的问题和Python程序设计语言课程在中学开设的优势,并阐述了计算思维与实际应用能力在中学信息技术程序设计课程教学的培养与应用。在教学过程中学习知识,在编程过程中拓展思维的教学理念贯穿于中学程序设计的课堂之中,思维教学从"潜移默化"影响向"明显直接"转变。通过实践教学为中学程序设计课程提供一种可供参考的程序设计课程教学模式,并取得良好的教学效果。     

工程思维在化学教学中的价值体现

工程思维是理论联系实际的一种重要思考方式，2016年国家颁布的《中国学生发展素养》中提到实践创新是中学生应当发展的核心素养之一，然而实践创新的本质就是工程思维。最新修订的人教版高中化学课本也更加重视培养学生的工程思维，在课本正文中充分渗透了工程思维，并设置了与工程思维有关的栏目，教师在进行教学时，可以充分结合教材内容，联系课外实际生产，设置合理工程问题，进一步培养学生的工程思维。     

比较思维在有机化学相关课程教学中的应用

比较思维在人类认识活动及科学研究中发挥着重要作用,是人类思维的基本形式之一。课堂教学中运用比较思维有利于培养学生思维的灵活性和创造性。本文对比较思维在《有机化学》相关课程中的应用做出了探讨,通过事实论证了比较思维在有机反应、有机机理教学中的积极作用和在促进有机知识系统化、有机知识灵活运用方面的作用。     

浅谈“化工原理”教学中学生创造性思维的培养

从创新欲望、发散思维、批判性思维及想象能力四个方面对化工原理教学过程创造性思维的培养进行了详细的分析与说明。     

漫谈医学摄影创作

文章通过阐述创作中的真实性、创作中的思维来说明摄影艺术的社会功能,它必须是摄影思维与真实性完美的结合在一起,才能使摄影作品更具有感染力。     

建筑设计创新与可拓思维模式概述

随着我国经济的发展,对建筑物的要求也越来越高,人们希望建筑物具有更多的功能更创新的设计,因此需要应用的技术量和信息量也越来越多。在这种情况下,人们惯有的思维模式无法设计出更加创新的建筑方案,使得建筑设计淘汰人们惯有的思维模式,开始寻求新的解决办法。而最好的解决办法就是将可拓学的可拓思维模式运用于建筑设计中,实现设计的创新。本文分析了可拓思维模式与建筑设计创新之间的联系,并对可拓思维模式包含的几种模式及其具体内容进行了分析研究。     

化工技术经济课程教学中思维导图的应用探讨

作为一种发散性思维的可视化图形表达工具,思维导图所具有的直观性、逻辑性、多层次性和可拓展性有助于学生知识结构体系的建构和创新思维能力的培养。该文基于认知心理学和有意义学习理论,从构建知识结构体系的角度对化工技术经济课程教学中采用思维导图的教学设计方法进行了探讨,以促进思维导图在该课程教学中的推广应用。     

艺术创作的思维形式

就思维能力,思维形式,创新思维与艺术造型创作作了相关的探讨,要求创作者在艺术创作中能有效的把握知识,有效的运用创新原理,使自己的创作智能在艺术实践中物化为最大的表达能力,塑就最有效的艺术形式。     

工程设计的创造思维方法

CREATIVETHINKINGPROCESSOFENGINEERINGDESIGN创造或创造设计，是通过对过去的经验和知识的分解与综合，使之成为新事物的过程，如下图所示。创造过程示意图创造过程中的思维活动，具有一般思维活动（解决问题）的特点，但不同于一般的解决问题。创造思维的重要特点在于想象，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，是创造活动顺利开展的关键。任何事物都可能有启发作用，启发对顺利提出新假设起很大作用，善于观察思考是创造思维的核。乙。创造思维的方法有多种。回集中特性列举法对设计对象的主要系统分解，集中研…     

思维可视理念下《材料科学基础》的改革实践

《材料科学基础》在材料类本科专业的教学环节中发挥着承上启下的作用。以工程应用为导向优化与整合课程资源。将VR引入课改,设计与搭建教学三维动画数据库,其可视化的教学内容,有利于学生去理解并掌握那些抽象的、晦涩难懂的基础理论,情境化的教学环境具有较强的带入效果,调动了学生主动参与的积极性,有利于培养学生宏观的空间思维想象能力。构建以"学生为中心的行为引导型"新型教学模式,培养高素质复合型材料专业人才。     

眼镜电商互联网思维模式探讨

"互联网+"背景下,众多行业的互联网销售业绩已经可以与线下平分秋色,甚至略胜一筹.而眼镜行业因消费者在配镜时注重验光体验,导致眼镜电商销售额在眼镜零售总额中的占比一直不甚理想.本文以第三方电商平台的销售数据为基础,借鉴互联网思维,综合运用了抽样调查方法和"客户画像"理论,提出眼镜电商新模式:电商应具有客户型思维,将产品的供给转变为客户提供解决方案,这样才会使销售冲破目前的藩篱,取得突破性进展.