技能大赛引领校企合作创新“技能菜单”的实践

技能菜单式人才培养始终坚持以技能为主线,以提升学生技能水平为目的,减少技能偏科现象。基于技能大赛,实施岗位引领、学做合一人才培养,加强不断型双师教师队伍建设,实现赛证融和,结合企业技能需求,多方面全方位进行技能培训,不仅能够增强学生的就业竞争力,同时也能为企业员工提供可持续发展的套餐式技能培训。     

校企协同视角下大学生创新创业能力培养路径探析

为探讨校企协同视角下大学生创新创业能力培养的路径,本文采用文献资料法和逻辑分析法进行分析,最后得出,现阶段校企协同与大学生创新创业能力培养在价值取向、时代要求、文化认同等方面均存在契合点,但是在大学生创新创业能力培养过程中存在校企教学体系不一致、校企无法共同参与培养、校企协同培养准则不明确、校企协同培养保障机制不完善等一系列问题,而通过校企共同构建教学体系、共同参与培养过程、完善校企协同培养准则、完善校企协同培养保障,可以有效提升校企协同视角下大学生创新创业能力.     

高职院“技能菜单”人才培养模式改革探析

在高职院校生源多元化的背景下,对高职学生技能培养提出多样性的要求。技能菜单人才培养模式是根据生源特点,通过深化校企合作而进行的高职院教育教学改革。现详细介绍了技能菜单人才培养的内涵、特点以及实施路径,拟为高职院校创新人才培养模式开辟新的路径。     

“2+5”双师型教师校企协同培养模式探究

<正>2019年8月,教育部等四部门联合印发的《深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案》强调,多措并举建设高素质双师型教师队伍,实施职业院校教师素质提高计划,建立100家校企合作的双师型教师培养培训基地。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地,落实教师定期到企业实践的规定,支持企业技术骨干到学校从教,推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。     

校企协同视角下大学生科技创新能力提升探究

通过校企共同开发特色课程体系、搭建“四位一体”科技创新实践平台、共建创新型教师队伍,推进了课程体系、教学内容及教学方法改革,培养了学生的综合素养和团队合作意识,挖掘了学生的创造潜能,提升了创新能力和科技研发能力。并通过建立科学有效的科技创新管理和评价机制,营造出良好的科技创新校园文化氛围,并形成大学生科技创新文化建设长效机制,保障了科技创新人才培养的可持续发展。     

化工专业大学生的创新思维培养模式的探究

培养具有创新思维的科研人才是高等教育的重要目标。在总结大学生创新思维培养模式发展和存在问题的基础上,本文提出建立并完善化工专业大学生创新思维培养模式的初步思路。该模式以“产、学、研”结合的科创平台为基础,协同多种创新思维培育模式,整合专业知识、实验技能和创新能力等多重培养方向,坚持以学生为主体,强化老师的指导作用,促进学生创新思维能力得到提升。     

产业转型升级背景下“技能菜单式”分类分层培养模式实施研究

目前,在纺织行业转型升级,急需大量高端技术技能型综合人才和高职纺织类招生生源的多样化矛盾情况下,学校对不同招生生源的职业特质进行了分类,制定了"技能菜单式"分类分层培养模式,即通过建立学生自主学习的"技能餐",以"主-辅导师制"+"翻转式"相结合的教学模式实施分类分层培养,根据学生的职业特质对学生进行考核,学校和二级学院两个层面对人才培养方案的实施制定相应的保障措施,此举为提高地方的纺织产业结构层次与水平,培养技术技能型高端国际化的人才,服务区域地方经济,做出了重要贡献。     

基于职业特质的分类分层“技能菜单式”学习方法探究

分类分层教学法是适应高职教育需求的一种新型教学方法,在传统的分类分层的基础之上创新提出,根据学生的职业特质进行的分类分层法,并建立可供学生自主学习的"技能菜单",采取"主-辅导师制"与"翻转式"学习相结合的方法进行教学,这种创新的教学方法具有较高的研究价值。     

“协同创新”的纺织产品开发模式

1"协同创新"的必要性1.1协同创新的概念"协同创新"是指创新资源和要素有效汇聚,通过突破创新主体间的壁垒,充分释放彼此间"人才、资本、信息、技术"等创新要素活力而实现深度合作。1.2企业发展渴望"协同创新"2012年以来,受到国际市场需求明显减弱、国内市场需     

高职机电专业实施“协同先导,深度融合”校企合作模式的探讨

校企合作作为高职院校人才培养的重要抓手,各高职院校一直积极探索既有利于校企合作的稳定,也有利于人才培养质量提高的新的校企合作模式。     

高职“校企嵌入式”职业技能训练模式的探索

通过对高职院校职业技能训练模式的现状进行分析,提出“校企嵌入式”技能训练模式,并对此模式的特点、构建方法和意义进行阐述。     

高职教育校企合作人才培养模式创新研究

校企合作是高等职业教育改革和发展的必然要求,也是高素质高级技能型专门人才培养的必由之路。提出了以"股份制"为前提,以"机制共创"、"基地共建"、"人才共育"、"资源共享"等为主要特征的校企合作人才培养模式。     

创新创业能力培养视角下的大学生就业指导模式探究

培养大学生择业就业能力,提高创新创业能力,这不仅是大学生自身发展的需要,更是社会就业形势与经济发展的需求。本文以大学生择业就业能力为导向,分析当前影响大学生就业能力与创新创业能力的因素,阐述高校创新创业教育的现状,最后提出构建创新创业能力培养视角下的大学生就业指导模式的策略和建议。     

基于“产学研”协同创新的针织专业人才培养模式改革探索

分析了针织专业人才培养模式存在的问题,针对行业对针织人才的新要求,提出应用“产学研”协同创新育人模式.明确教学目标,重视学生职业能力与综合素质提升,搭建校企合作平台,以职业为导向;更新教学内容和手段,提升针织专业人才培养效果.     

优秀典型大学生的培养模式探究

高校肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,加强对优秀典型大学生的培养,有助于青年学生更好地践行社会主义核心价值观,有助于大学生的全面发展。本文以沈阳理工大学大学信息学院学生为例,调查了学院现有的对先进典型学生培养的现状,分析了存在的突出问题,探索大学生先进典型培养的新模式。     

校企协同下面向社会招生的服装专业人才培养模式研究

积极落实党中央、国务院立足经济发展大局作出的高职百万扩招重大决策,助推高职教育实现高素质产业工人队伍的建设任务,基于协同理论,依托产教合作平台,在标准不降、模式多元、学制灵活原则下,校企协同创新面向社会招生的服装专业人才培养模式,构建工需导向、工学融通课程体系,设置宽基础+多领域+强素养课程模块,针对非传统生源合理选用教学方法和教学方式,推广理虚实比例适恰的线上线下混合式教学模式,对接职业技能标准,形成岗位工作成果与实践课程学分的转换标准,保障学习者成长通道的开放畅通,引领其职业生涯的可持续发展,为服装产业转型升级提供人才支撑。     

校企合作模式下印刷技术专业人才培养的创新

在我国印刷业“十二五”规划中,绿色印刷、数字印刷、数字化工作流程、CTP和数字化管理系统等将是未来五年的发展重点;行业数字化技术的深入推广和行业产业结构的转型迫切需要大量动手能力强、掌握新技术和新技能的应用型人才去担当、实现。应当充分发挥高校的教育优势,利用校企协作、产教结合模式,是培养印刷企业高端技术人才和管理人才的最佳选择。     

高职院校技术技能创新服务平台构建路径研究

“双高计划”将技术技能创新服务平台列为高职院校十大建设任务之一,体现了创新平台建设的必要性和重要性。目前,高职院校创新平台建设存在校企融合深度不够、缺乏领军人才引领、缺乏持续资金投入、评价机制不够完善等问题。文章提出了建立校企共享融汇机制、打造科技创新服务团队、拓宽资金渠道投入和强化平台绩效考核评价等措施,为更好地提升高职院校创新平台,助力区域经济发展提供参考。     

基于“中职-高职-本科”协同培养的皮具设计专业人才培养模式改革

以皮具艺术设计专业为例,按照现代职业教育体系思路,探索"中职→高职→本科"的职业教育人才系统培养模式,服务珠三角皮具产业。本模式明确了皮具行业岗位层级及中、高职、本科人才培养定位、构建了"中职→高职→本科"协同培养的皮具设计专业课程体系,促进了"中职→高职→本科"协同培养皮具设计专业的建设水平和人才培养质量。     

基于校企合作的高职服装设计专业人才培养模式改革

陕西工业职业技术学院服装设计专业以校企合作为基础,在创新人才培养模式方面进行了有益的探索和实践,取得了较好的教学效果,人才培养质量不断提高。