信息技术促进学生学习模式的构建

一个人的学习并不仅限于学生时代,学习是—个终身任务。对于高中阶段的学生,学习任务重,时间紧,形成良好的学习模式非常重要。在信息技术的条件下,教师可以将更多有用的信息资源引入课堂,也加大了课堂容量,这样就需要教师引导学生形成科学有效的课堂学习模式,提高学习效率。在课堂中可以帮助学生形成如下的学习模式。     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。     

信息化教育环境下网络学习力的培养研究

信息化环境下，各种现代像息技术，特别是网络与通信技术的飞速发展，给传统学习带来了猛烈冲击。在这样的形势下，学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学玑本文在分析信息化教育的特点基础上提出了培养网络学习力的途径。     

信息化环境下的美术教育

随着现代科学技术的发展，信息化逐渐走入了众多学科中。许多信息技术、信息资源、信息方法融入了美术学科中。在这样的信息化资源和载体的支持下，大量的信息资源为美术学科提供了很大的方便性、灵活性；为学生发展美术学科的兴趣，提供了良好的平台，既提高了学生的素质，也健全了学生的人格，让学生能够更加生动活泼地学习，更好地培养了他们的想象力和创造力。     

借信息技术东风，扬网络教研之帆——网络环境下校本教研的实践与探索

伴随着新课程的推进，我们必须搭建起一种促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化，以期达到教师的智慧生成、教师的经验共享和教师的专业成长，全面提高教育教学质量。在一次又一次的探寻、对话、研讨中，“网络教研”应运而生，它改变了教研的研修方式，成为引领教师专业成长的指南针。     

信息技术在校本教研中的创新应用

新课改背景下,信息技术为校本教研中教师的专业化成长提供了发展平台,但在很多学校中信息技术却游离在教师成长的核心之外。随着新课改的不断深入,如何切实有效地建立教师“个性化学习、终身学习”并不断完善在校本教研中运用信息技术评价教师的机制,是摆在每—个教育者面前亟待研究的一项课题。     

新技术环境下的高校教师教研模式研究

随着高等教育规模不断扩大，学校数量、学生数量、青年教师数量也急速增加，如何提高教师教研活动的质量成为地方高校面临的一个共陛问题。但是，由于教师教学任务重等原因，教研活动呈现出流于形式、内容单一、过程缺少互动和材料缺少系统性整理等问题。     

网络环境下促进学生自主学习的探索与实践

人才需求结构的变化及网络信息技术的发展已经成为高等学校培养学生自主学习能力的双重动力。综合相关研究成果,讨论了网络环境下促使学生实现自主学习的几个关键问题,介绍了基于自主学习模式的教学改革与实践情况。     

“摸爬滚打”下的网络校本教研

现代化的学校需要全新的教育理念,也需要现代化信息技术的支撑。湖滨路小学以网络化、微机化为载体,积极开展网络环境下的校本教研,促进了学校科研特色的形成。然而,“罗马不是一天建成的”。湖滨路小学在开展适合本校的校本教研的过程中,也经历了磕磕绊绊,“摸爬滚打”。     

网络环境下促进学生自主学习的探索与实践

人才需求结构的变化及网络信息技术的发展已经成为高等学校培养学生自主学习能力的双重动力.综合相关研究成果,讨论了网络环境下促使学生实现自主学习的几个关键问题,介绍了基于自主学习模式的教学改革与实践情况.     

信息化环境下高校教师培训模式探索

从现代教育中心视角,针对高校教师传统培训模式中普遍存在的弊端,运用教育传播理论,构建由教育信息资源、教育媒体、学习环境、自主学习者组成的信息化自主学习系统,并以真实问题为起点,以学习兴趣为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持,促进学习的发生,提高培训质量。     

信息化环境下教学模式的构建

应用现代教育技术需要构建新型的教学模式,在构建过程中要充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势,把它作为学生的认知工具,培养学生的创造精神,提高学生的创造能力。     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（二）：实践成果篇

●课题研究成果 （一）初步构建了信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学模式 1.构建信息技术环境下学生个性化学习的阅读教学模式我们构建了＂媒体搭桥——情境驱动——自主学习——信息延伸＂的模式,     

信息技术在自主探究性历史学习模式构建中的运用

随着信息化时代的发展,信息技术以其直观、灵活的特点,把文字、图片、视频、声音、动画等集于一身,让＂死＂的历史＂活＂过来,极大地激发了学生学习的兴趣,并更加有效地将学生自主学习、主动探索、合作交流及信息检索、加工等进行整合。作为历史教师,应该充分利用信息技术,开创新的教学模式,有效提高学生学习历史的课堂效率。     

信息化环境下区域教师教学资源分享SNS模式

信息化环境下分享SNS模式研究区域教学资源平台的建设,使所有教师都能加入到资源平台的建设和管理中来,从而达到充分利用资源,共同提升教学水平的目的。本文先是对资源使用现状进行分析,并提出了基于教学资源SNS交互的模式设计。     

放飞学生心灵 追求完美课堂

在如今的信息社会中,学习资源是无限扩大、异常丰富的,学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际生活中的问题就必须教育学生学会学习,并在掌握学习方法上,从被动学习转向自主学习,放飞学生心灵,追求完美课堂。     

信息技术环境下的问题驱动学习模式

新课程改革的核心任务是促使每个学生得到最大限度的发展,而信息技术和课程教与学的整合,是进行教育教学改革、促进学生能力素质提高的切入点。信息技术条件下的问题驱动学习模式是学生通过回答或者解决一系列的问题,将一个主题的知识学会,而问题的提出是基于学科课程的重点、难点,建立学习动因,驱动学生主动研究问题,寻求解决问题的方法,进而真正落实素质教育。     

网络环境下高校课程学习共同体构建研究

当前高校教学以教师讲授为主,师生之间缺少有效的交流,学生对课程学习兴趣缺失,学习效率低下。为改变这一现状,笔者以《远程教育学》课程为例,探索构建课程学习共同体的模式,利用网络通信技术实现共同体成员——教师与学生、学生与学生之间的有效沟通,从而使课程教学在传递知识和技能的同时,成为学生学习能力、沟通能力、合作能力提高的多元化过程。     

信息化环境下高中数学高效课堂教学研究

随着我国经济的高速发展,人们的生活水平逐渐提高,全球信息一体化时代已经到来,计算机的广泛应用全面带动了科技水平的进步。互联网技术的发展,使计算机已经与人们生活的方方面面密不可分,为人们的生活、工作、娱乐等都提供了极大的便利。而我国当前的教育界,也从＂以人为本＂的观念出发进行着有力的改革。数学学科是高中阶段教学的一门重要学科,学好数学有着重要的意义。然而在当前时代背景下,传统的教学模式显然已经难以适应教育改革所需。那么,如何在当前信息化大环境下做好高中数学高效课堂教学,是值得研究的话题。本文以此为出发点,对信息化环境下高中数学高效课堂教学做初步探讨。     

电力企业移动信息化模式探讨

近几年,中国的移动通信事业突飞猛进,国家电力建设飞速发展,电力企业移动信息化面临着前所未有的重大发展机遇。移动信息化可以理解为移动 信息化,就是以移动通信网和移动互联网为综合通信平台,充分利用移动商务网和移动产业网上的各种信息资源,将多媒体及话音服务融入电力企业管理信息系统。电力企业移动信息化的4种模式是B-B-E;B-B-M;B-B-C;B-B-P,它的基本策略是从企业内部和外部、主体和客体维度全面实现移动信息化的覆盖。