揭开Android学习时代新篇章：阅读篇——基于Android系统的自主阅读共享软件推荐

随着计算机、智能手机、掌上电脑等高科技终端进入到寻常百姓人家,人们获取知识、自主学习的途径越来越多。丰富的横跨各个终端的软件,使人们随时随地的“充电”学习成为了可能。这些共享软件也因其免费、易操作、多元化等特性,为人们的工作与学习带来了便捷与无限的可能。     

浅析移动终端学习资源平台的技术实现

伴随着无限网络技术的快速发展，智能化的移动终端技术开始有了长足的进步和发展，导致人们的生活和工作环境也发生了很大的变化，对于学习的场所和时间也没有了那么高的要求。在固定时间和地点学习的传统学习方式也在受到冲击，移动终端学习资源平台的研发也可以跟随无线移动网络的发展，而不断发展，在未来，将会有很大的发展空间。     

基于改进深度学习的电表终端故障图像识别方法

针对常规运维模式越来越难以满足电表终端高效可靠运营需求的问题,文章提出了一种基于改进深度学习的电表终端故障图像识别方法。在分析现有基于深度学习电表故障识别方法的不足的基础上,介绍了改进深度学习识别方法的思路。进一步设计了改进深度学习识别方法,具体阐释了深度学习分类网络、电表终端检测网络、组态匹配三个主要技术环节。最后以一个算例,介绍了改进深度学习的电表终端故障图像识别方法的应用情况,证明了该方法的有效性。     

课堂学习中学生自带设备（BYOD）的运用

BYOD是学校允许学生自带个人移动终端进入课堂并用此参与课堂学习的技术应用模式。它具有自主驱动性和情境融合性特征，能够对建构主义学习和主体性学习起到支撑作用，其运用形式多种多样。学生BYOD的运用需要注意解决观念与制度、技术、行为与道德、信息安全等诸多问题。     

移动学习在高校的应用现状和发展策略研究

随着通信技术和网络技术的发展,移动学习成为近年来研究的热点。从移动终端、无线网络、学习意愿等方面分析高校移动学习的可行性,总结国内外高校移动学习的实践现状,从移动学习政策引导、移动学习平台建设、移动学习资源开发、移动学习模式创新四方面构建了高校移动学习四维体系,以期促进移动学习在高校中的应用和发展。     

基于“互联网+”的智能电网智慧学习系统

基于统一规范的跨终端学习行为采集技术、自适应学习推荐技术、游戏化学习技术,设计并实现了基于“互联网+”的智能电网智慧学习系统,为电网技术培训提供了一个网络化、智能化、移动化、个性化、游戏化的自适应学习培训平台。     

互动式网络学习资源在英语写作教学中的应用

随着互联网的发展与普及,网络学习资源越来越多地出现在学生的日常生活中。本文采用问卷调查法探讨了大学生在英语写作方面采用网络学习资源前后的不同结果,在论述网络环境深层学习必要性的基础上提出一个以＂互动＂为中心,以提高大学生英语写作能力为主题的网络学习资源建设思路,并从学生与资源内容互动、学生与教师在线互动、学生与现实生活互动等几个方面,探讨了基于新课程标准的互动网络学习资源的设计理念与方法。     

论高职院校非英语专业学生英语学习培养方案设计

根据角色定位,高职院校与本科学院在学校定位、学生培养目标、教学安排、课程设计诸方面应皆有不同,非英语专业学生英语学习问题也是理应如此。然而,可能是皆为公共课的缘故,高职院校非英语专业学生英语学习培养方案在现实中却与本科院校大多雷同,这不能体现出两种教育体制之间应有的区别。高职院校非英语专业学生英语学习存在诸多问题,正确培养方案的制定需要多方面入手,进行整体考量。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的＂以教代学＂的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式.本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的.以教代学"的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力.     

专科学生英语学习情况调查及学习对策

专科学生占大学生的大多数,但是由于各方面的原因,他们的英语学习往往不尽人意,事倍功半。本文从实际出发,采用问卷方式,对专科学生英语学习的情况做了调查,并对其结果加以分析。本文旨在找出影响专科学生英语学习的各种原因,并提出有针对性的建议及有效的学习对策,最终提高专科英语教学质量。     

诺亚舟“云学习”技术平台在京首发

6月15日,中国教育电子行业的领导品牌——诺亚舟在北京举办了百年树人·壮志凌云——诺亚舟云学习技术平台暨优学派全球首发新闻发布会,正式推出了云学习技术平台及其首个应用终端——优学派。云学习是云计算在学习领域里的具体应用,云学习系统包括云学习平台和云终端学习机。云学习平台作为‘云端'资源     

专科学生英语学习情况调查及学习对策

专科学生占大学生的大多数,但是由于各方面的原因,他们的英语学习往往不尽人意,事倍功半.本文从实际出发,采用问卷方式,对专科学生英语学习的情况做了调查,并对其结果加以分析.本文旨在找出影响专科学生英语学习的各种原因,并提出有针对性的建议及有效的学习对策,最终提高专科英语教学质量.     

应用敏特英语网络学习平台探索混合式英语阅读模式与途径

英语阅读教学一直是我国英语教师关注的重点。然而,传统的英语课堂教学途径只能最大程度地传授学习词汇和进行英语原文阅读的方法和技巧。学生词汇的拓展、阅读能力的提高依赖于长期的课外阅读实践。如果能够借助于网络开展教学活动,利用网络远程教育能力以及个性化学习特点,是否可以大大提高英语学习效益？敏特英语记忆引擎的效益在“十五”研究期间得到了充分证明,解决了英语词汇学习的遗忘问题。第二代敏特英语网络学习平台的阅读板块也是一个丰富的资源库,其特有的教师管理网络平台为教师将英语的学校课堂集体学习与家庭课外个体学习结合在一起提供了保障。     

影响英语学习的非智力因素探微

大学生在英语学习过程中,其学习动机、兴趣、性格、情感和意志等诸多非智力因素都在很大程度上直接影响着学习效果,此论文对这些非智力因素进行了分析和探讨。英语教师在教学过程中要充分调动并激发影响学习效果的这些非智力因素,挖掘学生的学习潜力,促进英语教与学的共同提高,以培养出适合时代需求的新世纪人才。     

诺亚舟“云学习”技术平台在京首发

6月15日,中国教育电子行业的领导品牌——诺亚舟在北京举办了＂百年树人·壮志凌云——诺亚舟云学习技术平台暨优学派全球首发新闻发布会＂,正式推出了＂云学习＂技术平台及其首个应用终端——优学派。＂云学习是云计算在学习领域里的具体应用,云学习系统包括云学习平台和云终端学习机。     

论独立院校大学生英语学习主动性的培养

独立学院学生在学习基础、思维方式以及学习能力上的特殊性,决定了他们应该走一条与其他大学生不同的英语学习道路。因为与其他本科大学生相比,独立院校大学生的自我控制能力较差,凡事不喜欢循规蹈矩,这样一来学校和教师的引导作用就显得尤其重要。所以要提高独立院校大学生的英语学习能力,不仅仅是学生们自己的事,同时也是学校和教师应尽的责任。从这几点出发,探讨了独立学院大学生英语学习能力的提升策略。     

大学生英语自主学习能力的培养模式

由于长期受传统英语课堂教学模式的影响，大学生的语言学习依赖性较大，学习自主性低。而随着语言教学不断向交际化方向发展，增强学习自主性和实现个性化学习尤为重要。本文针对当前大学生自主学习存在的普遍问题，提出了相应的认知策略培养与网络学习模式，旨在引导学生将学习变被动为主动，提高学习效率。     

基于网络的大学英语自主学习模式探究

网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地点的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理。教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式。     

基于网络的大学英语自主学习模式探究

网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地.最的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理.教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式.