信息技术环境下抛锚式教学模式的应用研究

建构主义理论的抛锚式教学模式在信息技术环境下日益彰显出其教学优势。从抛锚式教学模式的涵义出发、探析信息技术为抛锚式教学模式的实施营造的便利信息化环境,通过信息技术与《多媒体技术及应用》课程内容的整合,研究抛锚式教学模式的具体应用状况。     

抛锚式教学模式下大学英语听力的课程设计

大学英语听力是学生在英语学习过程中比较困难的一项任务,大学英语听力课程的开设为学生提供了系统学习听力的机会,然而,旧有的教学模式刻板,生硬,不能适应以学生为中心的任务型教学,而抛锚式教学模式可以有效地解决这一问题,为大学英语听力课程的讲授和课程设计提供了有效的理论支持。试图借助建构主义理论下的抛锚式教学模式探讨了大学英语听力课程的设计,提高学生学习兴趣,为自主学习打下基础。     

抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用

运用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:抛锚式教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。     

抛锚式教学模式实践探索与应用成效检验——以《微观经济学》课程为例

抛锚式教学模式为大学生课程学习提供场景平台,契合新时代高校学生特质变化和教学理念有机更新的合理诉求。采用专家访谈、系统归纳、课堂观察、问卷调查等研究方法,按照文献梳理、理论归纳、模式构建、流程设计、效果检验、总结反思的逻辑理路,系统厘清了抛锚式教学模式的运行机制、构成要素,科学建构了抛锚式教学模式的组织方式和实施流程。以《微观经济学》课程为例,从成绩测试和问卷调查双重视角检验了抛锚式教学模式的实施成效。研究结论为相关课程教学模式改革提供了理论依据和实践范例。     

“抛锚式教学模式”在大学英语口语教学中的运用研究

建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式,强调培养学生在真实情境中解决问题的能力。利用这种教学模式,能够提升学生自主学习、合作学习及生成学习的能力。通过对'抛锚式教学模式'在大学英语口语教学中的运用研究,去探索这种教学模式的特点,为大学英语口语教学改革和改进教学方法提供借鉴。     

增强医学生思想政治理论课实效性的路径分析——以建构主义教学理论为工具

基于建构主义理论的教学观采用以学习者为中心,强调学习者学习的主动性、积极性和创造性的新的教学模式,对医学院校思想政治理论课教学方法改革提供了新的思路。在分析了建构主义教学理论基本观点的基础上,针对医学生思想政治理论课教学运用其比较成熟的"抛锚式教学、支架式教学、随机进入教学"等教学方法,以增强医学生思想政治理论课实效性的方法与路径作了初步的探讨。     

建构主义理论下的多媒体英语教学模式

文章从建构主义理论出发,提出了英语教学中传统教学观和建构主义教学观的基本特征,并进一步探讨了在多媒体环境下的英语教学模式,即支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学模式,以及学习者的认知是如何在这些方法中最终完成意义建构的。     

建构主义学习理论在应用写作教学中的运用

应用写作是一门理论和实践紧密结合的技能性课程,应注重写作能力的培养。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际能力的培养具有重要意义。把抛锚式、支架式、随机式等建构主义教学模式运用到应用写作教学中将有利于培养学生自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力,有利于加强学生的团队合作精神和人际交往能力。     

军事理论课实战化建设与实践

为提升军事理论课实战化水平,立足实际,推进军事理论课教学改革,提出以案例库、战例库、想定库"三库"建设为牵引的军事理论与实践检验相融合的教学模式.在分析"三库"建设原则的基础上,应用优化、整合、梳理、施建"四步"式建库方法,系统梳理建设军事理论课"三库"的具体要求,结合教学实践,提出应用"三库"在军事理论课教学中创新教学模式、改进方法手段、提高教学能力、提升学员素质.     

建构主义指导下的C语言程序设计教学

建构主义强调教学应以学生为中心,注重学生先前经验、知识实现对新知识意义建构的影响。其主要教学模式有:支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式教学模式。本文基于建构主义理论指导下,参考建构主义教学模式、结合C语言程序设计课程的实际特点,提出了C语言程序设计课程教学内容的层次结构和5种有效的教学方式。该层次结构及教学方式在实际的课堂教学上已取得了良好的教学效果。     

多媒体电视教学网在教学中的应用

用信息传播的理论分析了运用多媒体电视教学系统进行了数学的理论依据,在此基础上提出了一种新型的多媒体教学环境的构建思路,并探讨了多媒体电视教学系统在教学中的应用模式,分析在教学运用中的优势和存在的问题。     

支架式教学模式与传统教学模式的比较研究

传统教学模式存在诸多弊端,难以达到理想的教学效果。研究对两个班级学生分别采用传统教学模式和支架式教学模式进行教学实践,通过比较研究发现应用支架式教学模式教学的学生考试成绩和能力表现项均明显好于应用传统教学模式教学的学生,统计学分析表明二者的差异达到显著性水平(P0.05)。支架式教学模式的应用能全面提高教学质量和教学效果。     

体验式教学在组织行为学教学中的应用

社会经济的发展对于高等教育办学质量的要求越来越高,而传统的课堂教学模式受到了广泛的质疑,迫切地需要高校改变教学模式。在分析传统教学模式的局限性的基础上,介绍了体验式教学的基本思想,分析了体验式教学在组织行为学课程中运用的基本模式,并对这一模式的教学效果进行了评估;评估结果表明,组织行为学体验式教学效果明显优于传统教学的效果。     

高职电工技能实训教学方法思考与实践

围绕"电工技能实训"教学目标,合理科学地进行各教学环节设计,充分调动学生参与的积极性,学生通过一个个技能点的掌握,使学生在学习过程中有获得感,大大激发了学生学习的兴趣。在实践环节中导入任务指导书和"6S"现场管理体系,全面提升学生的电工操作职业能力和素养,以适应实际工作岗位的需要。     

高职艺术教学中图形创意设计主题教学方法的研究与实践

引入主题教学设计,可以使学生有意识地观察客观世界,从生活中积累设计元素,在学习和创造中建构广泛的知识结构,使他们学会用不同的表现手法让图形更具内涵,提高审美意识和素养,以更适应社会、市场与国际的需求。本文就从二维——将基本元素及图形引申到创意表达中的视觉训练和三维——基于不同材质及空间转换实现图形延伸的训练两方面谈图形创意设计主题教学方法的研究与实践。     

电路教学中仿真技术的应用研究

阐述了在电子电路教学中引入电子设计自动化的教学理念,并通过电路仿真的教学实践,指出计算机仿真技术对高等院校电类课的教学模式、教学方法改革的影响。     

对高职院校数学课实训教学的思考

数学基础课作为成熟的数学分支,具有典型的抽象性和严密性,然而,高职院校教学的对象是基础相对薄弱的大专学生,一方面抽象化往往成为他们理解的障碍,另一方面过度严密并非他们知识结构的必需.高职教学的目的在于让学生了解数学课程的主要脉络,掌握数学技术的操作方法,引导他们运用数学思维分析和解决实际问题,使他们在适度的数学环境中得到潜移默化的熏陶.我们需要认真转变教育思想,积极改革教学体系,坚持走"实用型"的路子,培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性,不单从理论出发,而且从专业实际需要出发,在内容深度上,本着"必需、够用"的基本原则,在内容构架体系上,坚持以实用性和针对性为切入点,以立足于解决实际问题为目的.客观现实让我们引入数学实训教学,把数学教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面.     

高职院校《军事理论》教学质量提升的对策思考

高校军事理论课是开展国防教育的重要手段,对大学生掌握军事理论知识、增强国防观念、为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官有着重要的意义。从高职院校课堂教学出发,结合笔者从事军事理论教学的实践经验及高职院校的学生学习特点,分别从高职院校军事理论课堂教学应坚持党性原则、加强教学指导、开展案例教学、关注军事动态、营造教学情境五个方面阐述教学质量提高的对策。     

基础力学教学模式的创新与实践

根据应用型本科院校的办学理念和特色,提出基础力学课程的教学理念,即让学生“在探索的过程中学习,在自主的条件下实验,在工程的背景下实践”,从课堂教学方法、实验教学体系、实践途径的开拓等方面阐述了基础力学教学模式的实施及其教学效果。