信息技术课程中技能课的课堂学业评价

技能课作为中小学信息技术课程中最常见的课型,开展对技能课程的评价具有重要的意义。本文研究了技能课学生作品的基本评价方法、量规评价方法、基于网络平台的评价方法以及技能课堂的动态评价方法,为信息技术教师技能课的课堂教学评价提供参考。     

信息技术条件下的小学英语互动课堂研究

教师利用信息技术进行小学英语课堂教学的互动教学,是为了培养学生的学习主动性和创造性,通过信息技术的一些手段来辅导帮助学生进行互动,让学生成为课堂教学中的主体,在充分调动学生的学习积极性的基础上,实施我们的课堂的互动过程,让整个课堂教学变得更加地活跃、轻松起来,从而提高教学的效率。本文主要从互动课堂的内涵和怎样去构建有效的小学英语互动课堂着手,提出一些关于互动课堂构建的策略。     

探讨小学信息技术教育的有效评价策略

小学信息技术教学评价手段各式各样,但大部分的评价仅仅是在信息技术课堂之上,而对于学生信息技术素养的整体评价还是有不足之处。网络架构之下的便捷平台,能在很短时段内,让学生供应自评和互评反馈得来的信息,同时获取这一反馈结果。本文将结合笔者的教学实践,分析当前小学信息技术教育的学生评价存在的问题,解析了拟定的评价流程,并完善接续的实施细节。     

借助评价语言让学生更爱学习信息技术

信息技术教师大都是理工科出身，技术上是难不倒的。平时听课评课时信息技术教师交流最多的是评价语言方面的一些问题。从理论上讲，语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生的反馈以及师生间的情感交流等都离不开课堂语言。信息技术是一门应用性较强的学科，教师常常只顾追求规范的、科学的教学语言，而忽视了有针对性的、艺术性的评价语言。因为激励语言的匮乏而导致学生积极性不高，因为不够幽默而导致课堂氛围的沉闷……都是我们不愿看到的。所以，信息技术课堂评价语言是非常重要的，教师应努力打磨有自己特色的、适合学生的评价语言。通过多年的教学实践，我在如何对学生运用评价语言方面总结了一点经验，愿与大家分享。     

小学信息技术课堂教育的教学价值分析

本文主要针对小学信息技术课堂教育的教学价值进行深入分析,从开展小学信息技术课堂教学促进社会进步与发展、提升信息素质、促进教育现代化、完善教学评价等四个大方面进行了总结,对小学信息技术教育的重要性作了进一步明确。     

小学信息技术课堂互助学习经验谈

当今时代进入了＂独生子＂时代,在小学信息技术课堂里开展互助学习、合作学习方式,有助于改变独生子女的性格弱项,提升他们的合作意识与能力。本文结合生动的教学案例,从独生子女与同伴之间的互助学习和对课堂的新评价等角度进行经验总结,阐明和深化了对小学信息技术课堂互助学习方式的认识与理解。     

巧妙利用信息技术课堂动态生成资源

新课程背景下的信息技术课堂更加注重学生的主体地位,强调师生的互动与合作。这互动的过程意味着更多的不确定性和生成性,因此生成性成为信息技术课堂的重要特征。在课堂上出现不可预测性的生成是很正常的事情,这些动态生成往往是学生真性的流露,是学生个I生的张扬,是教学预设之外教师始料未及的“插曲”。教师要有意识地灵活处理、巧妙设计,将意外的生成转化为有助于课堂教学的素材,使课堂变得更加精彩。     

信息技术支持的高效课堂和有效教学研究

信息技术支援的高效课堂和有效教学具有学习氛围、学习方式、学习情境、教学互动、学生个性发展等方面的特征。由此提出“目标导向、情境创设、过程优化、评价多元”的教学模式,并附以案例,分析其对学生发展的意义。     

基于课堂引导互动制的大学生培养模式设计研究

大学生实践能力和创新能力的培养是全社会普遍关注的话题,同时也是高等教育工作的重点。借鉴国外教学模式的特点,提出一种课堂引导互动制的大学生培养模式设计方案。重点设计了该模式的框架结构、工作流程和具体步骤等,给出了开展课堂引导互动制教学的基本途径,并设计了引导互动制教学模式的评价过程。实践证明,该模式对提高学生的学习能力、应用能力、创新能力和协作能力等具有显著效果。     

MOODLE教学平台区域推进策略探析

MOODLE平台以其强大的资源开发、学习活动创设、多重互动评价和完善的控制体系等功能，成为目前世界上最流行的课程管理系统之一。而如何将MOODLE平台强大的功能合理地运用到中小学信息技术课堂，切实提高课堂教学效果，并在区域范围内实行“共建共享”，则是苏州工业园区信息技术教育团队一直探讨的问题。经过多年研究，形成了—套区域推进MOODLE教学平台的策略：基于课堂构建平台，基于辅助应用平台，基于共享推广平台。     

梳理信息技术课堂评价的方法与价值脉络

对以往疏于评价的信息技术课堂教学而言，评价给课堂教学带来了一种实施线索，使课堂教学更有计划性、目的性和规范性，也更有凝聚力。高中新课程经过近两轮的实验，目前各地已经获得了不少经验，但也遭遇了不少教训。为此，我们有必要针对理论要求与实践经验进行一些梳理，探讨各种课堂评价方法于信息技术课程的适用性以及如何防止其弊端。     

以生为本，让信息技术课堂充满生命活力

信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,培养学生的创新意识和创造能力。为此,要构造一个以生为本、动态、和谐的大课堂,让教学的双边互动在知识与智慧的碰撞中,生成“活生生”的课堂。结合多年的信息技术教学,在如何以生为本,有效激发学生兴趣,让课堂充满生命活力方面,笔者做了以下尝试和探索。     

浅议多媒体在小学思想品德教学中的应用

思想品德课一向被学生认为是枯燥乏味的。但从其教学特点看,它又需要升华学生的道德情感、培养学生的道德意志。信息技术与学科的有效整合,可构建师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的和谐课堂,是优化思想品德课教学的捷径。     

一对一数字化环境中的课堂互动平台分析--东莞松山湖实验学校研讨会侧记

智慧教育的出现,引起教育界的变革。本文结合在东莞松山湖实验学校开展的一次研讨会,分析一对一数字化环境中的课堂互动平台及其给教学带来的影响,同时探讨在课堂互动平台如何开展教学,并最终给出研究的趋势和未来研究的方向。     

把握尺度，量体裁衣——浅谈信息技术课堂评价量规的设计策略

目前,对信息技术学科的课堂评价,多数还延用传统方式,在信息技术课堂教学中,我们的学生不知道如何回答和解决诸如“需要解决的问题是什么”、“我们怎样才能达到优秀”、“如何操作才算正确评价”之类的问题,与其他学科相比,信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练的相互渗透,学习过程注重知识活动与技术活动的内在统一,培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、     

信息技术课堂过程性评价实践方法

目前，信息技术课存在很多问题，如课堂效率低，目标难以达成；学生兴趣低，缺少主动陛；教师难以控制课堂秩序等。造成信息技术课效率低下的原因很多，但最关键的原因是缺少对学习恰当及时的评价反馈，过程性评价一直是信息技术学科的弱项。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即在学生的学习、发展的过程中，     

中学英语课堂师生互动效果探析

中学英语课堂应指向学生发展,使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知识授受状态,充分调动学生的学习积极性,实现师生有效互动,从根本上焕发课堂的生命活力。课堂师生有效互动突出表现为强烈的目标意识、精致的方法意识、合理的评价意识、愉悦的情感意识和多重的互为主客体意识。日常教学中,中学英语课堂师生互动存在一些问题,原因在于教师、学生和课堂环境等方面。教师应加强理论学习,更新教学与评价观念;研究课程标准,明确英语教学的理念、任务和目标;精心选择精致的教学方法,创设温馨愉悦的课堂教学环境,充分关注每一位学生。     

巧用交互式电子白板 构建高效数学课堂

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学数学课堂,它整合了多种信息技术手段,具有很强的互动性和操作性,架设了—个多方参与的互动交流平台,调动了学生的多元智能,为师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便。它为教师优化数学课堂、提高教学实效开辟了新的途径。     

信息技术课堂有效评价标准探析

评价是信息技术教学的重要组成部分,对信息技术教学具有导向的作用。当前,只有围绕信息技术课程标准规定的培养目标进行教与学的评价,激发教与学双方的主动陛、积极性,才能保证信息技术课程目标的达成。     

让信息课堂公平均衡 让花朵同样灿烂

公平,从概念上讲就处理事情合情合理,不偏袒哪一方面。要让信息技术课堂公平,学生就具应有平等的课堂学习身份,公平地享受课堂资源,公平地获得课堂评价。