把课堂还给学生，让课堂充满活力

叶澜教授说过：“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”。随着新课改的深入,面对新世纪教育的挑战,课堂的教学模式正悄悄地发生着变化,教师也正努力把课堂学习的主动权交还给学生。在这样的大背景下,合作学习、自主探究越来越受到信息技术的课堂教学关注,特别是课堂上开展的“小组合作学习”,是还给学生学习主动权的第一步。     

叩开学生心扉 让信息技术课堂“动”起来

＂把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力,注重学生自主探索、创新和能力的培养＂是新基础教育先进的教育理念之一。这就要求我们必须紧紧抓住信息技术课的特点,运用灵活多样的教学方法,在整个课堂教学中让学生都能“动”起来,使学生真正成为课堂的主人,充满活力,愉日l地获取知识。     

高校课堂学生创新思维训练原则与方法研究

面对全球化、信息化的挑战,面对充满创新潜质的学生,高校教师应利用课堂教学进行创新思维训练,增强学生的创新思维能力。课堂创新思维训练应当在强化创新意识、尊重学生主体地位、以学生实际经验为基础、循序渐进四点原则指导下,通过营造氛围、设计内容、利用发散思维开阔思路、由收敛思维完成知识建构四个环节完成。     

以生为本，让信息技术课堂充满生命活力

信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,培养学生的创新意识和创造能力。为此,要构造一个以生为本、动态、和谐的大课堂,让教学的双边互动在知识与智慧的碰撞中,生成“活生生”的课堂。结合多年的信息技术教学,在如何以生为本,有效激发学生兴趣,让课堂充满生命活力方面,笔者做了以下尝试和探索。     

“高频电子线路”研究性教学的探索与实践

本文论述了哈尔滨工程大学＂高频电子线路＂课程在培养学生科技创新、适应科技发展的能力和提高学生综合素质方面所进行的改革实践。提出了将课堂理论教学、实验与课程设计、学生课外科技创新实践作为＂高频电子线路＂课程教学的三个环节,有目的地将基本概念、基本原理、实践技能、实验方法、研制开发系统电路的能力分别在各个环节中实施,培养学生的＂以探究为基础的学习＂,使其掌握学习、研究和创新的方法。     

“高频电子线路”研究性教学的探索与实践

本文论述了哈尔滨工程大学"高频电子线路"课程在培养学生科技创新、适应科技发展的能力和提高学生综合素质方面所进行的改革实践。提出了将课堂理论教学、实验与课程设计、学生课外科技创新实践作为"高频电子线路"课程教学的三个环节,有目的地将基本概念、基本原理、实践技能、实验方法、研制开发系统电路的能力分别在各个环节中实施,培养学生的"以探究为基础的学习",使其掌握学习、研究和创新的方法。     

理念的颠覆与实践：从翻转的课堂到翻转的实验——以物理实验“流体流速与压强的关系”为例

结合翻转课堂的教学实践,文章论述了在移动互联时代微课视频的设计思路和课堂物理实验教学的理念创新。以笔者的教学实践《流体流速与压强的关系》作为案例,对翻转课堂形式的物理实验探究课的设计和实施策略进行了研究,提出了＂实验也可以翻转＂的教学理念和实施方法。以期为我国实现物理实验探究的教学模式创新以及如何在实验教学中培养学生创造力、实现个性化学习提供一些借鉴。     

利用多媒体辅助教学创设探究式思品课堂

探究式教学能够有效引导学生参与探究,调动学生学习的积极性,充分利用多媒体技术为学生创设良好的探究氛围,并通过学生自身的探究去构建知识、发展能力。本文就如何利用多媒体创设探究式思品课堂进行分析,浅谈探究式教学的优势。     

浅谈网络化英语教学中学生创新能力的培养

网络环境下的英语课堂教学是指运用先进的信息教育技术和前沿的创新学习教学设计理念,依托网络环境促进教学新模式的生成和发展,力求把新课程的理念、方法和措施落实到课堂。笔者在实践教学中,将创新落实到学习的每个环节,使教学充满生气,使学生在自主学习的过程中获得知识的意义,并在学习过程中获得一定的学习策略,通过教学内容和教学方式的变革培养了学生的创新能力。以下谈谈笔者的一些做法。     

结合第二课堂培养大学生实践创新能力

培养大学生的实践创新意识,正确引导学生的探究行为,是对学生科学素质和动手能力、设计能力、创造能力培养的有效方法。对如何将课堂教学与第二课堂结合以及在第二课堂中对大学生进行培养的过程及效果进行了详细阐述。经过多年的实践证明:第二课堂在培养学生的科学思维、创新意识,掌握科学方法、提高综合实践能力方面是课堂理论教学无法替代的。通过在第二课堂中进行综合实践活动和研究性学习才能提高大学生应用科学研究方法参与创新和发明创造的能力,才能促进大学生科学探究能力的发展,真正实现课内打基础、课外出人才。     

试论如何创设高中语文魅力课堂

高中语文课堂应该是鲜活而有趣、丰富多彩的,但是传统的语文教学模式致使课堂缺乏活力,阻碍了学生主动性和积极性的发挥.随着新课程标准的逐步深入,为学生创设充满魅力的语文课堂显得尤为必要.     

打造信息技术魅力课堂

与充满趣味的网络游戏相比，信息技术课堂中的基础知识和操作训练显得十分枯燥乏味，以致学生上课时纪律状况不尽如人意。其实，只要信息技术教师能让课堂充满魅力，就能吸引学生的目光，促使他们积极参与课堂活动，从而提高信息技术教学效益。     

一道习题讲评的探究式教学片段及感悟

新课标要求在高中数学课程教学过程中应力求各种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。论文以＂正整数平方和公式探讨＂为主题搭建探究平台,进行探究活动,激发学生的数学思维,培养学生对数学的学习兴趣和创新意识。     

一道习题讲评的探究式教学片段及感悟

新课标要求在高中数学课程教学过程中应力求各种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.论文以"正整数平方和公式探讨"为主题搭建探究平台,进行探究活动,激发学生的数学思维,培养学生对数学的学习兴趣和创新意识.     

浅谈新课程背景下信息技术与高中探究性历史教学的整合

历史新课程标准强调,高中历史课程的设计与实施＂应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度＂;＂在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力＂。新课程立足于为学生的终身发展奠基,着眼于学生的生活世界,还学生以课堂的主体地位。这就要求教师改革教学方法,引导学生自主探究,开展合作学习。     

论本真课堂

本真课堂应是充满生命活力的课堂,它是教学活动追求的目标.探讨充满活力的课堂的特征,做一个有活力的教师,同时激发学生的生命活力,以便构建有生命活力的课堂.在这样的课堂中,师生的生命活力才能得到真正的彰显.     

精选教学资源 缔造魅力课堂

让信息技术课堂焕发魅力,除了常规的课前准备、方法引导外,还要根据教学内容、教学目标以及学生情况精心准备有针对性的、独到的教学资源,使课堂不再是学生被动、机械接受知识的场所,而是学生积极主动探究学习的场所,让课堂能够动态展示教师教育智慧和艺术魅力。     

基于交互式电子白板的互动课堂：促进学生发展的理想选择——《三角形中位线》教学有感

数学课堂教学,要以促进学生的发展为主要目标。本文以《相似三角形》一课电子白板的整合为例,并让学生经历数字化数学活动、观察数学现象、探究数学问题的过程,从五个方面论述电子白板与数学的有效整合,打造基于电子白板的以教师为主导、以学生为主体的互动课堂,促进学生的发展。     

利用信息技术优势开展物理探究式教学实践的研究

基于实验学校发展和改变教学发展现状的需要,利用信息技术优势,建构在网络环境下学生自主探究学习高中物理的学习方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究高中物理课程方面的优势,适应新课程改革的要求,实现学习方式根本变革,通过一系列学科整合实践探索,努力提高教与学效益,培养学生创新精神和实践能力。     

改进教学方法 培养创新人才

当前课堂一线教学中,培养创新人才的关键是改进教学方法,激发学生的创新兴趣和创新潜能。必须变"以老师为中心"为"以学生为主体",使学习成为在老师的参与、指导和建议下,学生积极主动地获取知识和应用新知识并能够更新知识的过程,变学生"学会"新知识为"会学"新知识,发展创新精神,增强创新能力。