产业转型升级背景下“技能菜单式”分类分层培养模式实施研究

目前,在纺织行业转型升级,急需大量高端技术技能型综合人才和高职纺织类招生生源的多样化矛盾情况下,学校对不同招生生源的职业特质进行了分类,制定了"技能菜单式"分类分层培养模式,即通过建立学生自主学习的"技能餐",以"主-辅导师制"+"翻转式"相结合的教学模式实施分类分层培养,根据学生的职业特质对学生进行考核,学校和二级学院两个层面对人才培养方案的实施制定相应的保障措施,此举为提高地方的纺织产业结构层次与水平,培养技术技能型高端国际化的人才,服务区域地方经济,做出了重要贡献。     

"互联网+教育"背景下会计专业学生职业核心素养的培养

"互联网+教育"的背景,对会计专业学生的职业核心素养培养提出了新的要求.会计专业学生的职业核心素养包括会计专业技能素养、职业技能素养和职业道德素养.当前的会计专业学生职业核心素养培养面临着教育观念落后、教学模式陈旧,人才培养脱离社会需求、软件能力结构失衡,课程体系和培养平台不完善,职业道德素养培养重视不够等问题.充分利用"互联网+教育"的平台优势,改进教学模式、提升应用水平和提升会计专业学生职业道德素养是进一步提升会计专业学生职业核心素养的关键手段.     

上海新闻出版职业技术学校学生培养成果

<正>上海新闻出版职业技术学校作为上海市唯一一所培养出版印刷技能型人才的中等职业院校,自2011年实行专业建设与改革以来,取得了优异成绩。在近几年的上海市职业技能大赛、全国印刷行业职业技能大赛、世界技能大赛选拔赛中,上海新闻出版职业技术学校多名学生获得各类等级奖项,100多名学生获得     

基于机电技术应用“三级递进、三证链接”人才培养模式案例分析

通过校企合作,从"职业认知、核心技能、职业养成"三阶段对学生进行培养,使学生的职业意识、职业道德、职业技能三方面同步逐级递进,并在职业成长过程中获取维修电工特种作业操作证、机修钳工和维修电工等级证、毕业证,从而创建"三级递进、三证链接"校企融合、工学一体的技能人才培养模式。本文以2011级机电技术4班28个同学为例,阐述"三级递进、三证链接"人才培养模式让学生发生的巨大变化,说明该模式在学生职业成长上的作用。     

高职院“技能菜单”人才培养模式改革探析

在高职院校生源多元化的背景下,对高职学生技能培养提出多样性的要求。技能菜单人才培养模式是根据生源特点,通过深化校企合作而进行的高职院教育教学改革。现详细介绍了技能菜单人才培养的内涵、特点以及实施路径,拟为高职院校创新人才培养模式开辟新的路径。     

从企业视角谈高职院校如何做好“产教融合、校企合作”——以纺织服装专业为例

盐城工业职业技术学院突破目前高职院校实施的"产教融合、校企合作"模式中大部分以高校为中心、学校专业发展为需求的模式理念,转而从企业视角规划,通过校企共建高职人才培养"悦达模式",校企共建"产教融合"为特色的纺织服装云实训平台,实施高职"技能菜单"专业课程教学体系,让学生成为真正的"准职业人",学生职业技能得到全面提升,专业教学成果显著,形成明显的辐射效应,获得第三方的高度评价。     

服装设计与工艺专业服装制版师“技能菜单”的开发实例

基于服装设计与工艺专业服装制版师岗位,开发技能菜单。根据工作岗位任务要求开发"一级技能菜单",对应课程体系;根据不同技能要求开发"二级技能菜单",对应课程内容。通过"服装制版技能菜单"的开发,以工作岗位技能要求为培养专线,实现学科融合、知识融合和技能融合,使学生在真正意义上掌握"一技之长",能够真正实现与就业上岗的"无缝对接"。     

谈“碎片式学习”方法在高职家具专业教学中的应用

随着新时期企业品牌化发展需要,市场对多元化、复合型的工作岗位提出了更高要求。高职院校的课程建设契合"碎片式学习"思潮,结合学生认知特点,精心设置"碎片单元"灵活组织教学,有机穿插理论与实践,重组知识点、技能点。让学生通过体验学习获取知识、提高岗位技能;同时,考虑到任务的多样性,采用小组成员分工合作的形式,将同步培养学生的优良职业素养。因此,"碎片式"学习体现了课堂教学组织形式的灵活性、学生的参与性及主体性。形散而神聚,素质技能并重地培养职业技能人才。     

高职商贸类专业学生职业素养培养路径探究

职业院校毕业生的职业素养与学生的就业息息相关,也影响着社会各个企业对职业教育的总体评价。企业所需的不再是只能掌握专业知识理论和单一的专业技能的毕业生,而是综合素质能力过硬、职业素养程度高的毕业生。商贸类专业学生更是要注重职业素养的培养迫在眉睫,而不能是重技能,轻素养。本文结合商贸类专业教学实际,对高职商贸类专业学生的职业素养培养路径进行探析。     

办好高职院校技能大赛经验探讨——以广西职业技术学院技能大赛为例

介绍了广西职业技术学院在举办技能大赛过程中,如何将竞赛项目与提升学生职业技能,培养高技能人才为主,打造"校企合作办大赛"的亮点进行了经验探讨。     

高职《服装材料》课程能力体系浅析

分析高职服装与服饰设计专业《服装材料》课程与职业岗位能力之间的关系,提出了《服装材料》课程的"四能力一素养"的能力体系,并对"四能力"的知识与技能要求和"一素养"的培养进行了阐述说明。该"四能力一素养"的能力体系,可以突出培养学生服装材料的应用技能、拓展创新设计水平和学生良好的职业道德和敬业精神,从而提高学生职业素质和教学效果。     

基于欣禾职教集团平台搭建创新创强的新载体培养高技能创新人才——以嘉兴职业技术学院为例

嘉兴职业技术学院搭建各种创新创强载体,着实有效地培养高技能创新人才。现阐述部分创新创强载体与培养学生的关系,例如技能大赛对学生职业技能的提升、大学生发表论文、专利对学生成长成才的影响、科研助手对学生综合能力的影响。研究表明,激励大学生积极投入创新创强工作,能够培养学生创新精神和创新能力、促进优良学风建设,全面提高人才培养质量。     

职业标准在高职教育中的渗透

在对学生完成必要的理论教学的同时,如何培养学生的动手能力,提高其职业技能操作水平,从而实现"零距离"就业的目标,原有的教学模式和教学内容必须要进行相应的改革,本文拟就职业标准与高等职业教育的培养目标相结合方面进行初步探讨。一、职业标准在高职教育中的渗透是人力资源满足社会需求的必然职业标准在高职教育中的渗透缘于高职教育的定位和培养目标的确定,同时也是社会对人力资源职业化的需求所决定的。高职教育"教学上要以能力培养为中心,理论教学以‘必需、够用’为原则,课程内容面向实际,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或某类职业所需的实际技能和知识,使其具备进入劳务市场所需的能力与资格"。因此高职教育的培养目标就是为社会输送有较     

推进举办技能大赛培养学生服装设计专业能力

职业技能大赛可以检验一个院校的社会影响力、社会认可度以及人才培养水平.为了能够促进当前职业教育方式的革新,更好地引导职业教育达到改革发展的目标,需要认真地开展职业技能大赛,培养学生的服装设计能力.为此,通过分析开展技能大赛的意义,阐明技能大赛对专业建设的作用,并提出一些可行的实践措施,更好地开展服装设计的专业教学.     

以就业为导向培养高素质技能型人才的实践与探索

从职业岗位对高素质技能型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发,秉承技术核心而非学科中心的课程知识观、适合学生身心发展的课程价值观、＂以学生为主体＂的课程实践观,遵循高素质技能人才培养的原则,运用逆向设计法,构建了以职业技能为核心的高职课程体系。     

技工学校职业技能培养的探索

培养专业技术应用性专门人才是技工学校学生培养的目标。从技能培养的定位和实现途径两方面详细讨论了加强和改进学生职业技能培养方式，并在实际中运用，效果较好。     

在竞赛集训中提高学生职业素养的探索

为了有效提高学生的职业素养,本文以竞赛集训为契机,通过职业技能提升、职业理念、职业习惯三个方面对学生的职业素养进行培养。通过一段时间的培训,学生的职业素养得到了全方位的提高。     

“产教对接、一体双模”人才培养模式开发和实践

阐述了纺织专业人才培养模式实施背景,以服务当地企业、提高学生职业能力和综合职业素质为目标,对"产教对接、一体双模"人才培养模式进行了实践与探索,通过学历教育、企业员工在岗培训"双模式",有效提高学生和企业员工技能水平和综合素质。     

浅谈纺织行业操作工素质和职业技能的培养

提高职工的素质和职业技能水平对提高产品质量和增强产品的市场竞争力、改善环境和企业文化建设都有着十分重要的意义。现代纺织的发展和纺织操作的特点决定了纺织行业职工素质和职业技能的培养应以提高专业知识及操作技术技能、人际关系及协作能力、综合知识和创新能力为方向,并采取有效的方法和途径。     

培养学生的“工匠精神”与岗位有效对接

"工匠精神"就是将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每个生产环节,从而做出打动人心的一流产品。中职服装教学中要想培养出具有"工匠精神"的人才,就要贴近产业并融入企业,对接社会发展岗位用工需求;调整更新教学内容,采用一体化仿真教学提高学生的岗位技能;完善校企合作塑造学生的"工匠精神",真正实现技术技能与岗位需求的精准对接。